八年級語文下冊第三單元第9課《日出》教學實錄語文版.doc

日出【課時安排】一課時（之前學生已用兩個早讀課自讀）【前奏】課前播放日出主題歌。師：這首歌大家應(yīng)該很熟悉，這是日出的主題歌。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了全劇的劇情，學習了戲劇的特點和分類，還布置同學們分角色朗讀課文。下面我們從悲劇的角度來深入地學習課文。（出示多媒體畫面。曹禺的頭像和課題日出）師：說到悲劇，我們自然會想到曹禺，他以寫悲劇著稱。20歲出頭入清華大學讀書期間就寫了多幕話劇雷雨之后又寫了日出、原野等影響巨大的劇本，確立了他中國現(xiàn)代話劇大師的地位。悲劇向來被認為是最高的文學形式，取的杰出成就的悲劇的作者也是人間最偉大的奇才。師：今天我們來學習這位奇才寫的悲劇日出片段。同學們先告訴我什么是悲??？生：悲劇就是情節(jié)很悲慘的戲劇。生：悲劇就是結(jié)局很悲的戲劇。生：悲劇就是讓人看了之后傷心落淚的戲劇。師：同學們都描述了自己心中的悲劇，都抓住了“悲”字的字面意思去解釋，沒有說出悲劇的實質(zhì)。我們來看有個哲人是怎么說的。（出示畫面。A、什么是悲??？悲劇就是把美好的東西撕毀給人看。B、作為一個社會的人，黃省三身上有哪些美好的東西？）師：同學們同意嗎？生：同意。師：請兩個同學分角色朗讀課本P5763，其他同學注意聽黃省三所說的話，回答畫面上的問題B。（兩個同學分角色朗讀課本P5763，讀得入情入境，讀完，學生情不自禁地鼓掌，老師哽咽，好久說不出話。）師：讀得多好啊，老師也沉浸到那種氛圍中了。這都是通過對話表現(xiàn)出來的，請同學們從對話中找出黃省三身上美好的東西。生：從“李先生，我在銀行沒做過一件錯事。我總天亮就去上班，夜晚才回來，我一天干到晚，李先生”這句話知道黃省三工作盡職盡責，勤勞，肯干,不怕苦累。師：很敬業(yè)，做事一絲不茍。生：“李石清：難道沒有從筆墨紙張里找點好處？黃省三：天地良心，我沒有，你可以問庶務(wù)劉去?！睆倪@段對話可知黃省三很廉正，從不貪污別人的一點東西。師：做人有原則，不利用職務(wù)之占銀行的便宜。生：還有一句也是：“我沒有求你周濟我，我只求你給我點事情做?！鄙憾Y貌。自己一家人都揭不開鍋了，還好好的去跟李石清求事。李石清罵他，糟蹋他，他還說：“李先生，真對不起你老人家，一趟趟的麻煩你，我走了?！睅煟捍撕蜕?，安分守紀，不惹是生非。生：他愛家，愛他的三個孩子。他被銀行裁了，肺爛了，老婆跟人跑了，可他為了三個孩子低三下四的去求李石清和潘月亭。師：一個人承擔起養(yǎng)育子女的義務(wù)，是個愛護兒子的好父親。生：“我不能死，李先生，我要活著！我為著我的孩子們，為我那沒了媽媽的孩子們我得活著！我不能死，活著再苦我也死不得，拚命我也得活下去??！”他不想自己，全為他的孩子著想。師：無私的父愛。愛自己的孩子勝過愛自己。生：他是個有文化的人?！袄钕壬?，我也是個念過書的人，”師：他能勝任大豐銀行錄事這個工作嗎？生：能。生：他有個美滿的家。師：曾經(jīng)有過美好的家，也算是黃省三擁有的美好的東西。生：老實、本分，有自尊，有良心。李石清叫他去討，他說：“我實在有點”；叫他去偷，他說：“李先生，真的我急的時候也這么想過?？墒?，我怕，我怕，我下不了手?！睅煟嚎侩p手勞動養(yǎng)活一家人，餓死也不愿做傷天害理的事，仍然維持著做人的道德底線。都說了那么多，下面請同學們歸納黃省三身上有哪些美好的東西？（學生沉默）師：對社會他是？生：安分守紀，是個好公民。師：對家庭呢？生：愛孩子，是個好父親。師：對工作呢？生：積極肯干，是個好職員。（出示畫面。黃省三身上所擁有的美好東西：品質(zhì)：有愛心善良誠實；對社會；安分守己；對家庭：愛妻小有責任心；對工作：認真任勞任怨。）師：黃省三身上有那么多美好的東西？你喜歡黃省三嗎？生：喜歡。師：愿意做黃省三那樣的人嗎？生：不愿。師：為什么？生：因為他太懦弱，太無能。師：那么，在那個社會你認為黃省三應(yīng)該怎么活，你給黃省三指條路吧！生：他有文化，可以去教書，當老師。生：還可以去給別人當秘書。生：還可以到另外一家銀行找事做，因為他熟悉銀行的工作。師：巴結(jié)別人，搞好人際關(guān)系，可以嗎？生：可以。師：看來我們都不想像黃省三那樣活，實際上日出中有一個人物和黃省三的活法截然不同，我們可能把心思都放在黃省三身上而忽略了他。同學們猜他是誰？生：李石清。師：請同學們再聽李石清說的話，看李石清的身上有什么特點？（師生共同欣賞電視劇日出片斷）生：他對黃省三說：“你沒有從筆墨紙張里找出點好處？”黃省三否定后，他罵黃省三：“你這個傻子，這時候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了?！睆倪@句話可以看出，他已經(jīng)不講良心了，經(jīng)?？y行的油。師：經(jīng)常做損人利己的事。生：沒有同情心，看不起下屬，欺負窮人。他對黃省三說：“我告訴你，你以后再要狗似的老跟著我，我到哪兒，你到哪兒，我就不跟你這么客氣了?！睅煟豪淇釤o情，對弱小者百般踐踏，肆意威脅。生：嫌貧愛富，死要面子。對黃省三說：“快走吧！回頭一大堆太太小姐們進來，看到你跑到這兒找我，這算是怎么回事？”師：虛榮，覺得和黃省三這樣的人在一起是丟臉。生：阿諛奉承，善于機變。對黃省三說：“我不是不想周濟你，但是這個善門不能開，我不能為你先開了例?！睅煟簽榱擞懞门嗽峦?，不惜把黃省三擠掉，不顧黃省三一家的死活。生：欺軟怕硬。生：鐵石心腸，陰險奸猾。黃省三已經(jīng)沒了活路，求他給條生路，可他給人家指的條條是死路。師：不但不幫黃省三，還逗人家玩，心狠手辣。生：他恨有錢人。他說：“這怕什么？偷！偷！這有什么做不得，有錢的人可以從人家手里大把大把的搶，你沒有膽子，你怎么不能偷？”師：他在有錢人目前唯唯諾諾，可是暗地里卻罵他們，很勢利。生：他是個沒有良心，不老實安分，不講仁義道德的人。他說黃省三：“你滿肚子天地良心，仁義道德，你只想憑著老實安分，養(yǎng)活你的妻兒老小，可是你連自己一個老婆都養(yǎng)不住，你簡直就是個大廢物，你還配養(yǎng)一大堆孩子！”師：良心，道德，在他的眼里一錢不值。請同學們歸納李石清身上的特點。生：欺軟怕硬，狡奸巨猾，損人利己，會巴結(jié)人。師：李石清就是這樣一個人，巴結(jié)上司，拚命地往上爬，為了擠身上層，不惜擠兌別人。他已經(jīng)沒有了道德底線，他學會了討、偷、搶，只不過他用了一種更隱蔽更高明的手段而已。如果他到了黃省三的境地，他是不在乎在光天化日之下去討、去偷、去搶的。你們喜歡李石清這樣的人嗎？生：不喜歡。師：如果說黃省三這個人物呈現(xiàn)給我們的是美好的東西正一步步的被蔑視、被踐踏、被撕毀的話，那么李石清這個人物呈現(xiàn)給我們的是他那種作為人的美好東西早已被撕毀了的狀態(tài)。同學們嫌黃省三懦弱而不喜歡他，其實他也抗爭過，不過是用他的那種形式罷了。（出示畫面。黃省三最后竟敢和潘月亭動起手來，你能理解嗎？為什么？）師：請三個同學分角色朗讀P6365，其他同學注意聽，回答畫面上的問題。（三個同學分角色朗讀P6365，讀得入情入境，讀完，學生情不自禁鼓掌）生：能理解。因為開始黃省三認為李石清和潘月亭會給他一條活路，可是他們沒給，他徹底絕望了。師：求他們沒用了。生：他已經(jīng)失去理智了，被李石清和潘月亭逼瘋了。生：他被李石清和潘月亭激怒了。生：他忍讓到了極限，忍無可忍了。生：他不怕他們了，他什么也不顧了，把命都豁出去了。師：一個人性格再好，到他徹底絕望的時候，是什么事都做得出來的。師：黃省三得到的是潘月亭的無情的打罵，他的善良、愛心、仁義道德就這樣被人任意的踐踏和蹂躪。潘月亭的一拳把他的那點可憐的幻想打飛了，他徹底絕望了，他明白了他的掙扎是徒勞的，他明白了這個社會不是為他這樣的人預備的，人們不稀罕他的天地良心、老實安分、仁義道德，要討、要偷、要騙、要搶，才能在這個社會活下去。他寧愿帶著自己的三個孩子去死，也不愿放棄自己身上美好的東西。師：請同學們歸納黃省三被毀滅的心理過程。（生沉默）師：黃省三剛被裁的時候絕望了嗎？生：沒有。師：那時他的心理是怎么樣的？生：難受。師：后來呢？生：求李石清和潘月亭。師：他掙扎過，但失敗了。生：因為他們不幫他。師：先是失業(yè)后傷心、無奈，后幻想李、潘會給他活路而去求他們，之后被李、潘拒絕，找工作的幻想破滅，明白了李、潘比禽獸不如，自己的掙扎是徒勞的，最后徹底絕望，和潘月亭拼命。（出示畫面。黃省三被毀滅的心理過程：無奈、悲哀抱著幻想徒勞掙扎徹底絕望）師：黃省三也掙扎過，他一直沒有丟棄做人的底線，那就是我們認為美好的東西。但是這個社會不是為他這樣的小人物預備的，而是為潘月亭和李石清這樣的人預備的。我們可以想象：很多像黃省三這樣的小人物在這樣與他們格格不入的社會中煎熬，在不能容忍他們的美好東西的社會中煎熬，他們是多么希望日出啊，可他們在日出之前全都毀滅了！黃省三的悲劇，不僅僅是物質(zhì)上的匱乏，不僅是吃不飽、穿不暖，更重要的是他身上美好的東西（好職員、好父親、好公民）被蔑視、被踐踏，成為他不能生存的障礙。毀滅他的社會是不該毀滅他的，所以我們震撼，我們悲哀。這就是悲劇，不僅從物質(zhì)上，而且從精神上把美好的東西撕毀！除了黃省三，還有哪些這樣的弱者？生：小東西，她被迫上吊了。師：她才和你們一樣大。生：還有陳白露。師：她是弱者嗎？生：她是精神上的弱者。師：她物質(zhì)上很富裕，可她精神上的美好東西已經(jīng)被撕毀了。師：作為一個悲劇，它給我們震撼是巨大的，現(xiàn)在它給我們最大的震撼是什么？黃省三悲劇的根源是什么？生：社會。師：學了這一課，我們有許多感受，我們所有的感受作者站出來說過一句話嗎？生：沒說。師：作者是用什么打動我們的？生：對話。師：對，是用臺詞、情節(jié)展現(xiàn)人物的命運來打動我們的，這是作者藝術(shù)性和思想性的統(tǒng)一。這正是這個悲劇給我們巨大的沖擊力的原因。大家課后讀日出全劇。這節(jié)課上到這，下課?！菊n后反思】一、這節(jié)課體現(xiàn)了語文的人文性。調(diào)動了學生的心靈感受和感悟，把劇本中的人文性張揚出來了，創(chuàng)設(shè)了一種悲涼的氣氛圍。學生和作品共鳴了，老師和作品也共鳴了。二、成功地應(yīng)用了多媒體教學手段，結(jié)合教學進程，先后出示了五幅畫面，產(chǎn)生了很好的效果。特別是課前播放的日出主題歌和課堂中播放的日出電視劇片斷，使師生受到了感染，都沉浸在悲涼的氣氛中。三、重視學生的體驗，老師的語言深入淺出，活潑自然，避免用枯燥無味的名詞術(shù)語。譬如，講“戲劇是通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的?！边@個知識點時，老師在課快結(jié)束時說：“我們所有的感受，作者沒有站出來說一句話，他是用對話、情節(jié)展現(xiàn)人物的命運來打動我們的。這是作者藝術(shù)性和思想性的統(tǒng)一。”這樣，學生在深刻理解人物形象和作品的社會意義的基礎(chǔ)上來談作品的藝術(shù)特色，學生容易接受得多。四、抓住靈魂，講深講透。原來這節(jié)課有很多板塊，我想在一節(jié)課內(nèi)完成很多內(nèi)容：欣賞電視劇，分析人物形象，學生表演戲劇，學生評論戲劇。結(jié)果什么都做不好，上課時學生笑聲不斷。有學生說黃省三是個大笨蛋，去和潘月亭打什么！對黃省三只要恨，沒有哀。后來聽取羅瑞雪老師的建議，大膽地刪去了其他內(nèi)容，設(shè)立一個有深度的、有牽引性的問題，知識的訓練、能力的訓練都貫穿在這個問題中，自始至終圍繞著這個問題：悲劇是如何把美好的東西撕毀給人看的。然后從對話中找出黃省三身上所有的美好東西，進行歸納后上升到主題。集中精力從悲劇人手，抓人物形象，特別是抓住黃省三這個人物的悲劇性，設(shè)計了兩個問題：一個是找黃省三身上美好的東西，二是能否理解黃省三竟敢和潘月亭動手。前者是鋪墊（畫龍），后者是顯志（點睛），從黃省三身上找到的美好東西越多，黃的毀滅就越有震撼力。后來對李石清這個人物形象的分析，也是為了和黃的形象形成對比，更加突出黃的悲劇性。抓住了黃省三這個人物形象的悲劇性，實際上就是抓住了劇本的靈魂。曹禺在他的日出跋中說：“如若為著某種原因，必須支解這個劇本，才能把一些罪惡暴露在觀眾面前，那么就斫掉其余的三幕（指一、二、四幕，課本這一段選自第三幕）吧。請演出的人們?nèi)菰S這幫可憐的動物在飽食暖衣、有余暇能看戲的先生們的面前哀訴一下，使人們睜開自己昏聵的眼，想想人把人逼到什么田地?！蔽蚁?，這也是語文出版社編者的意思。感受：如何在戲劇人物的對話中緊緊地把握住人物的某種東西是上