《功》 教學(xué)設(shè)計(jì)

功教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容八年級(jí)物理下冊(cè)第十一章功和機(jī)械能第一節(jié) 功課標(biāo)要求知道機(jī)械功，用生活中的實(shí)例說(shuō)明機(jī)械功的含義。教材分析在學(xué)習(xí)功以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力，壓強(qiáng)等知識(shí)。功是力的另一種效果，學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)功率，機(jī)械效率，能等知識(shí)的必要儲(chǔ)備。本節(jié)內(nèi)容由力學(xué)中的功和功的計(jì)算兩部分內(nèi)容組成。教材從力學(xué)中的功的含義和生活中功的含義的不同，取其成效的含義，在分析力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，引出力學(xué)中的做功。然后通 。過(guò)列出關(guān)于做功和不做功的幾個(gè)實(shí)例，具體形象地向?qū)W生展示力學(xué)中做功所包含的兩個(gè)必要因素，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和分析不做功的幾種情況。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 結(jié)合實(shí)例知道功的概念；能說(shuō)出做功的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功；明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位，并會(huì)用功的公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)能從物理現(xiàn)象中 歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律，認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素；能嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律判斷物體在什么情況下做功，在什么情況下不做功，具有初步的分析概況能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活，社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；結(jié)合教材，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)做功的兩個(gè)要素判斷力在什么情況下做功。教學(xué)難點(diǎn)功的概念1、 情景導(dǎo)入，引入新課故事導(dǎo)入：小花收拾碗筷、提水、買米，忙的滿頭大汗。而作為物理教師的爸爸卻說(shuō)，從物理學(xué)的角度來(lái)看，他幾乎沒(méi)有做功。小花不禁問(wèn)道：怎么樣才算“做功”？在力學(xué)上“做功”含義是什么？（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置教學(xué)情境，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）2、 講授新課活動(dòng)一：找出下列活動(dòng)中共同點(diǎn)（1）用向上的力拉起貨物（2）用向前的力推動(dòng)小車共同點(diǎn)：物體都受到力的作用；物體移動(dòng)了一段距離。功的定義：物理學(xué)中的“功”是指:一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離,就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功?；顒?dòng)二：列舉生活中做功的實(shí)例（圖片展示）通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生歸納總結(jié)出做功的兩個(gè)必要條件：作用在物體上的里（F）物體沿力的方向上移動(dòng)的距離（S）活動(dòng)三：通過(guò)實(shí)例列舉不做功的三種情況有力無(wú)距離（S=0）勞而無(wú)功有距離無(wú)力（力為0）不勞而獲有力有距離，但力的方向跟移動(dòng)的距離方向互相垂直 勞而無(wú)功通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生歸納總結(jié)物理學(xué)中不做功的三種情況：（1） 有距離無(wú)力不做功。（2） 有力無(wú)距離不做功。（3） 有力有距離，但李達(dá)方向跟移動(dòng)的距離互相垂直，力對(duì)物體也不做功。 鞏固練習(xí)1、下圖所示的四幅圖是小新提包回家的情景，小新提包的力不做功的是 ( )2、 圖2所示的四種情景中，人對(duì)物體做功的是（ ）圖2A舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)BA工人