課題研究方案

精品文庫 初中地理多媒體優(yōu)化課堂的教學方法研究課題研究方案 子長縣南溝岔鎮(zhèn)中學 ：任鵬一、課題選題背景及依據（一）選題背景地理源于生活又實踐于生活，是一門非常具有實用價值的學科，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。新課程標準要求我們要讓學生學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理。要改變地理學習方式，構建開放式地理課程。通過教學，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要求我們教師在教給學生知識與技能的同時要注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，但是農村中學相比較于城市中學，他們的常識、接受知識的能力、想象空間不及城市孩子，要達到三維教學目標，需要多媒體技術的幫助。農村孩子，雖然居住環(huán)境碧水青山、溪流潺潺，身體強健，與城市相比農村孩子的父母知識層次低、經濟條件差，早期的文化熏陶少；他們長期生活在鄉(xiāng)村，知識面比較狹窄，生活經驗與學校知識及其表達方式相差甚遠，教科書又具有局限性，內容傾向于城市，所以農村學生表現(xiàn)出不愛學地理，厭煩地理；再是由于我市中考地理不在統(tǒng)考范圍內，學生學習地理也沒有那么濃厚的興趣，很多老師都不注重地理，認為地理是副科。所以要提高初中學生對地理學習的興趣，需要多媒體技術的幫助。新課改下的地理教學，要求教師要有多種技能，其中多媒體教學手段的應用就是技能之一。我校隸屬農村中學，由于過去設施條件差，傳統(tǒng)地理教學依靠教師滿堂灌，與新課程標準下的地理教學不能接軌，要求教師學會借助多媒體，制作課件，應用多媒體教學。教師如何上好一節(jié)多媒體地理課，如何優(yōu)化地理課堂，需要適當?shù)姆椒ㄅc技巧，所以研究農村地理教師利用多媒體優(yōu)化課堂勢在必行。（二）理論依據1、在當前課程改革中，教師要有使用多媒體教學的技能，要求教師要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術課程資源建立廣泛的有效的課程資源網絡。新課標也明確要求：“在有條件的地方和學校，教師利用信息技術和網絡技術，制作課件和開發(fā)網頁。以促進教學內容呈現(xiàn)方式，學習方式，教學方式和師生互動方式的變革。”這樣更好更有利于優(yōu)化地理教學課堂，使學生更有積極性，更有興趣學習地理。2、隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體技術已成為課堂教學中的重要教學手段。借助多媒體技術手段進行地理教學，是實施素質教育、提高課堂效率的有效途徑。在中學地理教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術輔助地理教學，能增加學生獲取信息的數(shù)量，再配以動感的圖像，能增加學生對一些抽象的、難以理解的問題獲得感性認識。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達和學生難以理解的抽象內容及復雜的變化過程，運用多媒體手段通過動畫模擬、局部放大、過程演示都能予以解決，從而有利的增強了學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學效率。二、課題研究的意義1、課題的研究不僅有利于學校地理教育的改革和創(chuàng)新的順利進行，更重要的是激發(fā)了學生學習地理的激情和興趣。2、借助多媒體技術來輔助地理教學能使學生的多種感官受到刺激，最大限度的汲取信息與知識。創(chuàng)設地理教學情境，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生地理思維能力；展示地理事物形象，引起學生觀察、注意、想象、思考；化復雜為簡單，化難為易，能夠充分突出重難點；充分優(yōu)化地理課堂，使學生更想學地理，愿意學習地理，學習地理的效率提高。3、展現(xiàn)地理直觀現(xiàn)象，建立地理概念表象，幫助學生建立系統(tǒng)全面的地理知識結構體系，掌握地理學科的基本規(guī)律和原理，提高學生的讀圖用圖能力和地理綜合應用能力是中學地理教學的核心任務。三、課題研究的目標 1、研究課前的準備，重點搜集相關課題題材。2、研究課堂使用多媒體和不使用多媒體的效果對比。3、主要研究使用多媒體體現(xiàn)的教學目標、師生角色、教學結構、教學資源、教學方式，激發(fā)課堂生動活潑的學習氛圍，提高學生的學習興趣。4、研究課后的反思。四、課題研究的內容1、調查了解本地地理教師教學方式是否使用多媒體，問卷調查、課外與學生面對面交流、訪問各個學校的教師教學方法三方面綜合研究分析新課程下的課堂效果。2、觀察教師使用多媒體創(chuàng)設出教學情境，能否引起學生的注意力，激發(fā)課堂生動活潑的學習氛圍，提高學生的學習興趣，引起學生觀察、想象、思考。 3、教師在地里課堂中借助多媒體教學，課堂內容是否化復雜為簡單，化難為易，能夠充分突出重難點。4、調查分析教師使用多媒體教學在地理課堂中，提高學生的讀圖用圖能力和地理綜合應用能力是中學地理教學的核心任務。5、開展組內集體備課的方式與方法，探索適合農村中學地理課有效課堂多媒體教學方法。 五、課題研究過程及方法（一）課題研究過程第一階段 申報階段：（2016年4月2016年5月） 1、學習地理新課程標準， 查找有關地圖知識和查閱各種地圖資料。2、召開教學課題研究會議、確定“初中地理多媒體優(yōu)化課堂的研究”的微型實驗課題。3、制定課題研究方案，申報課題。4、確定實驗班、對比班。收集與本課題有關的理論參考資料及各種素材。5、學習多媒體制作，多媒體教學的方法，并設計七年級地理多媒體教學課件。第二階段 實施階段：（2016年5月2016年10月）1、根據課題研究教學設計要求，設計七年級地理教學課件。收集、采集、編輯各種多媒體素材。利用編輯好的各種多媒體素材設計、制作多媒體教學課件。2、6月份開始在實驗班用多媒體課件教學，充分利用自制的多媒體教學軟件在課堂教學中有效應用，認真?zhèn)渲v，使課堂教學過程的具體化，優(yōu)化課堂教學過程。分析并探索多媒體教學課件優(yōu)化課堂教學結構的基本途徑與方法。3、對實驗班級進行多媒體教學效果進行問卷調查。4、進行階段性課件測試，寫出階段總結和研究論文等。第三階段 總結階段：（2016年10-2016年11月）1、進一步修改自制的多媒體教學軟件并應用到課堂教學中，檢測教學效果，完善自制的多媒體教學軟件。2、整理實驗數(shù)據和資料對課題進行自我評估。3、寫出有一定理論水平的實驗研究論文（教案、教學反思），進行教學反思，分析得失，總結經驗，收集資料，撰寫結題報告，迎接驗收。(二）課題研究的方法1、觀察法：在研究的每個階段進行觀察分析，把同一階段下的不同課堂教學方式的實例進行分析比較，從而調整研究方法。2、調查法：上完課后采用談話調查兩個班的學生，包括學生學習的積極性、興趣、掌握程度。通過實驗對比3-4節(jié)后，問卷調查學生是否對多媒體地理教學感興趣3、對比法:由于我校農村中學人數(shù)少，班級少，七年級就兩個班，一個班作為實驗班，另一個班作為普通對比班，實驗班和對比班教學任務都由我擔當。實驗班和對比班都采用七年級新教材，教學內容、教學進度相同。實驗班和對比班，期末都采用統(tǒng)一命題的試卷，考試內容、時間相同。4、分析法：通過多媒體教學和普通地理教學，分析多媒體教學給農村中學學生學習地理帶來的興趣、方法及不足之處。六、課題研究的條件及預期成果：1、課題研究的條件：（1）研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師，并熱愛教育科研，關注課堂效率，善于反思。在校級教