如何上好八年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課.doc

如何上好一堂初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課第一，追求知識的層次目標(biāo)多，著眼學(xué)生的能力層次少。復(fù)習(xí)主要可以分為三大類：即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和經(jīng)常性復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，老師不能樹立太多的目標(biāo)，這樣會讓學(xué)生無所適從，而是應(yīng)該將題目與知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等思想方法尋找解題思路，幫助學(xué)生解決解題策略。第二，關(guān)注教材多，關(guān)注學(xué)生少。有些老師對教材的鉆研和研究很深，但是備學(xué)生不足，缺少對學(xué)生的了解。如果老師不能準(zhǔn)確把握大部分學(xué)生處在什么程度，好學(xué)生處在什么程度，學(xué)困生真正在什么地方“困”，那么講起來就沒有針對性，不同程度的學(xué)生接受起來效果都會不好。第三，練習(xí)做題多，梳理知識結(jié)構(gòu)少。這種情況表現(xiàn)為，在復(fù)習(xí)的時(shí)候把學(xué)生的頭腦就作為一個儲存知識的倉庫，我什么都復(fù)習(xí)，什么都往學(xué)生的頭腦里塞。這樣學(xué)生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時(shí)候調(diào)集不出來。就像電腦硬盤一樣，里面能存很多東西，但是沒用明確的分類編排而是亂七八糟的，這樣找起來很費(fèi)勁也不容易找到。很多老師容易出現(xiàn)的就是這個問題，沒有對知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)課中要“四克服”第一，克服復(fù)習(xí)中只重“一例一題”，不重知識結(jié)構(gòu)的做法。就是講例題多，配套練習(xí)也不少，但是缺少對知識結(jié)構(gòu)的介紹。這個結(jié)構(gòu)一方面指的是這一章這一節(jié)在全書中所處的位置，另一方面是理解這一章節(jié)編者在編寫教材時(shí)的目的和意圖是什么。這些問題在新課標(biāo)里面都是很重視的，也做了很詳細(xì)的說明。老師應(yīng)該做的就是把這些知識點(diǎn)像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，然后使知識結(jié)成一串美麗的知識項(xiàng)鏈，從而使學(xué)生在解題時(shí)能夠很快的提取出所需的知識和方法。第二，克服只重知識技能，不重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力的做法。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中一定要注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是在指導(dǎo)學(xué)生有意識應(yīng)用數(shù)學(xué)思想（整體思想、函數(shù)和方程思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化和化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想等）和方法來解題或解決問題的過程中來實(shí)現(xiàn)的。具體到復(fù)習(xí)中，特別是要注重轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，怎樣把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，把較難的問題轉(zhuǎn)化為簡單問題或常見問題，把新的問題轉(zhuǎn)化成老的問題。第三，克服只管上課，不管效果的做法。到了復(fù)習(xí)階段，有的老師一味的趕計(jì)劃、趕時(shí)間，忽略了關(guān)注了解學(xué)生的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃就失去了價(jià)值。欲速則不達(dá)，我們制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要留有機(jī)動的課時(shí)，機(jī)動的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生掌握到什么程度了，然后再往下進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。第四，克服只關(guān)注課本，而關(guān)注課標(biāo)少的做法。中招考哪些知識點(diǎn)，考什么難度的題，這些在課標(biāo)中都有明確的說明，因此復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定和復(fù)習(xí)的實(shí)施都應(yīng)該嚴(yán)格以課標(biāo)為準(zhǔn)繩。復(fù)習(xí)課“五大策略”第一，鞏固知識，以練為主。精講精練，這是老師們總結(jié)出來的好方法、好觀念。要讓學(xué)生做練習(xí)，但不一定要老師領(lǐng)著學(xué)生去練，可以提倡學(xué)生自主練習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)一定要幫學(xué)生理清知識點(diǎn)，點(diǎn)出常見的錯誤和應(yīng)該注意的問題。第二，查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。我們可以從兩方面做：第一：老師應(yīng)建立教師錯題本，以便摘錄學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的題目，特別是針對有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，都摘錄在教師錯題本上，針對這些問題，復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)突破；第二：復(fù)習(xí)前可以找好學(xué)生、中等學(xué)生、學(xué)困生的代表進(jìn)行一些摸底調(diào)查，摸清各程度學(xué)生、各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第三，發(fā)展提高，思維為先。有些老師經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)是，在復(fù)習(xí)課時(shí)傾向于多講復(fù)雜的、難一點(diǎn)的題目，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法或總結(jié)規(guī)律，實(shí)際上并沒有使學(xué)生發(fā)展提高。復(fù)習(xí)過程中最好選取能夠讓學(xué)生一題多解、一題多變、多題歸一的題目去研究。一題多解的題目可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的體會，一題多變的題目促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高，學(xué)生的解題思路得到了拓展，解題能力也得到了很大提高。老師在講題時(shí)，對解方法的點(diǎn)評是精華。在解題之前，是否做到了：這個題目你審清楚了沒有？哪些是已知量？哪些是未知量？看完題我們思考，這個題和哪些知識點(diǎn)有聯(lián)系，你是怎么思考的？求解了之后，是否做到了：求解是否準(zhǔn)確？格式是否規(guī)范？一個題目做完后，你要回顧解這個題目有什么收獲？第四，分層導(dǎo)學(xué)，錯題交流。復(fù)習(xí)課時(shí)可以在提問和作業(yè)上進(jìn)行分層，布置作業(yè)的時(shí)候總會有一兩道拓展提高題。另外，學(xué)生準(zhǔn)備“課堂練習(xí)本”和“錯題本”，把錯題記錄下來經(jīng)常復(fù)習(xí)，也可以在組織復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，一道題這個同學(xué)錯了，那個同學(xué)可能做對了，通過交流，相互彌補(bǔ)之間的差距，相互學(xué)習(xí)提高。第五，反思總結(jié)。為使復(fù)習(xí)課更有效，在平時(shí)的每節(jié)課后老師必須對自己的教案有反思，反思要有兩方面內(nèi)容：第一，反思教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)措施是否得當(dāng)？教學(xué)實(shí)施是否順暢？第二，學(xué)生是不是得到了預(yù)期發(fā)展，每一個學(xué)生都有進(jìn)步？及時(shí)反思總結(jié)，勝過課堂上多講很多道題。復(fù)習(xí)課的備課及教學(xué)是目前教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，為了解決這個難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，校信通為老師搭建了一個平臺，可以利用這個平臺充分交流，交流的途徑還有很多，比如可以建立自己的網(wǎng)站、博客，可以通過博客多發(fā)表一些教案、教學(xué)體會