二年級上語文教學反思送給盲婆婆的蟈蟈蘇教版.doc

找準撥動孩子心弦的點送給盲婆婆的蟈蟈教學例談 常常在想，我們的語文教學應該是多姿多彩的，它是像生活一樣,時時處處都充滿著樂趣和挑戰(zhàn)，它能讓教者在教學中享受快樂，更能讓學生在愉悅中學到真知。如果這樣，孩子們一定會熱愛語文，而教者在學生心目中也會變得魅力無窮！輕輕松松地教，輕輕松松地學，師生教學相長，引領我們共同走進快樂的殿堂，去享受這種教與學的幸福。就在我的這堂送給盲婆婆的蟈蟈這一課上，我發(fā)現，在教學中，只要我們能找準撥動孩子心弦的點，就能實現這種夢想！下面就這一課，談談我在教學實踐中的做法和體驗。一、找準鏈接點，走入課文情境。 葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去?！?那如何品味語言，感悟形象，體悟意境呢？我想：首先，要讓學生進入課文的情境。送給盲婆婆的蟈蟈這首詩歌極富生活氣息和人情味。婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞?！跋X蟈”叫聲美妙動聽，送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾?？墒?，由于課文與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍，成為學生體悟課文的難點。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創(chuàng)設的情境作鋪墊。 在課前，我和孩子們一起玩了一個游戲，邀請一個小朋友來到門口，蒙上眼睛，走回自己的座位。讓學生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，由此走進盲人的內心深處。學生有了深刻的體驗，走進詩歌，“批文而入情”，解讀課文，讀出文字中間所流露的情感，與作者產生共鳴，理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜，感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產生無限遐想。二、抓住關鍵點，爭顯誦讀風采 語文課程標準中，小學第一學段的語文閱讀要求中明確指出這樣幾點：1、要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的興趣；2、能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語；3、誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。送給盲婆婆的蟈蟈是一首活潑明快的兒童詩，語言簡練優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，對于剛從一年級升入二年級的孩子來說，內容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，并讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。在教學中，我注重抓關鍵詞句，讓孩子談感受，加深他們的體會，引導他們邊想邊讀，學生們個個樂陶陶地把課文讀得有滋有味。 如教學詩歌第一小節(jié)，我從“這是一只怎樣的蟈蟈”這一個問題入手，引領學生讀這小節(jié)，再通過多媒體出示蟈蟈的圖片和聲音，讓蟈蟈在學生心目中留下“綠色、愛唱歌、美麗、可愛”的美好印象，讓孩子對這篇文章，對第一小節(jié)產生閱讀的期待和興趣，接著抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語讓學生體會小男孩的高興心情，并由此引導學生讀書，讀出“樂呵呵”的感情，同時指導學生讀詩時要讀出停頓、讀出節(jié)奏，才能讀出詩的韻味。通過指名讀、男女生比賽讀、全班齊讀等不同的方式指導學生讀好書。另外，我還設計了“你覺得這是個怎樣的男孩？”和“小男孩會對盲婆婆說些什么？”這兩個問題的討論，也有助于學生深入理解課文，并培養(yǎng)學生語言文字的表達能力。三、利用遷移點，插上想象翅膀。 愛因斯坦曾說:“想像力比知識更重要, 在閱讀教學中引導學生根據課文進行合理的想像,采取多種藝術形式表現想像的成果(如:說、寫、演、畫等),是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一條重要途徑,而結合教學進行遷移訓練是最常用的一種方法。在教學中，我抓住課文第三小節(jié)，引導學生插上想象的翅膀，去想象盲婆婆的所見、所聞、所感，體驗盲婆婆的心情，他們的情感紐帶又一次被接通，個個興來如答、妙語如珠。我又創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，引導學生進行讀寫遷移，不但讓學生產生了新奇感，而且引領他們運用所學語言進行再創(chuàng)造。孩子們創(chuàng)作的激情傾刻間被點燃，他們有的說“歌聲會領您走進花園，看到五顏六色的鮮花。歌聲會領您來到田野，享受豐收的喜悅。”有的說“歌聲會領您來到大自然，欣賞到無盡的美景。歌聲會帶您來到音樂廳，聽到美妙的音樂?！庇械恼f“歌聲會把你帶回草原，騎上駿馬追趕著那歡樂的羊群。歌聲會領你走上大街，感受大街的繁華。”還有的說“歌聲會帶您來到天空，像小鳥一樣自由地飛翔。歌聲會領您來到世界各地，欣賞各國的名