初中英語課堂觀察量表4.doc

初中英語課堂觀察記錄基本情況記錄表教材版本牛津深圳版初中英語時(shí)間2014年9月11日授課教師姓名鄭旭彬年級7年級課題Making friends對教材的認(rèn)識Making friends is a skill.本話題剛進(jìn)入一個新學(xué)段的初一學(xué)生來說，是一個可以充分挖掘素材，開展語言交際的絕好契機(jī)。同時(shí)，為同學(xué)們形成良好的合作關(guān)系，開始新的學(xué)習(xí)旅程打下良好基礎(chǔ)。課堂授課思路目標(biāo)：1）掌握本單元相關(guān)的詞匯，并應(yīng)用到說和寫的活動中，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。2）通過小組合作，小組互評等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3）樹立團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的精神。并體驗(yàn)通過自己的努力帶來的成功的快樂。鼓勵他們多用英語交流，鍛煉口語表達(dá)能力以及交際能力。重點(diǎn)：用英語描述自己及身邊熟悉的朋友的基本情況。難點(diǎn)：在真實(shí)的交際情景中，運(yùn)用英語描述朋友的基本情況。教法學(xué)法陳述教學(xué)法：任務(wù)型教學(xué)學(xué)法：小組合作，做中學(xué)教輔材料教學(xué)案：（課前編制一份學(xué)案）教輔練習(xí)：（課后鞏固聯(lián)系）輔助教具多媒體：PPT教具：多媒體教學(xué)平臺學(xué)生座位學(xué)生異質(zhì)分組（每小組2名學(xué)優(yōu)生、2名中等生、2名學(xué)困生）聽課人任務(wù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的人員姓名：張兆玉 李霞觀察教師教學(xué)的人員姓名：何繼 胡丹觀察課堂文化的人員姓名： 諶葉春 謝曉薇填表說明：課前會議內(nèi)容一是上課教師陳述：（1）本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位怎樣？（2）介紹本班學(xué)生的情況，并提供一張座位表，標(biāo)出5-8名學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所在的座位方位。（3）我想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？我準(zhǔn)備如何解決？（4）介紹本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新與困惑。（5）我將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了目標(biāo)規(guī)定的知識？（對有經(jīng)驗(yàn)教師而言）二是觀察者提問或上課教師作進(jìn)一步說明，以便觀察者確定觀察點(diǎn)。三是經(jīng)過雙方協(xié)商，大家最后都明確各自或他人的觀察點(diǎn)或觀察任務(wù)。課中觀察：課堂觀察量表（1） 學(xué)生學(xué)習(xí)的維度時(shí)間 2014-9-11 課題：Making friends 講課人：鄭旭彬 評課人：張兆玉視角觀察點(diǎn)觀察結(jié)果評價(jià)反思準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么? 是怎樣準(zhǔn)備的? 準(zhǔn)備得怎么樣? 有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備? 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？ Ss prepared a speech notes, referring it to introduce themselves.Well-prepared, most Ss could make a fluent speech about themselves or their friends.The Ss with high academic level could help those with low academic level to participate in all the classroom activities.學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，教師引入話題后，學(xué)生以小組形式開展語言活動，保證了參與度。學(xué)生異質(zhì)分組，學(xué)優(yōu)生能很好地組織本組的語言學(xué)習(xí)活動，能幫組學(xué)困生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果比較理想。傾聽 有多少學(xué)生能傾聽老師的講課? 對哪些問題感興趣? 有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言? 對哪些問題感興趣? 傾聽時(shí), 學(xué)生有哪些輔助行為( 記筆記/查閱/回應(yīng)) ? 有多少人?50 of the 52 students listened with great interest to the teacher or their classmates.Most of them are interested in information about peoples family or school life.Some of them took some notes while listening to others 大多數(shù)學(xué)生能集中注意力，潛心參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，能積極思考，踴躍發(fā)言。 但也有少數(shù)學(xué)生對同伴的發(fā)言不能做到傾聽。互動 有哪些互動行為? 學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎? 參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何? 參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何? 參與課堂活動( 個人/小組) 的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何? 學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣? 出現(xiàn)了怎樣的情感行為? 觀察6人小組內(nèi)部活動情況，學(xué)習(xí)能強(qiáng)的學(xué)生之間有產(chǎn)生真是語言交際的動機(jī)并有所實(shí)施；學(xué)困生之間，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的互動依舊停留在語言知識層面上。學(xué)生參與提問、回答問題的人數(shù)比較多，基本全部參與，時(shí)間比較充分。但過程、質(zhì)量有待提高。學(xué)生組內(nèi)活動積極主動，并在活動中有一定合作學(xué)習(xí)傾向。在談及家庭、學(xué)校生活時(shí)，有一定感情交流。小組內(nèi)部活動開展比較成功，可能是因?yàn)樾〗M集體準(zhǔn)備充分，組員對合作整理、分享的語言素材比較熟悉。如果能在此基礎(chǔ)上，能組織一次全班互動，或類似采訪、聚會、角色扮演等活動，效果可能更好，更能發(fā)揮真實(shí)情景對語言交際功能的作用。自主 學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少? 有多少人參與? 學(xué)困生的參與情況怎樣? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式( 探究/記筆記/閱讀/思考) 有哪些?各有多少人? 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎? 學(xué)生有無自主探究活動? 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣?學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大約25分鐘，基本上全員參與了各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)困生在同學(xué)的幫助下，基本達(dá)成主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生主要記筆記、思考、口語交流等形式開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以6人小組形式，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為指導(dǎo)，有序開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)困生能及時(shí)得到組內(nèi)同學(xué)的幫助，效果甚好。 學(xué)生以六人小組的組織形式，利用學(xué)案作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有序開展自主學(xué)習(xí)、語言交流等活動。效果較好。達(dá)成 學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)( 觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/測驗(yàn)/成果展示) ? 這堂課生成了什么目標(biāo)? 效果如何?有多少人達(dá)成? 學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；看隨堂檢測，95%以上的學(xué)生能用口語、書面書完成自我介紹，并有所發(fā)揮。 教師編制了學(xué)案，很好得整理了語言素材，明確學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)。從易到難循序漸進(jìn)地規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊鞏固運(yùn)用，并在運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂觀察量表（2）教師教學(xué)的維度視角觀察點(diǎn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)評價(jià)反思環(huán)節(jié)本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成? 是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開?這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生?不同環(huán)節(jié)/行為/ 內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的?本節(jié)課面向全體學(xué)生，圍繞目標(biāo)開展以下活動：教師導(dǎo)入（5分鐘）-分組自主學(xué)習(xí)（20分鐘）-集中解答疑難（5分鐘）隨堂檢測（8分鐘）-總結(jié)與鞏固作業(yè)布置等環(huán)節(jié)（2分鐘） 圍繞教學(xué)目標(biāo)通過五個環(huán)節(jié)實(shí)施，每個環(huán)節(jié)之間能自然過度，形成一體。呈示怎樣講解? 講解是否有效( 清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏) ?板書怎樣呈現(xiàn)的? 是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助?媒體怎樣呈現(xiàn)的? 是否適當(dāng)? 是否有效?教師在課堂中的行為和動作（如走動、指導(dǎo)等）是怎樣呈現(xiàn)的? 是否規(guī)范? 是否有利教學(xué)?教師運(yùn)用英語歌曲導(dǎo)入主題，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生分組活動期間，教師能融入幾個小組活動之中。板書內(nèi)容較少，對話提問的學(xué)生分布、次數(shù)、知識的認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣?是否有效?教師的回答方式和內(nèi)容如何? 是否有效?對話圍繞哪些話題? 話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何?師生對話主要集中在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，談?wù)摶铙w緊扣主題。總結(jié)階段師生對話對課本主題有所拓展。指導(dǎo)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)( 閱讀/作業(yè)/) ? 是否有效?怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)(討論/活動/作業(yè))?是否有效?怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)( 教師命制探究題目/指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自命題目并自主探究) ? 是否有效?教師能主動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并及時(shí)給與幫助。教師的指導(dǎo)及時(shí)、準(zhǔn)確、簡練。機(jī)制教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)的有哪些調(diào)整? 為什么? 效果怎么樣?如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件? 效果怎么樣?呈現(xiàn)了哪些非言語行為( 表情/移動/體態(tài)語) ? 效果怎么樣?有哪些有特色的課堂行為(語言/教態(tài)/學(xué)識/技能?本節(jié)課中教師對來自學(xué)生中的突發(fā)事件預(yù)設(shè)不夠，如一位來自單親家庭的學(xué)生，在自我介紹時(shí)，教師未能及時(shí)給與情感上的支持。教師在部分環(huán)節(jié)上有細(xì)微調(diào)整。調(diào)整后的效果比預(yù)設(shè)要好。課堂觀察量表（3）課堂文化的維度視角觀察點(diǎn)觀察結(jié)果評價(jià)反思學(xué)案使用 學(xué)案編寫體現(xiàn)了教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，符合認(rèn)知規(guī)律嗎？ 突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵了嗎？ 內(nèi)容針對性強(qiáng)嗎？容量恰當(dāng)嗎？ 學(xué)生能熟練使用嗎？學(xué)案能把教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程有機(jī)聯(lián)系起來，符合認(rèn)知規(guī)律。突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住了教材的關(guān)鍵。語言素材整理具有針對性，容量恰當(dāng)。學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)。 本節(jié)課是一堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成功范例。學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)。并明確學(xué)生各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)案后面設(shè)計(jì)了隨堂檢測和課后鞏固聯(lián)系，能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。師生互動組織形式靈活嗎？利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)嗎？ 學(xué)法科學(xué)、恰當(dāng)、靈活嗎？是否注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)？提問、講解（講授）、指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、點(diǎn)評、訓(xùn)練等時(shí)機(jī)恰當(dāng)嗎？教師利用學(xué)案，學(xué)生以小組形式開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、得當(dāng)。在整過過程中注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從簡單到復(fù)雜、從口頭語言到書面語言開展訓(xùn)練，符合語言教學(xué)規(guī)律師生素 質(zhì)教師組織、調(diào)控、應(yīng)變能力強(qiáng)嗎？師生用普通話（英語）嗎？語言是否準(zhǔn)確、簡練？板書有目的、優(yōu)美，條理嗎？教師組織、控制、應(yīng)變能力強(qiáng)，師生能做到盡量利用英語開展教學(xué)活動，板書有調(diào)理。 教師的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)基本功扎實(shí)習(xí)慣學(xué)習(xí)用品擺放整齊嗎？課堂學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備充分、到位了嗎？會預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，主動思考，能發(fā)現(xiàn)疑問問題嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課前預(yù)習(xí)充分，課堂表現(xiàn)思維活躍，發(fā)言積極，小組學(xué)習(xí)活動開展有序。良好學(xué)習(xí)過程會聽，認(rèn)真聽嗎？會做聽力筆記嗎？會讀，大聲朗讀，快速閱讀，能通過閱讀獲取有用信息嗎？會寫，筆記和練習(xí)書寫工整、規(guī)范嗎？會記筆記嗎？會思考，善于歸納總結(jié)，能有效記錄筆記嗎？95%以上的學(xué)生會聽課、會做筆記；能大聲講英語，能快速閱讀，獲取關(guān)鍵信息。書面語表達(dá)準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。善于總結(jié)歸納，并能有效運(yùn)用語言規(guī)律。學(xué)生參與度高，能在老師指導(dǎo)下，利用學(xué)案開展有效學(xué)習(xí)和有意義的交際活動。l觀后評課授課人反思成功的生成的預(yù)設(shè)相符的：（1）這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成？（2）談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對話、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？（3）談?wù)動袩o偏離自己的教案。本節(jié)課教師主要通過組織小組活動的形式實(shí)施教學(xué)，并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師能緊扣主題組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動，教材的處理、自然的利用充分體現(xiàn)教學(xué)目的與要求，效果良好。觀察一組學(xué)生情況：學(xué)生能有序開展學(xué)習(xí)活動，在活動中運(yùn)用語言，在運(yùn)用中把握規(guī)律。觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀察的結(jié)果，報(bào)告時(shí)要基于證據(jù)、言簡意賅、倡導(dǎo)對話觀察二組教師情況：教師能科學(xué)處理教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生開展語言交際活動。觀察三組課堂情況：課堂環(huán)節(jié)緊湊，編排合理。給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。交流爭論點(diǎn)：1. 分組活動中， 學(xué)困生是否能充分參與各種學(xué)習(xí)活動，值得商榷。2. 全班共九個六人學(xué)習(xí)小組