第五章句法結(jié)構(gòu)分析PPT課件

.,第五章句法結(jié)構(gòu)分析,什么是句法結(jié)構(gòu)句法結(jié)構(gòu)指的是詞與詞之間相互聯(lián)系、相互作用的方式。一個(gè)具體的句法結(jié)構(gòu)通常稱為一個(gè)結(jié)構(gòu)體。,.,結(jié)構(gòu)體：解決問(wèn)題結(jié)構(gòu)成分：解決問(wèn)題結(jié)構(gòu)關(guān)系：動(dòng)賓關(guān)系語(yǔ)義關(guān)系：施受關(guān)系,.,一、層次分析法（一）句法結(jié)構(gòu)的層次性層次就是指一些句法單位在組合時(shí)所反映出來(lái)的不同的先后順序；小明很高興層次性是句法結(jié)構(gòu)的本質(zhì)屬性。,.,（二）關(guān)于層次分析法1.層次分析法即直接成分分析法(ImmediateConstituentAnalysis)簡(jiǎn)稱為IC,是美國(guó)描寫語(yǔ)法學(xué)派用來(lái)分析句法結(jié)構(gòu)的基本方法，其目的就是為了揭示句法內(nèi)部各要素組合時(shí)的先后次序。,.,具體說(shuō)層次分析法就是逐層順次找出某一語(yǔ)言片段的直接組成成分的一種方法。對(duì)一個(gè)語(yǔ)言片段分析，要根據(jù)其內(nèi)部構(gòu)造層次從大到小逐層地進(jìn)行切分，一直分析到一個(gè)個(gè)的單詞為止。,.,例如對(duì)語(yǔ)言格式A，可作如下分析：AA1A2A11A12A21A22A121A122A221A222A2221A2222在這個(gè)語(yǔ)段里就把A1和A2看成是A直接成分，把A11和A12是A1的的直接成分，把A121和A122看成A12的直接成分，余照此類推。,.,在作層次分析時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，必須逐層分析，不能隨意跳過(guò)某個(gè)層次。第二，切分的終點(diǎn)是分析出每個(gè)實(shí)詞，但是不需要切分到語(yǔ)素。第三，由于層次分析法操作時(shí)基本上采用二分法，為了不使切分有所遺漏，最好采取從左到右，從上到下，逐塊切分。每一次切分以后，還要標(biāo)上該短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。,.,2層次分析法的圖解切分法組合法樹形圖優(yōu)秀學(xué)生干部能很出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù),.,他買書SNPVPVtNP他買書,.,（三）層次切分依據(jù)的原則1結(jié)構(gòu)原則切分出來(lái)的兩個(gè)部分必須是合法的句法結(jié)構(gòu)體。李艷精致的手提包一輛新車ABC,.,功能原則切分出來(lái)的這兩個(gè)部分，可以根據(jù)漢語(yǔ)句法的組合規(guī)律再重新結(jié)合起來(lái)。他們非常重視文明禮貌AB剛買的書包AB,.,兩個(gè)直接成分能否組合，有時(shí)還會(huì)跟二者之間的選擇性（即搭配習(xí)慣）有關(guān)。那位人民代表的衣服那件人民代表的衣服,.,意義原則被切分后的直接成分不但各自成結(jié)構(gòu)體，也能互相組合，而且組合后產(chǎn)生的意義要跟原語(yǔ)段意義相一致，即不歪曲或改變?cè)撜Z(yǔ)段的原有意義。年輕的軍官的子女（都上了大學(xué)）AB大紅|花大紅花大|紅花,.,“結(jié)構(gòu)”、“功能”與“意義”三個(gè)原則是緊密聯(lián)系在一起的。切分出來(lái)的直接成分，不成結(jié)構(gòu)體，自然不能相互組合，也就與原意不符。成結(jié)構(gòu)體，在別的地方也許能組合，但在該語(yǔ)段中卻未必能組合，因?yàn)榻M合起來(lái)不符合原意。可見一個(gè)正確的切分必須同時(shí)滿足結(jié)構(gòu)、功能、意義這三個(gè)方面的要求。,.,（四）對(duì)漢語(yǔ)一些特殊結(jié)構(gòu)的處理1二分與多分層次分析法以二分為主，也不排斥多分，該二分還是多分取決于語(yǔ)段內(nèi)部的組合層次。例如：工人、農(nóng)民、知識(shí)分子三分：北京、天津、上海和廣州四分：,.,2狀動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)一般的有狀語(yǔ)有賓語(yǔ)的短語(yǔ)切分順序，目前傾向于“先狀后賓”，但遇到狀語(yǔ)和動(dòng)詞結(jié)合很緊的可以“先賓后狀”不看電視高舉紅旗很有意見,.,3連動(dòng)結(jié)構(gòu)連動(dòng)結(jié)構(gòu)即一個(gè)語(yǔ)段里包含有多個(gè)連續(xù)發(fā)生的動(dòng)作，或前邊是動(dòng)作后邊跟著一個(gè)狀態(tài)的結(jié)構(gòu)第一個(gè)動(dòng)詞前邊有修飾語(yǔ)該從哪兒切分？例如：飛快地打開門跑出去緊緊地靠著榕樹頭睡著了,.,三個(gè)或三個(gè)以上動(dòng)作相連續(xù)的結(jié)構(gòu)該如何切分？例如：“開門進(jìn)去拿衣服”有作出三種不同切分的可能：開門進(jìn)去拿衣服ABC,.,4兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)，有的語(yǔ)法書叫“遞系式”。即前一個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)又是后一個(gè)動(dòng)詞的主語(yǔ)。對(duì)這種兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)存在兩種切分方法。例如：“叫小王吃”叫小王吃AB,.,5雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)雙賓語(yǔ)就是一個(gè)動(dòng)詞后邊帶上一個(gè)間接賓語(yǔ)（往往為與事）和一個(gè)直接賓語(yǔ)（往往為受事）。用層次分析法對(duì)它進(jìn)行切分，也存在這種可能：給他書AB,.,6非連續(xù)結(jié)構(gòu)一個(gè)語(yǔ)段中的兩個(gè)直接成分之間，插入另一個(gè)不跟這兩個(gè)直接成分中的任何一個(gè)成分發(fā)生直接關(guān)系的成分，從而使這兩個(gè)直接成分隔離開來(lái)，這種結(jié)構(gòu)就稱為“非連續(xù)結(jié)構(gòu)”。插入去的那個(gè)成分就叫隔開成分。例如：A組：a他這條褲子我看太寬了b這種藥據(jù)說(shuō)有副作用c這事兒估計(jì)難于解決,.,B組：a扶起老太太來(lái)b說(shuō)不出一句話來(lái)c買回一個(gè)球來(lái)對(duì)A組句子可以這么處理：把加插在兩個(gè)直接成分之間的隔開成分移開，按正常手續(xù)切分。他這條褲子我看太寬了,.,對(duì)B組句子可以有兩種處理辦法：扶起來(lái)老太太扶起老太太來(lái),.,（五）層次分析法與中心詞分析法1中心詞分析法中心詞分析法，又叫傳統(tǒng)分析法或六大成分分析法。它的主要特點(diǎn)：分析的對(duì)象是單句。設(shè)立句子的六大成份，并且分為三個(gè)層面：主語(yǔ)、謂語(yǔ)是主要成份；賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是次要成份；定語(yǔ)、狀語(yǔ)是附加成份。,.,每個(gè)實(shí)詞都跟句子成份一一對(duì)上號(hào)，只承認(rèn)聯(lián)合詞組和主謂詞組可以直接充當(dāng)句子成份。分析時(shí)，先一舉找出全句的中心詞作為主語(yǔ)和謂語(yǔ)，讓其他成分分別依附于它們。我的好朋友早已斟滿了一杯香香的葡萄酒定定主狀謂補(bǔ)定定賓,.,朋友斟葡萄酒我的好早已滿了一杯香香的中心詞分析法的優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)明、易于操作。有利于歸納句型。有利于識(shí)別病句。,.,我國(guó)首次升空的“神州3”經(jīng)過(guò)264個(gè)小時(shí)在太空運(yùn)行之后按照原先預(yù)定的時(shí)間安全、準(zhǔn)確地返回原先計(jì)算好的我國(guó)西北某地區(qū)的地面。今年麥子的收成是幾年來(lái)麥子收成最好的一年。,.,中心詞分析法的局限性：缺乏“層次”觀念，不能鮮明地反映句法構(gòu)造內(nèi)部的組合層次。缺乏“關(guān)系”觀念，不講究詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的關(guān)系，致使多個(gè)定語(yǔ)、多個(gè)狀語(yǔ)甚至多個(gè)賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)在一個(gè)層面上出現(xiàn)。一般每一個(gè)成分只是一個(gè)單詞。那么詞組（聯(lián)合詞組和主謂詞組除外）在句中的地位就沒有了。這不符合語(yǔ)言的客觀實(shí)際。由于強(qiáng)調(diào)尋找中心詞，把修飾成份看做附加的、不重要的，致使在語(yǔ)義理解時(shí)出現(xiàn)偏誤。,.,走進(jìn)了教室熬紅了眼睛吃壞了肚子他不是壞人中國(guó)隊(duì)把日本隊(duì)打敗了他死了一條小狗,.,2層次分析法優(yōu)缺點(diǎn)層次分析法優(yōu)點(diǎn)：能鮮明地揭示、反映一個(gè)語(yǔ)段內(nèi)部的組合層次。有一貫性。一個(gè)語(yǔ)段切分出其直接成分，一般二分。層次分析法能更細(xì)致地描寫語(yǔ)法規(guī)則，更多更好地說(shuō)明漢語(yǔ)的語(yǔ)法事實(shí)。,.,層次分析法的局限性：在某些語(yǔ)法事實(shí)面前它無(wú)能為力。他在教室坐/他在教室喊雞吃不了/魯迅的書/大熊貓的杯子我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他從大到小層層往下切分，只有分析，沒有綜合，不易于歸納句型。沒有綜合，句型不清，對(duì)長(zhǎng)句子較難于檢查出毛病，有時(shí)難免顧此失彼。,.,二、變換分析法（一）什么是“變換”“變換”譯自美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)中的transformation。指不同句式的變換。所謂句式的變換，指的是同義變換。所謂同義，并不是說(shuō)句義完全相等，只是相同或相當(dāng)而已。例如：我吃完了菜我把菜吃完,.,一般說(shuō)來(lái)，形成不同格式的同義句由下列幾個(gè)因素造成：兩種句式的主要的成分詞相同；成分詞的排列次序有所不同；必要時(shí)，非成分詞可以有所增減；兩種不同句式表達(dá)出來(lái)的句義相同或相當(dāng)，但句義重點(diǎn)或強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、說(shuō)明點(diǎn)有所不同。,.,（二）變換分析的產(chǎn)生層次分析法不能解釋句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部的實(shí)詞與實(shí)詞之間的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系。要揭示這種隱含在句子中的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系，必須尋求新的分析手段，變換分析法正是適應(yīng)這種研究的需要而產(chǎn)生的。例如：我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他。詞類序列為1（句式1）1.名（施事）在名（處所）發(fā)現(xiàn)+名（受事）此句式可以有A、B兩種類型的句子：,.,A.我在飛機(jī)上發(fā)現(xiàn)了敵人的坦克。我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了草叢里的小偷。他在天文臺(tái)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小行星。B.他在抽屜里發(fā)現(xiàn)了蟑螂。他在馬桶里發(fā)現(xiàn)了鑰匙。他在詞典里發(fā)現(xiàn)了郵票。,.,A可以變換為詞類序列2（句式2）2.名（施事）發(fā)現(xiàn)名（受事）時(shí)，名（施事）是在名（處所）如：我在飛機(jī)上發(fā)現(xiàn)了敵人的坦克。我發(fā)現(xiàn)了敵人的坦克時(shí)我是在飛機(jī)上。我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了草叢里的小偷。我發(fā)現(xiàn)草叢里的小偷時(shí)我是在屋頂上。他在天文臺(tái)發(fā)現(xiàn)了這顆小行星。他發(fā)現(xiàn)這顆小行星時(shí)他是在天文臺(tái)。,.,B可以變換為詞類序列3（句式3）3.名（施事）發(fā)現(xiàn)的名（受事）是在名（處所）如：他在抽屜里發(fā)現(xiàn)了蟑螂。他發(fā)現(xiàn)的蟑螂是在抽屜里。他在馬桶里發(fā)現(xiàn)了鑰匙。他發(fā)現(xiàn)的鑰匙是在馬桶里。他在詞典里發(fā)現(xiàn)了郵票。他發(fā)現(xiàn)的郵票是在詞典里。,.,A式只能變換為句式2B式只能變換為句式3通過(guò)這樣分析，驗(yàn)證了“我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了他”確實(shí)是個(gè)歧義句，而句式1確實(shí)是個(gè)歧義句式。這種分析方法就是變換分析法。,.,（三）變換分析遵循的原則1.同一性原則同一性原則，是指具有變換關(guān)系的兩個(gè)句式中相對(duì)應(yīng)的實(shí)詞或?qū)嵲~性成分，以及這些成分之間的語(yǔ)義關(guān)系必須保持一致。一則是說(shuō)相對(duì)應(yīng)的成分必須保持一致；二則是指具有變換關(guān)系的兩個(gè)句式中，相對(duì)應(yīng)的成分之間要保持一致的語(yǔ)義關(guān)系。,.,抄錯(cuò)了題題抄錯(cuò)了?錯(cuò)車了車錯(cuò)了?他補(bǔ)了一條毛巾補(bǔ)了他一條毛巾他在床上躺著他躺在床上?水在溝里流著水流在溝里在紙上寫字字寫在紙上?在盆里撈湯丸湯丸撈在盆里,.,2.平行性原則根據(jù)某一變換式把許多符合該變換式的實(shí)例分行排列起來(lái)，就可以得到一個(gè)整齊的矩陣。變換式1：N1VCN2N1把N2VCA.我寫好了報(bào)告A我把報(bào)告寫好了B.他戴好了帽子B他把帽子戴好了C.他穿破了襪子C他把襪子穿破了D.小王打碎了玻璃D小王把玻璃打碎了E.老李喝完了酒E老李把酒喝完了F.他收拾完了行李F他把行李收拾完了,.,變換式2：NPVf著NNVf在NPA.椅子里坐著客人A客人坐在椅子里B.床上躺著病人B病人躺在床上C.門口蹲著小狗C小狗蹲在門口D.頭上戴著鴨嘴帽D鴨嘴帽戴在頭上E.門邊貼著對(duì)聯(lián)E對(duì)聯(lián)貼在門邊F.墻上掛著字畫F字畫掛在墻上,.,變換式矩陣?yán)锏木渥訜o(wú)論在形式上還是在語(yǔ)義上，都表現(xiàn)出了一系列的平行現(xiàn)象：1變換以前與變換以后，豎行的句子在形式上和高層次語(yǔ)義關(guān)系上一致；2每一橫行左右兩邊的句子在低層次的語(yǔ)義關(guān)系上一致；3所有橫行左右兩邊的句子，高層次的語(yǔ)義關(guān)系相同或者差別一致。,.,“所謂高層次上的關(guān)系指的是與整個(gè)句子的語(yǔ)法意義直接相關(guān)聯(lián)的，因此是比較重要的語(yǔ)義關(guān)系，所謂低層次的關(guān)系是指與整個(gè)句子的語(yǔ)法意義不直接關(guān)聯(lián)，因此是低層次的語(yǔ)義關(guān)系?！保ㄖ斓挛酰?.,變換式的平行性原則是檢驗(yàn)變換實(shí)例是否可靠的一個(gè)鑒別標(biāo)準(zhǔn)。思考下列兩個(gè)變式：變換式3：N在NPV著NV在NP衣服在陽(yáng)臺(tái)上晾著衣服晾在陽(yáng)臺(tái)上毛巾在繩子上搭著毛巾搭在繩子上他在沙發(fā)上坐著他坐在沙發(fā)上老張?jiān)诖采咸芍蠌執(zhí)稍谏嘲l(fā)上宋華在桌上趴著宋華趴在桌上？小李在馬背上跳著小李跳在馬背上,.,變換式4：有NVP有VP的N有條件搞科研有搞科研的條件有理由不去有不去的理由有地方睡覺有睡覺的地方？有時(shí)候打排球有打排球的時(shí)候,.,(四)變換分析的作用和局限作用：1.區(qū)別狹義同構(gòu)什么是“狹義同構(gòu)”？用句式變換的方法加以檢驗(yàn)，有的狹義同構(gòu)就還可以分出更小的類別來(lái)。例如：a.小王洗破了衣服。b.小劉洗怕了衣服。a.戲臺(tái)上擺著鮮花。b.戲臺(tái)上演著京戲。,.,2.分化歧義句變換分析能夠比較合理地解釋一些歧義現(xiàn)象。例如：咬死了獵人的狗。這些書送中文系。反對(duì)的是他。,.,a.咬死了獵人的狗b.咬死了獵人的狗a式：動(dòng)補(bǔ)語(yǔ)名1的名2c式：把名1的名2動(dòng)補(bǔ)語(yǔ)咬死了獵人的狗把獵人的狗咬死了打破了張三的杯子把張三的杯子打破了弄丟了小李的書把小李的書弄丟了踢斷了桌子的腿兒把桌子的腿兒踢斷了,.,b式：動(dòng)補(bǔ)語(yǔ)名1的名2d式：是指量名2動(dòng)補(bǔ)語(yǔ)名1咬死了獵人的狗是那條狗咬死了獵人做錯(cuò)了習(xí)題的同學(xué)是那同學(xué)做錯(cuò)了習(xí)題打傷了鴿子的人是那個(gè)人打傷了鴿子花光了外匯的公司是那個(gè)公司花光了外匯,.,這些書送中文系。由多義詞引起歧義?！八汀笨梢允恰百?zèng)送”(a)，也可以是“運(yùn)送”(b)。a式：名1送名2c式：名1送給名2這些書送中文系這些書送給中文系這幾本書還王老師這幾本書還給王老師這筆錢交王校長(zhǎng)這筆錢交給王校長(zhǎng)這家具退還學(xué)校這家具退還給學(xué)校,.,b式：名1送名2d式：名1送到名2這些書送中文系這些書送到中文系這盆花拿房間里這盆花拿到房間里那瓶子扔垃圾桶里那瓶子扔到垃圾桶里那樹苗扛后花園那樹苗扛到后花園,.,反對(duì)的是他。是由內(nèi)部實(shí)詞與實(shí)詞之間的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同而造成的。a.“他”是“反對(duì)”的受事b.“他”是“反對(duì)”的施事a式：動(dòng)的是名c式：動(dòng)名反對(duì)的是他反對(duì)他吃的是饅頭吃饅頭看的是電影看電影學(xué)的是英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ),.,b式：動(dòng)的是名動(dòng)實(shí)詞語(yǔ)的是名反對(duì)的是他反對(duì)這個(gè)方案的是他苦練的是她苦練基本功的是她吃過(guò)的是小王吃過(guò)燕窩的是小王出席的是校長(zhǎng)出席開幕式的是校長(zhǎng),.,3.給句法結(jié)構(gòu)類型定性“臺(tái)上坐著主席團(tuán)”“臺(tái)上”是主語(yǔ)還是狀語(yǔ)？典型的主語(yǔ)特征：（1）可用“是不是”提問(wèn)（2）可出現(xiàn)在連詞后王芳寫著作業(yè)王芳是不是寫著作業(yè)王芳如果寫著作業(yè)臺(tái)上坐著主席團(tuán)臺(tái)上是不是坐著主席團(tuán)臺(tái)上如果坐著主席團(tuán)莊嚴(yán)地坐著主席團(tuán)*莊嚴(yán)地是不是坐著主席團(tuán)*莊嚴(yán)地如果坐著主席團(tuán),.,“V+數(shù)量”是否動(dòng)賓？例如“看一本”、“看一遍”、“看一天”看一本看了/過(guò)一本看一本書一本也沒看一本書也沒看看一遍看了/過(guò)一遍看一遍書一遍也沒看一遍書也沒看,.,看一天看了/過(guò)一天看一天書一天也沒看一天書也沒看看明白看得明白看一遍*看得一遍看一天*看得一天,.,4.深化語(yǔ)法研究句式變換，可以再進(jìn)一步深化語(yǔ)法研究，揭示出更多更細(xì)致的內(nèi)在規(guī)律。讓人們對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的具體規(guī)則有更深刻的了解。例1：通過(guò)對(duì)變換式“在NPVV在NP”的實(shí)例的檢驗(yàn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞可分為V1、V2、V3三類。V1表靜態(tài)，如“坐、住、躺、貼、站、刊登”等，有附著語(yǔ)義特征；V2表動(dòng)態(tài)，如“笑、喊、唱、讀、哭、說(shuō)”等，不具有附著語(yǔ)義特征；,.,V3表位移，如“流、走、爬、跳、遷移、推”等，不具有附著語(yǔ)義特征，卻具有位移語(yǔ)義特征。例2：NPV著NNV在NPA.鍋里留著飯飯留在鍋里家里坐著客人客人坐在家里B.鍋里留著一碗飯*一碗飯留在鍋里家里坐著一位客人*一位客人坐在家里當(dāng)N是數(shù)量名結(jié)構(gòu)時(shí)，變換式往往不能成立，說(shuō)明現(xiàn)代漢語(yǔ)中數(shù)量名結(jié)構(gòu)不可以作主語(yǔ)。,.,例3：把+NP+V+了！NP+V+了！把蘋果吃了！蘋果吃了！把外套脫了！外套脫了！把那句話刪了！那句話刪了！把它吃了！*它吃了把它脫了！*它脫了把它刪了！*它刪了“把”字祈使句中，NP為非代詞性成分時(shí)，“把”字可省掉，當(dāng)NP為人稱代詞時(shí)，“把”不能省。,.,局限：變換分析可以用來(lái)分化歧義句式，能夠分辨狹義同構(gòu)的句法結(jié)構(gòu)在高層次語(yǔ)義關(guān)系上的區(qū)別，但不能用來(lái)解釋造成歧義句式的原因，不能解釋狹義同構(gòu)的句法結(jié)構(gòu)為什么會(huì)在高層次語(yǔ)義關(guān)系上仍有差別。,.,三、句法結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)義分析（一）語(yǔ)義特征分析法1.關(guān)于語(yǔ)義特征“語(yǔ)義特征”原指語(yǔ)義學(xué)中的概念，指的是某個(gè)詞在意義上所具有的特點(diǎn)。例如：火+現(xiàn)象，+光度，+溫度,-速度，+形體，光+現(xiàn)象，+光度，+溫度,+速度，-形體，喝+動(dòng)作，+對(duì)象為液體，-對(duì)象為固體,+用容器，+使事物消失，吃+動(dòng)作，-對(duì)象為液體，+對(duì)象為固體,用容器，+使事物消失，,.,語(yǔ)法學(xué)中所講的某一小類實(shí)詞的語(yǔ)義特征是指該小類實(shí)詞所特有的、能對(duì)它所在的句法格式起制約作用的、并足以區(qū)別于其他小類實(shí)詞的語(yǔ)義內(nèi)涵或者說(shuō)語(yǔ)義要素。語(yǔ)法研究中所使用的“語(yǔ)義特征”，著眼于分析、概括處于同一句法格式的各個(gè)實(shí)例中的同一關(guān)鍵位置上的實(shí)詞所共有的語(yǔ)義特征。,.,2.語(yǔ)義特征分析的產(chǎn)生變換分析法可以用來(lái)分化歧義句式，但不能用來(lái)解釋造成歧義現(xiàn)象的原因。例如：名詞處所動(dòng)詞著名詞語(yǔ)A式：臺(tái)上坐著主席團(tuán)B式：臺(tái)上唱著京戲A式可變換為C式，B式不可變換為C式C式：名詞語(yǔ)動(dòng)詞在名詞處所臺(tái)上坐著主席團(tuán)主席團(tuán)坐在臺(tái)上臺(tái)上唱著京戲*京戲唱在臺(tái)上,.,經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)，歧義產(chǎn)生的原因跟句式中的動(dòng)詞有極大的關(guān)系A(chǔ)式：名詞處所動(dòng)詞著名詞語(yǔ)C式：名詞語(yǔ)動(dòng)詞在名詞處所臺(tái)上坐著主席團(tuán)主席團(tuán)坐在臺(tái)上臺(tái)下站著許多人許多人站在臺(tái)下地上蹲著一只狗那只狗蹲在地上床上躺著病人病人躺在床上桌上放著幾本書幾本書放在桌上黑板上寫著字字寫在黑板上墻上掛著畫畫掛在墻上,.,以上實(shí)例中各個(gè)動(dòng)詞具有某種共同的語(yǔ)義內(nèi)涵，即“使附著”把A式中的動(dòng)詞記為“動(dòng)詞a”，“動(dòng)詞a”所具有的語(yǔ)義特征可以描寫為：動(dòng)詞a：+使附著B式中的動(dòng)詞記為“動(dòng)詞b”，“動(dòng)詞b”的語(yǔ)義特征可以描寫為：動(dòng)詞b：-使附著這樣，可以把句式“名詞處所動(dòng)詞著名詞語(yǔ)”直接根據(jù)動(dòng)詞的不同分為：A式：名詞處所動(dòng)詞a著名詞語(yǔ)B式：名詞處所動(dòng)詞b著名詞語(yǔ),.,3.語(yǔ)義特征的解釋力解釋相同的句法格式何以有不同的變換式句式：名詞主語(yǔ)+動(dòng)詞+名詞1+給名詞2a.他送了一個(gè)手機(jī)給小王b.他偷了一份情報(bào)給公司c.他煮了一點(diǎn)湯水給大媽動(dòng)詞a：送、賣、付、交語(yǔ)義特征：+給予動(dòng)詞b：偷、取、要、買、討語(yǔ)義特征：+取得動(dòng)詞c：煮、刻、畫、做語(yǔ)義特征：+制作,.,解釋具有同樣句法格式的句子何以在句義表達(dá)上有差異句式：動(dòng)詞了時(shí)量了a.死了三天了（傷斷丟熄娶出嫁）b.等了三天了（盼哭追玩養(yǎng)考慮）c.看了三天了（聽講學(xué)教擦商量）d.掛了三天了（插貼穿擺吊戴釘）動(dòng)詞a：+完成，-持續(xù)，-狀態(tài)動(dòng)詞b：-完成，+持續(xù)，-狀態(tài)動(dòng)詞c：+完成，+持續(xù)，-狀態(tài)動(dòng)詞d：+完成，+持續(xù)，+狀態(tài),.,解釋具有相同語(yǔ)法性質(zhì)的實(shí)詞何以在分布上有差異句式：名詞語(yǔ)了老夫老妻了大姑娘了大學(xué)生了老黨員了星期四了幾十歲的人了*桌子了*學(xué)生了*人了名詞語(yǔ)：推移性,.,句式：形容詞（一）點(diǎn)兒a.謙虛點(diǎn)兒客氣點(diǎn)兒主動(dòng)點(diǎn)兒靈活點(diǎn)兒大方點(diǎn)兒積極點(diǎn)兒b.遠(yuǎn)一點(diǎn)兒近一點(diǎn)兒高一點(diǎn)兒低一點(diǎn)兒大一點(diǎn)兒小一點(diǎn)兒c.*滑頭點(diǎn)兒*驕傲點(diǎn)兒*膽小點(diǎn)兒*悲觀點(diǎn)兒*自滿點(diǎn)兒*冒失點(diǎn)兒,.,d.*聰明一點(diǎn)兒*崇高一點(diǎn)兒*高尚一點(diǎn)兒*健康一點(diǎn)兒*帥一點(diǎn)兒*棒一點(diǎn)兒形a：+褒義，貶義，+可控形b：褒義，貶義，+可控形c：褒義，+貶義，+可控形d：+褒義，貶義，可控從上可知，能進(jìn)入“形容詞+（一）點(diǎn)兒！”祈使句的形容詞，只限于形a和形b，它們的語(yǔ)義特征可描寫為：形容詞：可控，貶義,.,所謂語(yǔ)義特征分析，是指通過(guò)分析某句法格式的各個(gè)實(shí)例中處于關(guān)鍵位置上的實(shí)詞所具有的共同的語(yǔ)義特征，來(lái)解釋、說(shuō)明代表這些實(shí)例的句法格式之所以獨(dú)具特色、之所以能與其他同形句法格式相區(qū)別、之所以只允許這一部分詞語(yǔ)進(jìn)入而不允許那一部分進(jìn)入的原因。,.,（二）語(yǔ)義指向分析1.語(yǔ)義指向和語(yǔ)義指向分析語(yǔ)義指向是指句中某個(gè)句法成分與哪個(gè)成分之間有語(yǔ)義聯(lián)系。天漸漸地亮了。小姑娘高興地跳起來(lái)。我才做。我才做第二道題。我才做三道題。我才做完。,.,通過(guò)分析句中某一成分的語(yǔ)義指向來(lái)揭示、說(shuō)明、解釋某種語(yǔ)法現(xiàn)象，這種分析手段就稱為“語(yǔ)義指向分析”。2.句法成分的語(yǔ)義指向補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向砍快了砍累了砍光了砍鈍了砍疼了砍壞了,.,狀語(yǔ)的語(yǔ)義指向他喜滋滋地炸了盤花生米。他早早地炸了盤花生米。他脆脆的炸了盤花生米。定語(yǔ)的語(yǔ)義指向兩位大學(xué)的教授兩所大學(xué)的教授兩個(gè)大學(xué)的教授她過(guò)了一個(gè)愉快的暑假他看了一天的書,.,3.語(yǔ)義指向分析的作用語(yǔ)義指向分析揭示了句法成分在語(yǔ)法和語(yǔ)義上的矛盾，指明了句法成分之間，特別是間接的句法成分之間語(yǔ)義上的種種聯(lián)系，從而可以比較合理地解釋句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)之間復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系。具體作用：可以進(jìn)一步幫助分化歧義句式只吃了一個(gè)面包你別砍壞了老張有個(gè)女兒，很驕傲。我在屋頂上發(fā)現(xiàn)了小偷。,.,為解釋某些語(yǔ)法現(xiàn)象提供了一種新的角度a.究竟誰(shuí)出了那么多錢？b.究竟他出了多少錢？為什么b句中的究竟可以移位到“他”之后，而a句不行？用在疑問(wèn)句中的“究竟”在語(yǔ)義指向上的特點(diǎn)：第一，只能指向一個(gè)具體的疑問(wèn)形式；第二，只能后指。,.,“吃了他三個(gè)蘋果”應(yīng)看作單賓結(jié)構(gòu)還是雙賓結(jié)構(gòu)？語(yǔ)義指向分析可以為“雙賓”說(shuō)提供一種新的分析角度利用“總共”、