教學(xué)總結(jié)-什么是好的語(yǔ)文教學(xué).doc

教學(xué)總結(jié):什么是好的語(yǔ)文教學(xué)文章來(lái)源教師范文吧課件www.JsFw8.CoM什么是好的語(yǔ)文教學(xué)？似乎不同時(shí)期有著不同的標(biāo)準(zhǔn)：最早有人認(rèn)為教師教得好，講解透徹，精講多練就是好的語(yǔ)文課。隨后有人認(rèn)為課堂氣氛活躍，教師不斷提問(wèn)、學(xué)生踴躍發(fā)言就是好的語(yǔ)文課。我們認(rèn)為，這種從“滿堂灌”、“滿堂練”到“滿堂問(wèn)”的語(yǔ)文教學(xué)均背離了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一基本教學(xué)原則。那么，好的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具備什么樣的特征呢？學(xué)生是發(fā)展的主體語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边^(guò)去我們經(jīng)常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水?，F(xiàn)在看來(lái)不僅是給學(xué)生一杯水的問(wèn)題，而是學(xué)生如何得到這一杯水的問(wèn)題。如果老師總覺(jué)得自己有“一滿桶子”的學(xué)問(wèn)，勢(shì)必造成學(xué)生就是被動(dòng)的接受者，老師是施與者。這樣的教學(xué)必然是“滿堂灌”式的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生放到了主體地位，學(xué)生所得的知識(shí)多數(shù)情況下應(yīng)該是自己主動(dòng)探索的結(jié)果。教師不再是一個(gè)居高臨下的“長(zhǎng)者”，也不一定非要滿腹經(jīng)綸，而應(yīng)該是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生探究、不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、和學(xué)生“平起平坐”的大朋友。教師要教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)得到“這杯水”，而不是怎樣灌輸給學(xué)生“這杯水”。教書不做戲現(xiàn)在各種教學(xué)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、達(dá)標(biāo)課盛行。這些課經(jīng)過(guò)了反復(fù)的試教、名人的指導(dǎo)，可謂是課堂上的一字一句都經(jīng)過(guò)了反復(fù)推敲，每一環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)，就好像是在做戲、做秀。xxxx年的人民教育第10期介紹了一位語(yǔ)文特級(jí)教師的文章，他寫道：“我最恨公開(kāi)課，像是在做戲，還是不聽(tīng)為好?！苯Y(jié)果同仁還是非聽(tīng)不可，“果然，聽(tīng)了我的課，他們大失所望。整個(gè)一節(jié)課，我?guī)缀鯖](méi)有怎么講解，只是偶爾點(diǎn)撥幾句?！闭n后，這位教師介紹了自己對(duì)課文的理解。結(jié)果令同仁大為驚訝，質(zhì)問(wèn)：“你為啥不把這些講給學(xué)生聽(tīng)？”“本來(lái)學(xué)語(yǔ)文并沒(méi)有什么秘訣，關(guān)鍵是積累和語(yǔ)感。語(yǔ)感也要人讀出來(lái)，沒(méi)有朗朗書聲，正如幼兒只聽(tīng)不說(shuō)，那是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)說(shuō)話的?！倍F(xiàn)在的語(yǔ)文課教學(xué)，幾乎是天天在“講”，從上課講到下課，課文分析了再分析，生怕學(xué)生領(lǐng)會(huì)不透作者意圖，生怕自己備課的內(nèi)容有所遺漏。教師成了演員，學(xué)生成了觀眾。殊不知，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師應(yīng)該做導(dǎo)演、做向?qū)?、做教練、做陪讀，應(yīng)該讓學(xué)生有自己的直接體驗(yàn)，吸收文章之精華。在這一點(diǎn)上，今天的教師確實(shí)應(yīng)該向過(guò)去的私塾先生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。不教之教，使學(xué)生獲得成功基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：課程改革要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？必須解放學(xué)生。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干，解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說(shuō)；解放學(xué)生的空間，讓他們能到大自然中去擴(kuò)大視野，取得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課填滿，不逼迫他們?nèi)ペs考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻學(xué)生?？傊?，要放開(kāi)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正具有主導(dǎo)地位。課堂上我們?cè)撊绾巫瞿兀空?qǐng)看特級(jí)教師于永正是如何做的：他在教學(xué)倔強(qiáng)的小紅軍一課時(shí)安排了以下三個(gè)板塊。于老師一上課就向?qū)W生宣布：“誰(shuí)想讀課文，誰(shuí)就站起來(lái)大聲讀?！币粋€(gè)、兩個(gè)全班學(xué)生都站起來(lái)讀了。讀足了，讀夠了，于老師又說(shuō)：“誰(shuí)認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀。”好多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀。于老師第三次說(shuō)：“你認(rèn)為課文哪段寫得最精彩，你就站起來(lái)讀哪段；讀完了，再說(shuō)說(shuō)這段為什么精彩?！睂W(xué)生紛紛讀、說(shuō)，老師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。就這樣，學(xué)生們讀讀說(shuō)說(shuō)，課就結(jié)束了。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇诶蠋熣嬲龅搅诉@一點(diǎn)。他的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是激勵(lì)、喚醒、鼓舞。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，教就是為了達(dá)到不需要教。假如教師自己占用了課堂的全部時(shí)間分析講解，一點(diǎn)也不給學(xué)生留下自我活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生怎么會(huì)享受成功？教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，學(xué)生才有成就感。教師要視學(xué)生為朋友、為自己所服務(wù)的上帝，不僅要以學(xué)生為主，而且一切為了學(xué)生，直至把課堂也全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。給學(xué)生充分自由作家賈平凹在回憶如何走上寫作之路時(shí)寫道：“在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，父親在外地工作，每次給父親寫信都要拿上幾個(gè)雞蛋去找老師，后來(lái)老師就說(shuō)，你為什么不自己寫呢？我答道：不會(huì)格式。老師說(shuō)，不管什么格式，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎么寫就怎么寫。”我在作文教學(xué)中就告訴學(xué)生：“你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?！苯o學(xué)生三個(gè)自由：題材選擇自由，感想表達(dá)自由，語(yǔ)言表達(dá)自由。讓學(xué)生觀察生活，寫出自己生活中的真實(shí)感受。下面是學(xué)生作文中的摘錄：1秋日早晨，太陽(yáng)偷偷地露出頭，看我們?cè)诓賵?chǎng)上升旗。210月11日，下了一場(chǎng)毛毛雨，它叫秋雨，秋雨細(xì)細(xì)地下，像一個(gè)在認(rèn)真寫作業(yè)的小姑娘。3下雨了，站在樹下看著落下的葉子，葉子下有幾只螞蟻在玩耍。4大雁接到“電報(bào)”匆匆忙忙地搬家。5秋天就是這么淘氣，變來(lái)變?nèi)?，像個(gè)可愛(ài)的孩子在逗你。這些句子是學(xué)生觀察生活