蘭蘭過橋課后反思.docx

蘭蘭過橋課后反思蘭蘭過橋這一課文章較長(zhǎng)，要使同學(xué)能充沛地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣同學(xué)才干很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自身喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，同學(xué)對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練同學(xué)的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有協(xié)助。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充沛考慮到了學(xué)情。教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充沛調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。、同學(xué)的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學(xué)朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學(xué)還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學(xué)不能很好的表示自身領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會(huì)感悟的表示較少等。、同學(xué)認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的同學(xué)光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。、同學(xué)還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也是一種很不好的說話習(xí)慣。、自己自身的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評(píng)價(jià)語言都比較貧乏，缺乏對(duì)同學(xué)的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)同學(xué)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。 蘭蘭過橋這一課文章較長(zhǎng)，要使同學(xué)能充沛地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣同學(xué)才干很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自身喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，同學(xué)對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練同學(xué)的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有協(xié)助。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充沛考慮到了學(xué)情。教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充沛調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。、同學(xué)的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學(xué)朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學(xué)還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學(xué)不能很好的表示自身領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會(huì)感悟的表示較少等。、同學(xué)認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的同學(xué)光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。、同學(xué)還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也是一種很不好的說話習(xí)慣。、自己自身的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評(píng)價(jià)語言都比較貧乏，缺乏對(duì)同學(xué)的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)同學(xué)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。 蘭蘭過橋這一課文章較長(zhǎng)，要使同學(xué)能充沛地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣同學(xué)才干很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自身喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，同學(xué)對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練同學(xué)的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有協(xié)助。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充沛考慮到了學(xué)情。教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充沛調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。、同學(xué)的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學(xué)朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學(xué)還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學(xué)不能很好的表示自身領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會(huì)感悟的表示較少等。、同學(xué)認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的同學(xué)光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。、同學(xué)還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也