布魯斯的教學(xué)目標(biāo).doc

布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類體系近年來，為了使教學(xué)目標(biāo)的確定能趨向科學(xué)化，國內(nèi)一些教育工作者參照了國外教學(xué)目標(biāo)研究的成果，從我國國情出發(fā)，也提出了一些設(shè)想，進(jìn)行了可貴的嘗試。有的以學(xué)生的個(gè)性結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按全面發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行分類。也有些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)總綱和教學(xué)科綱（各個(gè)學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng)）是具體衡量教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，而在制定這兩綱時(shí)都應(yīng)貫穿知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和品格結(jié)構(gòu)這三條線索，因?yàn)檫@三條線索是構(gòu)成個(gè)體學(xué)習(xí)的最基本的方面。他們據(jù)此提出按兩綱三線結(jié)構(gòu)為基本線索來制訂教學(xué)目標(biāo)。也有些學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度分類。學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)指所要求掌握的知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)指掌握知識(shí)、技能心理過程方面的要求；學(xué)習(xí)態(tài)度的目標(biāo)指掌握知識(shí)、技能的一種心理水平。他們根據(jù)布盧姆等人的教育目標(biāo)分類的理論，結(jié)合我國教學(xué)實(shí)際，對各個(gè)領(lǐng)域中的亞領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，并對各個(gè)部分所達(dá)到的結(jié)果作出了具體的規(guī)定。他們對這三個(gè)領(lǐng)域分別列出了詳細(xì)的表格（請參看表2.4，表2.5、表2.6），可供我們闡明教學(xué)目標(biāo)時(shí)參考。動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為模 仿1.對演示、動(dòng)作的模仿，對工具和裝置的使用2.把描述語言轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)作對模仿動(dòng)作的理解1.解釋裝置結(jié)構(gòu)原理2.動(dòng)作作用解釋3.動(dòng)作結(jié)果的解釋和概括動(dòng)作組合協(xié)調(diào)1.動(dòng)作分解和組合協(xié)調(diào)的實(shí)現(xiàn)2.動(dòng)作組合計(jì)劃設(shè)計(jì)3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和概括，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告動(dòng)作評價(jià)1.對動(dòng)作作用的估計(jì)2.對組合動(dòng)作或某種裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃3.結(jié)果的解釋、推論及評價(jià)新動(dòng)作的創(chuàng)造1.新情景下對動(dòng)作的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)2.新情景下對結(jié)果的解釋、整理表2.4 認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為記 憶記 住 學(xué) 過 的 材 料理 解1.將學(xué)習(xí)材料從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式2.理解學(xué)習(xí)材料3.對學(xué)習(xí)材料作簡單判斷簡單應(yīng)用將學(xué)習(xí)過的材料用于新的具體情境中去解決一些簡單問題綜合應(yīng)用1.對綜合問題中各組成部分的辨認(rèn)2.對各組成部分之間關(guān)系的分析3.識(shí)別組合這些部分的原理、法則并能綜合運(yùn)用以解決實(shí)際問題創(chuàng) 見1.突破常規(guī)的思維方式，提出獨(dú)到的見解或解題方法2.按自己的觀點(diǎn)對學(xué)習(xí)過程的材料進(jìn)行整理分類3.自己設(shè)計(jì)方案，解答一些實(shí)際問題情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類學(xué)習(xí)水平具 體 行 為接 受1.在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中注意對象的存在2.給予機(jī)會(huì)時(shí)有意地注意對象3.集中注意教師的講解或演示思 考1.能遵照教師指示考慮有關(guān)問題2.能對感興趣的問題主動(dòng)進(jìn)行思考，且與過去的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系3.能有意愿地、興致勃勃地將問題深入鉆研下去興 趣1.有深入研究的意愿2.愉快地和對象打交道3.不愿意立即停止自己的思考和動(dòng)作熱 愛1.關(guān)心對象的存在和價(jià)值2.價(jià)值經(jīng)過內(nèi)化成為自己的堅(jiān)定信念3.認(rèn)識(shí)到對象的美，成為自己理想信念品格形成依據(jù)自己的價(jià)值觀所形成的信念，內(nèi)化為自己的品格，并用于指導(dǎo)自己的言論與行動(dòng)表2.8 編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次 特 征可參考選用的動(dòng)詞知 道對信息的回憶為下定義、列舉、說出（寫出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明領(lǐng) 會(huì)用自己的語言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng) 用將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂出計(jì)劃、制定方案、解答分 析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜 合將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評 價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出價(jià)值2.9 編寫動(dòng)作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次 特 征可參考選用的動(dòng)詞感知能力根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)旋轉(zhuǎn)、屈身、保持平衡、接?。澄矬w）、踢、移動(dòng)體 力基本素質(zhì)的提高提高耐力、迅速反應(yīng)、舉重技能動(dòng)作進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)作演奏、使用、裝配、操作、調(diào)節(jié)有意交流傳遞情感的動(dòng)作用動(dòng)作、手勢、眼神或臉色表達(dá)感情、用一段舞蹈表達(dá)思想情感表2.10 編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的動(dòng)詞表學(xué)習(xí)目標(biāo)層次 特 征可參考選用的動(dòng)詞接受或注意愿意注意某事件或活動(dòng) 聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、贊同、容忍反應(yīng)樂意以某種方式加入某事，以示作出反應(yīng) 陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、稱贊、歡呼、表現(xiàn)、幫助評價(jià)對現(xiàn)象或行為做價(jià)值判斷，從而表示接受、追求某事，并表現(xiàn)出一定的堅(jiān)定性接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、支持、辯論、論證、判別、區(qū)別、解釋、評價(jià)組織把許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系并確定它們之間的相互關(guān)系，建立重要的和一般的價(jià)值觀念討論、組織、判斷、使聯(lián)系、確定、建立