讓信息技術(shù)成為語文教學(xué)飛翔的翅膀.doc

讓信息技術(shù)成為語文教學(xué)飛翔的翅膀內(nèi)容摘要：我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。多媒體的生動性、直觀性、互動性是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的。計算機多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生的視覺和信息接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。計算機多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以更好地引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究，加強學(xué)習(xí)時的合作與交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進他們的發(fā)展，從而更好的放飛語文課堂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、引領(lǐng)、加強信息技術(shù)的發(fā)展與普及正在逐步地影響和改變著人們的生活、工作方式。它在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，也給教師、學(xué)生的教學(xué)行為?！鞍l(fā)展才是硬道理”這一真言不僅適用于經(jīng)濟領(lǐng)域，也適用于教育教學(xué)領(lǐng)域。有信息技術(shù)介入會更有效地放飛語文課堂，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一、利用多媒體聲情并茂的特點，營造適宜的教學(xué)氛圍。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，有過一次效果十分顯著的對比，一直讓我記憶猶新。同樣是在教學(xué)一夜的工作這一課。前一次，學(xué)生在讀課文時平平淡淡的，談體會也沒什么可說的。我還想進一步去激發(fā)學(xué)生情感，可學(xué)生沒有什么感覺。因此，一節(jié)課在平淡和干澀中過去，當(dāng)時，我還戲謔性地長嘆：“人心不古，世風(fēng)日下呀！”后一次，課前我和學(xué)生一起利用書報、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段搜集并學(xué)習(xí)了周總理生前的事跡，了解到周總理謙遜的為人、豁達的胸懷和人民利益高于一切的精神，激發(fā)學(xué)生對革命前輩的崇敬之情。教學(xué)時，我同樣讓學(xué)生讀課文，不同的是配上了輕緩的音樂，而且之前也看了相關(guān)的一些圖片。結(jié)果學(xué)生讀得很有感情，體會也很深刻。整堂課十分流暢，效果也非常明顯，前后兩次的結(jié)果令我始料未及。課后，我認(rèn)真地進行了反思。這篇課文的確很感人，但這些人和事距離學(xué)生的生活又確實太遙遠(yuǎn)了，因為歷史的車輪從未在他們的心尖留下絲毫印記。前一次是我錯怪了學(xué)生。這次的成功，源于課前信息的搜集與整理，源于多媒體對課堂氛圍的渲染。它一下子奠定了學(xué)生感情基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生順利入情入境。這個過渡是突破教學(xué)重難點的關(guān)鍵。有了這次的成功，我對語文課堂上信息技術(shù)的應(yīng)用信心倍增。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。由此，我對語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合的研究也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教桂林山水這一課時，文中所描寫的意境非常優(yōu)美，每一句話都是一幅優(yōu)美的圖畫。如果以老師講解式的教學(xué)勢必會淡化這種意境美；這種美需要學(xué)生細(xì)細(xì)去琢磨、細(xì)細(xì)去品味，但以小學(xué)生的審美與想象能力而言，要欣賞桂林山水的美還有一定的難度。因此我借助電腦課件盡展桂林山水風(fēng)姿的聲像圖片，學(xué)生被大自然的美所感染，不禁動情地讀起課文中自己喜愛的句子，試圖用自己的朗讀再現(xiàn)美好的畫面，小組內(nèi)互相評析伙伴的朗讀哪里讀得好，哪里還不夠味兒。自讀、品讀、美讀為課堂氣氛增添了幾分激情。是師、生、教材、計算機的交互誘發(fā)了他們的情感，他們在主動、互動、生動的朗讀中達到了情感的熏陶。由于審美的角度、審美的層次不同，每個學(xué)生在人、機、教材交互的學(xué)習(xí)中都有各自的獨特感受，因此，在生生交互的協(xié)作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都得到啟迪與收獲。二、利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力想象是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，多媒體可以為學(xué)生提供生動的表像，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動的去思索，去創(chuàng)造的熱情。田忌賽馬是自古流傳下來的益智故事。文章講述了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，第一次比賽失敗，第二次孫臏讓田忌仍用原來的馬與齊威王比賽，結(jié)果贏了齊威王。課中，教師把從中華歷史故事（電視片）中剪輯下來的田忌賽馬視頻資料進行了展播。前后兩次賽馬的情形、各自出馬的順序，學(xué)生看后一目了然?？戳苏共ズ螅袑W(xué)生問：“還是原來的馬，調(diào)換一下出場順序就一定可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎？”顯然，提出這一問題的學(xué)生已經(jīng)意識到，第二次賽馬各自出馬的順序?qū)τ谀芊袢偈株P(guān)鍵。我把這一問題拋向全班，交給同學(xué)們討論。探討中，學(xué)生拿出自制簡單道具（“馬匹”分別標(biāo)上了歸屬及自己估算的奔跑速度）進行了“賽馬”。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，雙方因為出馬的順序不同，競有6種比賽方式；其中只有孫臏教給田忌的第二次賽馬的方式才可能勝兩場輸一場，最終贏下齊威王。為了推廣同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，讓更多的學(xué)生對此有更清楚的認(rèn)識，我組織學(xué)生合作，把賽馬的6種情形制成動畫片，并采用九畫面瀏覽的形式進行了演播。學(xué)生的發(fā)散思維與聚合思維被再次激活。觀看后，學(xué)生們十分佩服孫臏的足智多謀，也喜歡田忌的敢于采信他人打破常規(guī)的大膽做法，認(rèn)為齊威王驕傲輕敵，缺乏應(yīng)有的警惕性；還有學(xué)生認(rèn)為孫臏善于觀察，會分析問題，會權(quán)衡利弊得失，懂得用局部的犧牲換來全局的勝利。也有學(xué)生表示以后在學(xué)習(xí)中要學(xué)會一題多解，或表示遇事要沉著冷靜，認(rèn)真分析思考，設(shè)計多種方案，謀求最佳方案和取得好的效果此次教學(xué)比采用單一的媒體形式輔助教學(xué)效果好得多，學(xué)生對于孫臏所授之計的巧妙理解得更深更透，從中得到的啟發(fā)也更多元、更鮮活。他們的創(chuàng)新思維在演示、閱讀、感悟中得到了培養(yǎng)與發(fā)展。三、利用網(wǎng)絡(luò)浩瀚無邊的資源，拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域。 語文素養(yǎng)的形成重在積累和運用。對于小學(xué)生來說，沒有積累，何以運用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)對知識的容納一直非常有限。而學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提高都需要廣泛涉獵，才能逐步形成。信息技術(shù)就很好地彌補了這一不足，可謂是學(xué)習(xí)資源浩淼無邊。如：在教學(xué)赤壁之戰(zhàn)前，我和學(xué)生合作，上網(wǎng)查閱有關(guān)周瑜、諸葛亮、曹操的介紹，查閱赤壁之戰(zhàn)的背景材料。學(xué)習(xí)完這課后，我還讓學(xué)生讀三國演義，利用班隊課談“我最喜歡的三國人物”，“最喜歡的三國故事”等，學(xué)生充分利用了網(wǎng)上資源，借用了一些名人對三國人物的評價，更直抒胸懷，大談自己的見解，我驚訝于學(xué)生的大膽表現(xiàn)。在教學(xué)閱讀課文有趣的生物共棲現(xiàn)象時，我放手讓學(xué)生自學(xué)，上網(wǎng)，在共同討論時，學(xué)生可謂是精彩分呈，討論犀牛和犀牛鳥怎么會產(chǎn)生共棲現(xiàn)象時，學(xué)生把犀牛需要犀牛鳥為它捉蟲、放哨，還把網(wǎng)上查到的有關(guān)犀牛最大的重達5噸，犀牛眼睛看不遠(yuǎn)，犀牛習(xí)性溫和等特點直接放在大屏幕上，圖文并茂的演示，它們產(chǎn)生共棲的原因，大家一看，一目了然。它們怎么有趣就很容易感受到了。鱷魚有66顆牙齒，草原上的金黃鼠的習(xí)性等。另外，燕子與人類，蜜蜂與灰文鳥等等有趣的共棲生物現(xiàn)象即刻就在眼前。這樣，既充分利用了網(wǎng)上資源，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真是一舉兩得。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了文本，豐富了文本的內(nèi)涵，而且拓寬了知識領(lǐng)域，積累了知識，提高了素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)習(xí)的整合使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展改變傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。今非昔比呀！在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往直接掌握教學(xué)活動，是課堂的主宰，強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走。學(xué)生的主體地位、獨立性受到很大的限制，動手機會少，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現(xiàn)成的知識成果。學(xué)生之間的合作程度過少，也就造成了學(xué)生整體素質(zhì)的不高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動積極的參與意識和精神，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因特網(wǎng)資源廣博，為學(xué)生構(gòu)建了一個自主學(xué)習(xí)的良好平臺。大綱指出，要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、測覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是信息技術(shù)、因特網(wǎng)為我們提供了一個方便快捷的空間。學(xué)生在搜集處理信息的同時，動手能力得到提高，知識的積累也會更加充實。網(wǎng)絡(luò)資源真是浩瀚神奇，一張小小的讀書網(wǎng)卡也能代替厚重的書籍，只要你輸入網(wǎng)址和密碼，你便可以遨游書海。遇到不懂的問題，只要你輸入正確的關(guān)鍵詞，你就可以找到答案。我還及時告訴學(xué)生如.，www.xxjx 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