鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿范文.doc

鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿范文 鳴謙小學(xué)王旭紅 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課鳥(niǎo)語(yǔ)這是一篇文質(zhì)兼美的散文主要講述了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情以及人與自然的和諧課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑富有童趣結(jié)構(gòu)清晰重點(diǎn)突出是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇 由于學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的種類及叫聲并不精通與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離所以深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度針對(duì)以上學(xué)情依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利有感情地朗讀課文學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ) 2、以學(xué)定教通過(guò)多層次、多角度的朗讀提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力評(píng)價(jià)能力 3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情 “如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn)“學(xué)會(huì)想象從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的難點(diǎn) 我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)： 第一課時(shí)我打算通過(guò)多層次、多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線接著結(jié)合初讀檢查引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“呆愣愣、無(wú)拘無(wú)束、疏忽、怠慢”;通過(guò)查詞典來(lái)理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語(yǔ)而讀的時(shí)候著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、評(píng)讀等多種方式把課文讀通、讀流利在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生邊讀邊想讀懂每個(gè)自然段的意思理清文章脈絡(luò)即從小愛(ài)鳥(niǎo)與鳥(niǎo)交談傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)猜想內(nèi)涵悟出道理結(jié)下人鳥(niǎo)深情并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)找到文中最能體現(xiàn)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的句子抄寫(xiě)下來(lái)體會(huì)句子的含義為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ) 下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì) 這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)三大步九小步教學(xué)來(lái)完成 三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本 一、激情導(dǎo)入 在簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)之后我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄音聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了他們邊聽(tīng)邊議論都在猜測(cè)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)些什么?這時(shí)我適時(shí)引出公冶長(zhǎng)的故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的興趣使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ) 二、民主導(dǎo)學(xué) 1、抓住作者情感點(diǎn)走進(jìn)文本 當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴萌生了想成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家的愿望時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽(tīng)了故事后的想法請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話與同桌討論在學(xué)生交流時(shí)我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊繼而思考作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢?引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛(ài)鳥(niǎo)”“愛(ài)看”“愛(ài)聽(tīng)”等詞及第三自然段中“談?wù)勑?、聊聊天、?jīng)常、試探、交談”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的極大興趣并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情感 2、以“趣”為著眼點(diǎn)自主閱讀 課文的四七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥(niǎo)兒間交談的畫(huà)面我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫(huà)面動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)以小組合作的方式讀一讀、議一議發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解這里以“我與布谷鳥(niǎo)的交談”為例談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)通過(guò)分角色朗讀、表演評(píng)讀等方式讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話而后引讀第五自然段抓住“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠”一句話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間 “我與喜鵲之間的交談”一部分我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)在“喳喳喳喳喳喳喳喳”那不是分明在說(shuō)“喜事到家喜事到家”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指些事并抓住雖然但是這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài) 3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”學(xué)做“知音” 在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫(huà)面中學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲做出豐富的猜想編織出有趣的故事與同學(xué)交流這時(shí)學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)而后我引讀課文第七自然段投影出示：從終日忙碌的燕子那里我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從的那里我認(rèn)識(shí)到;從的那里我懂得了;從的那里我學(xué)到了旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力 三、總結(jié)談話拓展延伸 在總結(jié)課文時(shí)我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受并聲情并茂地齊讀課文的最后一段繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛(ài)鳥(niǎo)的公益用