初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)習(xí)題及答案

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題及答案 作者：佚名 一、填空題:1、語(yǔ)文是最重要的（交際工具），是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 2、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的（基礎(chǔ)），也是學(xué)生（全面發(fā)展）和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源.）。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。5、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動(dòng)性）和（創(chuàng)造性），學(xué)生應(yīng)成為（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人），教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的（引導(dǎo)者）和（組織者）。6、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），注重培養(yǎng)學(xué)生（自主學(xué)習(xí)）的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情境），尊重學(xué)生的（個(gè)體差異），鼓勵(lì)學(xué)生選擇（適合自己的學(xué)習(xí)方式）。 7、語(yǔ)文教學(xué)要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的（實(shí)踐性和綜合性），提倡（啟發(fā)式）、（討論式）教學(xué)。 8、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的（創(chuàng)造潛能），促進(jìn)學(xué)生（持續(xù)發(fā)展）。 9、九年課外閱讀總量應(yīng)在（400萬(wàn)）字以上。10、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于（500）字。11、背誦優(yōu)秀詩(shī)文（80）篇。課閱讀總量不少于（260萬(wàn)）字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。12作文每學(xué)年一般不少于（140萬(wàn)）字，其他練筆不少于（1萬(wàn)）字，45分鐘能完成不少于（500）字的習(xí)作。 12、閱讀是（搜集處理信息）、（認(rèn)識(shí)世界）、（發(fā)展思維）、獲得（審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。13、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評(píng)價(jià)）的能力。14、閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生（探究性）閱讀和（創(chuàng)造性）閱讀的能力，提倡（多角度的）、（有創(chuàng)意的）閱讀，利用（閱讀期待）、（閱讀反思）和（閱讀批判）等環(huán)節(jié)，拓展（思維空間），提高（閱讀質(zhì)量）。 15、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)（精讀）、（略讀）和（瀏覽）。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生（誦讀），以利于（積累）、（體驗(yàn)）、（培養(yǎng)語(yǔ)感）。16、閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的（閱讀興趣），擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡（少做題），（多讀書），（好讀書），（讀好書），（讀整本的書）。鼓勵(lì)學(xué)生（自主選擇閱讀材料）。 17、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，是（認(rèn)識(shí)世界）、（認(rèn)識(shí)自我）、（進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程）。寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近（學(xué)生實(shí)際），讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)），（熱愛生活），（表達(dá)真情實(shí)感）。18、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)（觀察）、（思考）、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力。要求學(xué)生說(shuō)（真話、實(shí)話、心里話），不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫（想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。19、寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必（精要有用）。應(yīng)抓?。ㄈ〔模?、（構(gòu)思）、（起草）、（加工）等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在（寫作實(shí)踐）中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在（自我修改）和（相互修改）的過(guò)程中提高寫作能力。 20、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有（文明和諧地進(jìn)行人際交流）的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際是（聽與說(shuō)）雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在（具體的交際）情境中進(jìn)行。 21、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)（合作）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（策劃）、（組織）、（協(xié)調(diào)）和（實(shí)施）的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出（自主性），重視學(xué)生（主動(dòng)積極的參與），主要由（學(xué)生）自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重（探索）和（研究）的過(guò)程。提倡（跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)），與其他課程相配合。 22、在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中（形成性）評(píng)價(jià)和（終結(jié)性）評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)（形成性）評(píng)價(jià)。提倡采用（成長(zhǎng)記錄）的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。23、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要（定性評(píng)價(jià)）和（定量評(píng)價(jià)）相結(jié)合，更應(yīng)重視（定性評(píng)價(jià)）。24、79年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)（形象）、（情感）、（語(yǔ)言）的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。 25、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生（記誦積累）的過(guò)程，考察他們能否憑借（注釋）和（工具書）理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)（詞法）、（句法）等知識(shí)的掌握程度。 26、學(xué)生是（學(xué)習(xí)）和（發(fā)展）的主體27、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在（“總目標(biāo)”）之下，按（12年級(jí)）、（34年級(jí)）、（56年級(jí)）、（79年級(jí)）這四個(gè)學(xué)段，分別提出（“階段目標(biāo)”），體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段性）。 28、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過(guò)程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面（相互滲透），（融為一體），注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段（相互聯(lián)系，螺旋上升），最終全面達(dá)成（總目標(biāo)）。 29、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（“識(shí)字與寫字”）、（“閱讀”）、（“寫作”）（“口語(yǔ)交際”）四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與（其他課程以及與生活的聯(lián)系），促進(jìn)學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 30、（自然風(fēng)光）、（文物古跡）、（風(fēng)俗民情），國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為（語(yǔ)文課程的資源）。二、簡(jiǎn)答題1、語(yǔ)文課程的基本理念？全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。 2、語(yǔ)文教育改革的必要，體現(xiàn)在那幾個(gè)方面？現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和教學(xué)方式、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)是什么？在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。4、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的？不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，晚上教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。5、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為？語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。聽說(shuō)讀寫能力整體的發(fā)展。語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。6、語(yǔ)文課程的課程性質(zhì)與地位？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。7、實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意什么？實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要綜合采用多種方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。三、論述題1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？要點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式？聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻(xiàn)資料方面更需要相互補(bǔ)充。這對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了必然的要求。只有同學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進(jìn)步的精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。 3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”？要點(diǎn)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力并運(yùn)用于實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是指“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。如何理解？要點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”旨在解決語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期采用灌輸式所帶來(lái)的缺憾。灌輸式語(yǔ)文教學(xué)中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動(dòng)地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對(duì)話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對(duì)稱性，它具有多向性和對(duì)稱性，在對(duì)話中雙方都是主體。在對(duì)話式的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生不是一種灌輸與被管束的關(guān)系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關(guān)系。師生進(jìn)行對(duì)話，應(yīng)注意保持對(duì)話雙方的平等意識(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗(yàn)的時(shí)間