機械加工技術人才培養(yǎng)模式ppt課件.ppt

機械加工技術專業(yè),“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,上虞區(qū)職業(yè)中專孫海霞,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式,機械加工技術專業(yè)分析,1,人才培養(yǎng)模式與課程體系,3,職業(yè)目標與職業(yè)能力,2,實施條件與保障機制,4,專業(yè)分析行業(yè)背景與社會需求,我市現(xiàn)有中、小型機電企業(yè)近300家，其中銷售超億元企業(yè)55家，上市機電企業(yè)6家。,專業(yè)分析行業(yè)背景與社會需求,機械加工技術人才培養(yǎng)模式專業(yè)分析,專業(yè)分析行業(yè)背景與社會需求,本專業(yè)面向機械制造行業(yè)崗位：1、機械零部件加工與調(diào)試中、低職位職位：操作機械加工設備進行零件的生產(chǎn)；零件的組裝；繪圖員；維修電工、焊工、車工、鉗工、數(shù)控車工與數(shù)控銑工等操作工職位。2、機械加工質(zhì)量檢驗與質(zhì)量管理中、低職位職位：產(chǎn)品檢驗員；質(zhì)量統(tǒng)計與分析等職位。,專業(yè)分析專業(yè)服務面向,1.人才培養(yǎng)目標,專業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)目標,1.人才培養(yǎng)目標,專業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)目標,1.人才培養(yǎng)目標,專業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)目標,2.畢業(yè)標準,專業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)目標,（1）學完培養(yǎng)方案要求的全部課程，考核合格，品德鑒定合格。（2）獲得維修電工、焊工、鉗工、車工、數(shù)車工、數(shù)銑工中任兩項職業(yè)資格證書。（3）頂崗實習獲實習導師鑒定合格。,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式職業(yè)目標與職業(yè)能力,（一）職業(yè)與職業(yè)崗位能力,根據(jù)調(diào)研結果列出典型機械加工類企業(yè)崗位（普通車床加工、數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、電氣維修）所需的素質(zhì)與能力要求。,（二）能力與素質(zhì)目標,1.素質(zhì)目標（6點）,2.知識目標（12點）,3.技能目標（7點）,（一）“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式涵義,“學練產(chǎn)結合”的人才培養(yǎng)模式，是以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實際能力為重點，利用職業(yè)學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，采取課堂教學和學生參加實際工作相結合，來培養(yǎng)適合用人單位需要的應用型技能人才的教學模式。模式核心：主動適應社會發(fā)展對技能人才的需要，全面提升學生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式職業(yè)目標與職業(yè)能力,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式課程體系,（一）“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式涵義,1.教學中以崗位技能培養(yǎng)為重點，利用專業(yè)選修課、技能小班化、校企合作等方式進行分層教學，進一步強化學生專業(yè)技能訓練。2.開發(fā)典型實訓項目，營造企業(yè)真實的職業(yè)氛圍，強化“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓”，建立校企合作長效機制，施行頂崗實習“雙導師制”，設立預頂崗環(huán)節(jié)，采用項目導向、任務驅(qū)動等一體化教學方法，實現(xiàn)“學、練、產(chǎn)”有機融合、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。3.校內(nèi)實訓基地引進“教學工廠”，使教學情境與企業(yè)工作崗位相仿，讓學生從理論到實踐全面掌握生產(chǎn)技能,形成以“專業(yè)帶企業(yè)、企業(yè)帶產(chǎn)品、產(chǎn)品帶就業(yè)”的良性循環(huán)，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)需求“零距離”。,（二）專業(yè)課程體系（體現(xiàn)“實用、實際、實踐”的原則）,3.核心課程教學大綱,1.課程體系設計（1）課程體系總設計（2）教學計劃安排（3）實踐教學體系,2.核心課程描述,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式課程體系,（二）專業(yè)課程體系（體現(xiàn)“實用、實際、實踐”的原則）,3.核心課程教學大綱,1.課程體系設計（1）課程體系總設計（2）教學計劃安排（3）實踐教學體系,2.核心課程描述,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式課程體系,針對企業(yè)需求，我校機械加工技術專業(yè)整個實踐教學體系可理解為三個階段和四條途徑加兩大特色活動，共同構建循序漸進的實踐教學模塊。三個階段：第一階段進行基本技能訓練，如機電基礎知識模塊實訓、金工實訓、電焊工實訓、數(shù)控技術模塊實訓等；第二階段進行拓展技能訓練，如普車提優(yōu)實訓、鉗工與機械調(diào)提實訓、CAD提優(yōu)實訓、數(shù)車提優(yōu)實訓、數(shù)銑提優(yōu)實訓、創(chuàng)造發(fā)明等，要求學生最終通過勞動部門的考核鑒定，取得相應的技能證書；第三階段進行企業(yè)頂崗實訓，培養(yǎng)學生的綜合能力，真正成為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。,（3）實踐教學體系,四條途徑：一是抓好技能實訓周，采用技能小班化教學，即把一個班級分成兩半，分別實施不同的實訓項目，主要按課程教學基本要求規(guī)定設置的實訓，具體為普通車床、鉗工、數(shù)控車床、數(shù)控銑床，兼顧電工、電焊工基本操作；二是抓好“東輕”等企業(yè)訂單班、冠名班，不定期到企業(yè)參加頂崗實訓，實現(xiàn)校企共同育人；三是通過“教學工廠”充分實施“學練產(chǎn)”模式，將企業(yè)管理、生產(chǎn)實際、評價標準引入課堂，形成“產(chǎn)、學、研”一體化合作模式，實現(xiàn)學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源整合，促使雙方資源、技術、管理與文化的互動，共同開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術服務；四是抓好第三階段的下企業(yè)頂崗實習，讓學生真正成為企業(yè)招得來、留得住、能發(fā)展的企業(yè)需求型人才。,（3）實踐教學體系,兩大特色活動：一是以學校學生技能風采為平臺，通過組建技能興趣小組，提升學生技能操作水平。配合學校的學生技能風采展活動，加強學生技能訓練，結合學生每一項目的操作水平組織各操作技能興趣小組，對興趣小組成員實行技能提升，定期到企業(yè)參觀訓練，使學校和企業(yè)、學習和應用緊密結合在一起。二是以創(chuàng)新“金點子”、“三小作品”活動為載體，積累、形成本專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學資料。積極組織學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、制定個人創(chuàng)業(yè)計劃等活動，增強學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。教師通過指導、評比等環(huán)節(jié)來積累、形成本專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學資料。,（3）實踐教學體系,（三）教學組織與實施,1.教學實施（l）教師應依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程技能能力要求、學生能力與教學資源，采用適當?shù)慕虒W方法，以達成教學的預期目標。（2）各課程教師于每學期開學之前應擬妥教學計劃，并應備妥教學所需器材及相關事項。（3）教師在教學過程中應注意同時學習原則，不僅要達成各單元的認知及技能目標，也應注意培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。（4）教師應透過教學過程，培養(yǎng)學生具有主動學習及獨立、客觀的判斷能力，以適應多變的社會環(huán)境。,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式課程體系,（三）教學組織與實施,2教學評價（1）教學應作客觀的評價，而評價內(nèi)容應兼顧認知、技能、情感等方面，評價方法應采取多元評價方式，如觀察、口試、筆試與實踐等評價，教師可按單元內(nèi)容和性質(zhì)，針對學生的作業(yè)、演示、心得報告、實際操作、作品和其他表現(xiàn)，相互配合使用。（2）教學評價在實施形成性評價與總結性評價時，應考慮學生的資質(zhì)及原有知能，以建立學生學習興趣與信心。（3）未通過評價的學生，教師應分析、診斷其原因，并適時實施補救教學；對于資質(zhì)優(yōu)異或能力強的學生，可增加教學項目，使其潛能獲得充分發(fā)揮。,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式課程體系,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式實施條件與保障機制,（一）教學團隊,1.教學團隊總體要求2.專職教師數(shù)量與要求3.兼職教師聘任與管理,（二）校內(nèi)實訓條件,1.校內(nèi)實訓條件2.校外實訓條件,鉗工實訓車間,普通機加工實訓車間,數(shù)控加工實訓車間,CAD/CAM實訓室,電子電工實訓室,2.校外實訓條件,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式實施條件與保障機制,1）創(chuàng)新校企合作模式。邀請企業(yè)管理人員來校做報告，指導學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動和機械加工技術專業(yè)的建設；聘請企業(yè)技術人員為兼職教師，進入課堂講解技能操作與實際零件加工工藝。工學結合過程中實施雙導師制，由企業(yè)技術人員擔任師父負責學生技能教學，加強技能指導，學校老師承擔學生思想、生活的指導，學生在企業(yè)頂崗實習過程中注重過程管理。教師定期下企業(yè)，一方面了解企業(yè)生產(chǎn)流程、加工方法，同時參與企業(yè)改革、創(chuàng)新的項目，以提高自身的實踐動手能力和教學、科研能力。全面實施以技能為主線的“學、練、產(chǎn)”三結合的人才培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)的溝通與合作。,2.校外實訓條件,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式實施條件與保障機制,2）拓展校外頂崗實習基地。新增校外實訓基地15個左右，與企業(yè)共建校外頂崗實習基地，制定相應的頂崗實習基地管理機制與管理制度。建立完善的頂崗實習考核標準評價體系等。,2.校外實訓條件,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式實施條件與保障機制,3）加強教學車間建設。充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件，與企業(yè)合作共同建設教學車間。在學生進入企業(yè)前的技能操作強化階段，讓學生進教學車間強化操作技能，利用企業(yè)的設施、設備主要強化普車、數(shù)車、數(shù)銑等操作技能，讓企業(yè)一線技術人員擔任師父傳授技能，學校教師將學生強化操作過程發(fā)現(xiàn)的問題再進行講解，使學生牢固掌握零件加工相關的操作和理論知識。把實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境中，并將兩者有機的融合，使教學內(nèi)容符合企業(yè)生產(chǎn)用工需求。學生的技能實訓與生產(chǎn)實踐融合在一起，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。通過教學內(nèi)容、企業(yè)生產(chǎn)元素的融合，使學生在心理準備、企業(yè)環(huán)境的適應、工作能力的形成等方面向一個“準職業(yè)人”過渡。,（三）教學資源1創(chuàng)建機械加工技術專業(yè)網(wǎng)站。2完善數(shù)控加工實訓基地的數(shù)字化建設。3開發(fā)68門精品課程。4培訓資源數(shù)字化。,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式實施條件與保障機制,“學練產(chǎn)結合”人才培養(yǎng)模式實施條件與保障機制,（四）教學質(zhì)量監(jiān)控與保障,1.完善措施，建立