學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究ppt課件.ppt

“學(xué)習(xí)力”研究與實(shí)驗(yàn),南京市教科所谷力,1,學(xué)習(xí)力研究的價(jià)值,學(xué)習(xí)力,素質(zhì)教育推進(jìn)中一個(gè)不可再忽視的問題；提升學(xué)習(xí)力,改善教育教學(xué)質(zhì)量和效率的重要途徑,促進(jìn)中小學(xué)減負(fù)增效的捷徑；,2,學(xué)習(xí)力，我們的研究與實(shí)踐目標(biāo),1，什么是學(xué)習(xí)？2，什么是學(xué)習(xí)力？2，如何提升學(xué)習(xí)力？3，如何將南京建設(shè)成中國(guó)學(xué)習(xí)力研究中心？,3,什么是學(xué)習(xí)？,4,學(xué)習(xí)的說文解字,5,學(xué)習(xí)的神經(jīng)學(xué)理解,學(xué)習(xí)的神經(jīng)學(xué)原理：刺激反應(yīng)；人的學(xué)習(xí)不同于動(dòng)物的學(xué)習(xí)：語言符號(hào)（思語同步、間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)）知識(shí)積累交往溝通,6,人腦是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)器官,7,人腦的學(xué)習(xí)功能構(gòu)成圖,腦電,8,人腦學(xué)習(xí)的多元信息通道,9,學(xué)習(xí)中形成的優(yōu)勢(shì)腦,原因：先天遺傳和后天學(xué)習(xí)作用的結(jié)果左腦優(yōu)勢(shì)右腦優(yōu)勢(shì)動(dòng)覺腦優(yōu)勢(shì)視覺腦優(yōu)勢(shì)聽覺腦優(yōu)勢(shì)等等,10,“學(xué)習(xí)”的心理學(xué)理解,根據(jù)認(rèn)知加工理論，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者接受、積累新知識(shí)、信息，引起心智和行為改變、產(chǎn)生新知識(shí)信息或新行為的一種認(rèn)知過程；也是個(gè)人情感、情緒始終參與的一種情緒過程。,11,“學(xué)習(xí)”的教育實(shí)踐理解,學(xué)習(xí)的一般過程：面臨學(xué)習(xí)情境+好奇、興趣+探新求知(自學(xué)課程、探索實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、生活勞動(dòng)實(shí)踐)+建構(gòu)知識(shí)+練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)可分為形象學(xué)習(xí)和抽象學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí),12,什么是學(xué)習(xí)力？,13,管理學(xué)中的學(xué)習(xí)力概念,學(xué)習(xí)力概念,最早出現(xiàn)于1965年美國(guó)佛睿斯特的一篇文章之中,并成為了學(xué)習(xí)型組織理論的一個(gè)重要概念。該理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)力包括個(gè)人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力.而學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力是個(gè)人學(xué)習(xí)力最基本、最核心的要素；個(gè)人學(xué)習(xí)力體現(xiàn)為：快速全面獲取知識(shí)信息的能力、適時(shí)地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求更新觀念的能力、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新思維能力等等；,14,教育學(xué)中學(xué)習(xí)力的概念,上世紀(jì)八十年代，日本教育界提出學(xué)力的概念；學(xué)力，是指青少年期顯性增長(zhǎng)的發(fā)展概念，是指青少年在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的“學(xué)”的能力、學(xué)的能力的表現(xiàn)等；20世紀(jì)末，我國(guó)開始引進(jìn)學(xué)力概念；鐘啟泉教授認(rèn)為，學(xué)力包括學(xué)力基礎(chǔ)、基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力（創(chuàng)造性學(xué)力）；學(xué)習(xí)力與學(xué)力，是意義相近、表述不同的近似概念；,15,學(xué)習(xí)力中，“力”的涵義,問題1：“力”的實(shí)質(zhì)是一種能量嗎？學(xué)習(xí)“力”是神經(jīng)生理的能量？學(xué)習(xí)“力”是心理能量？問題2：“力”的其是一種腦的現(xiàn)象或表象嗎？,16,“學(xué)習(xí)力是什么”的幾種心理學(xué)觀點(diǎn),知識(shí)說學(xué)習(xí)力是已學(xué)會(huì)知識(shí)的總量；能力說學(xué)習(xí)力就是一種學(xué)習(xí)能力；能量說學(xué)習(xí)力是人體多種能量組合；心理結(jié)構(gòu)說學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)者終生自覺、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的個(gè)性心理品質(zhì)；能量結(jié)構(gòu)說心理學(xué)家皮亞杰主張，一切心智（精神）行為都擁有結(jié)構(gòu)側(cè)面和能量側(cè)面。腦神經(jīng)激活說學(xué)習(xí)力是大腦神經(jīng)活動(dòng)的功能，如興奮度、集中度、協(xié)調(diào)度、靈活度、聯(lián)絡(luò)度等等；,17,學(xué)習(xí)力，我們的理解和認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)力，就是人的生存力，是人在刺激與反應(yīng)過程中人腦功能表征；學(xué)習(xí)力具體包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力；學(xué)習(xí)力的核心是人腦的思維功能（思維力）,18,學(xué)習(xí)力的心理構(gòu)成圖,19,學(xué)習(xí)力的構(gòu)成,20,學(xué)習(xí)力，我們的理解和認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)力的可分維度為：潛在學(xué)習(xí)力、顯現(xiàn)學(xué)習(xí)力；接受學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)學(xué)習(xí)力；基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)力、發(fā)展性學(xué)習(xí)力；加工學(xué)習(xí)力；孵化學(xué)習(xí)力可持續(xù)性學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力的快樂機(jī)制和快樂延遲機(jī)制；,21,變化中的學(xué)習(xí)力,不同學(xué)科學(xué)習(xí)力差異（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力、語文學(xué)習(xí)力等）不同年齡階段學(xué)習(xí)力的差異（幼兒學(xué)習(xí)力、少年學(xué)習(xí)力、青年學(xué)習(xí)力、老年學(xué)習(xí)力）,22,學(xué)習(xí)力與哪些因素相關(guān)？,23,學(xué)習(xí)力，個(gè)體（基因與自我意識(shí)）與環(huán)境、教育相互作用的產(chǎn)物,24,宏觀層面學(xué)習(xí)力的影響要素分析,25,微觀層面影響學(xué)習(xí)力的動(dòng)態(tài)模型,26,生理能量,激素類：腎上腺素等細(xì)胞生理活性等細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)水平、含氧量等,27,心理能量,1，心理能量形成人的情緒和情感2，心理能量形成人的對(duì)顯著性刺激的注意力3，心理能量引發(fā)人的動(dòng)機(jī)覺醒4，心理能量是由腦神經(jīng)遞質(zhì)（去甲腎上腺素、多巴胺、內(nèi)啡肽、乙酰膽堿、組胺）5，瞬間，心理能量像火山爆發(fā)式產(chǎn)生并涌入神經(jīng)通道,28,感覺器官,視覺器官(眼睛)聽覺器官(耳朵）嗅覺器官（鼻子）味覺器官（舌頭）觸覺器官（皮膚）,29,大腦的震蕩和損傷,破腹產(chǎn)對(duì)人腦學(xué)習(xí)功能的影響腦震蕩對(duì)人腦學(xué)習(xí)功能的影響喝酒、咖啡、毒品對(duì)人腦學(xué)習(xí)功能的影響腦損傷對(duì)人腦學(xué)習(xí)功能的影響,30,大腦信息儲(chǔ)存量,外在信息在通過生理電信號(hào)傳遞并儲(chǔ)存到人腦；第一次信息存儲(chǔ)的印刻現(xiàn)象；人腦中形成幾萬至幾十萬個(gè)信息模塊群；信息模塊越多、單個(gè)模塊上的信息積累越多、學(xué)習(xí)越輕松；,31,外在信息刺激,不同的外在信息具有不同的價(jià)值；趣味的外在信息可以提高人腦的學(xué)習(xí)力方法的外在信息可以提高人腦的思維力外在信息越無法預(yù)測(cè)，人腦接受的信息量就越大；教學(xué)活動(dòng)對(duì)人腦是一種外在信息刺激；,32,自我意識(shí),自我意識(shí)是學(xué)習(xí)力的發(fā)展方向自我意識(shí)是關(guān)于自我的獨(dú)立性、選擇性、參與性的意識(shí)小學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)從鍛煉獨(dú)立生活開始中學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)從生涯規(guī)劃開始中學(xué)階段的重要教育任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)；,33,學(xué)習(xí)力變化過程有規(guī)律性嗎？,34,在學(xué)生不同年齡階段，學(xué)習(xí)力表現(xiàn)出不同特點(diǎn),2歲形成氣質(zhì)；3歲形成性格4-6歲是人的智力發(fā)展關(guān)鍵期5-6歲、1314歲人的大腦快速變化期6歲人腦的樹突數(shù)量最多，以后用進(jìn)廢退；6歲以前是全腦泛化反應(yīng)；6歲以后大腦專門化工作；小學(xué)生易于形象思維、綜合學(xué)習(xí)；,35,5-20歲腦的發(fā)育過程,36,學(xué)習(xí)力，應(yīng)該如何提升？,37,關(guān)于全人學(xué)習(xí)提升假設(shè),A能量補(bǔ)充和調(diào)整原理B環(huán)境的潛能激活原理C學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇理論D心理補(bǔ)償和校正原理E特定運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練改善原理F多感官功能的訓(xùn)練原理G自主意識(shí)、學(xué)習(xí)人格的培養(yǎng)理論,38,若干學(xué)習(xí)力提升的教育原理,快樂原理；煙囪原理；壓力適應(yīng)原理；極限訓(xùn)練原理；信息、知識(shí)、情感的饑餓原理；團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)原理；異性激勵(lì)原理；迷局探究原理；教學(xué)捆綁原理；學(xué)習(xí)總量控制原理；,39,學(xué)習(xí)力提升的教學(xué)策略,1，教學(xué)就是刺激選擇，教學(xué)要基于大腦科學(xué)，促進(jìn)人得全腦開發(fā)；2，教學(xué)與學(xué)生情感激勵(lì)過程相結(jié)合。激發(fā)大腦的能量（特別是興趣、愛好、賞識(shí)、友誼、成功等）3，（環(huán)境越無法預(yù)測(cè)，包含的信息量就越大）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與改造，激發(fā)學(xué)生潛能4，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我主張、自我表現(xiàn)、自我控制的能力5，教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生開展各種思維活動(dòng)（分析、抽象、概括、綜合、聯(lián)想、遷移、創(chuàng)新）在克服認(rèn)知學(xué)習(xí)障礙和困難中提升學(xué)習(xí)能力；6，通過暗示教學(xué)、先行組織者教學(xué)等孵化學(xué)習(xí)力。7，教學(xué)捆綁教學(xué)從學(xué)生發(fā)展實(shí)際水平出發(fā)；8，學(xué)習(xí)總量控制疲勞、負(fù)擔(dān)過重抑制學(xué)習(xí)力；,40,獎(jiǎng)勵(lì)抑制學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,外在獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，抑制了內(nèi)在動(dòng)機(jī)；外在獎(jiǎng)勵(lì)抑制了位置記憶系統(tǒng)的功能外在獎(jiǎng)勵(lì)可能都伴隨著潛在的威脅和無助感；外在獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)在地降低了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,41,提升學(xué)習(xí)力的家長(zhǎng)策略,每天播放巴諾克音樂讓孩子每天堅(jiān)持體育鍛煉讓孩子隨時(shí)飲用礦泉水重視孩子早餐督促孩子保證睡眠測(cè)試、了解孩子心理現(xiàn)狀和生理狀態(tài)教授、訓(xùn)練孩子健腦操了解孩子心理，化解孩子對(duì)學(xué)習(xí)的偏見和錯(cuò)見閱讀改善人腦知識(shí)信息量、聽故事豐富精神世界理想引領(lǐng)學(xué)習(xí)力、興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)力,42,提升學(xué)習(xí)力的家長(zhǎng)策略,增加知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)（萬卷書、萬里路）學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)；小學(xué)把語文（母語語感）學(xué)好；培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)；不同性別的學(xué)習(xí)力提升；動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦；（事件記憶情景輸入與語義輸入、大聲讀書）少看電視；減少信息干擾（玩物喪志_學(xué)習(xí)心向),43,學(xué)習(xí)力，我們是如何研究的？,44,學(xué)習(xí)力研究與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,1，100名學(xué)生樣本研究；2，學(xué)習(xí)力案例研究；3，學(xué)習(xí)力實(shí)驗(yàn)研究4，小學(xué)生學(xué)習(xí)力標(biāo)準(zhǔn)研究；5，學(xué)習(xí)力理論研究；6，學(xué)習(xí)力提升策略研究；7，學(xué)習(xí)力提升的資源研究；,45,學(xué)習(xí)力研究的平臺(tái),1，季刊；2，“學(xué)習(xí)力”中英文網(wǎng)站；3，學(xué)習(xí)力理論研討班；4，學(xué)習(xí)力“中新”論壇;5，個(gè)人課題研究；,46,學(xué)習(xí)力研究的文本類成果,趣味識(shí)記漢字叢書學(xué)習(xí)力提升案例集偉人的學(xué)習(xí)力叢書（政治領(lǐng)袖、科學(xué)泰斗、文化大師、企業(yè)精英）專著學(xué)習(xí)力的研究小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)力健康發(fā)展指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),47,學(xué)習(xí)力提升的活動(dòng)類成果,學(xué)習(xí)力提升的冬令營(yíng)、夏令營(yíng)高中生學(xué)生領(lǐng)袖集訓(xùn)營(yíng)金陵學(xué)堂游“走中學(xué)”幼兒、小學(xué)低年級(jí)“聽2000天故事、拓展精神世界”的工程；,48,明年，學(xué)習(xí)力研究的部分成果,100個(gè)小學(xué)主題式、綜合教學(xué)方案；初中各學(xué)科“先學(xué)后教”教學(xué)模式；小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)力健康發(fā)展指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)生趣味識(shí)詞集；偉人的學(xué)習(xí)力(二)學(xué)習(xí)力提升的營(yíng)養(yǎng)食譜學(xué)生回顧、反思我的學(xué)習(xí)力等等,49,教師個(gè)人應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)力研究？,50,教師學(xué)習(xí)力研究的方法,問題探究法觀察發(fā)現(xiàn)法嘗試實(shí)驗(yàn)法個(gè)案研究法,51,教師學(xué)習(xí)力“個(gè)人課題”研究的舉例,小學(xué)生的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)問題研究小學(xué)生讀書的“學(xué)生腔”問題研究小學(xué)生“說得好”而“寫不好”的原因研究？“心口不一”的糾治方法研究粗心的糾治方法研究玩物真的會(huì)喪志嗎？口吃學(xué)生的原因分析研究我們能像列寧一樣“一腦兩用”嗎？,52,教師學(xué)習(xí)力“個(gè)人課題”研究的舉例,鼻炎對(duì)學(xué)習(xí)力的有何影響？從腦科學(xué)來看，如何解釋仲永現(xiàn)象的真正原因？海倫凱特學(xué)習(xí)的腦科學(xué)原理是什么？古代少年皇帝的學(xué)習(xí)力是如何培養(yǎng)的？成年朱元璋的學(xué)習(xí)力應(yīng)該如何解釋？如何理解人的“開竅”現(xiàn)象？如何配制學(xué)習(xí)力提升的營(yíng)養(yǎng)食譜？如何激發(fā)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？十四歲之前不能看電視嗎？人能做到“一目十行”、過目不忘嗎？,53,教師學(xué)習(xí)力“個(gè)人課題”研究的舉例,從腦科學(xué)來看，三歲能定八十嗎？真的是“地靈人杰”嗎？“腦心算”的神經(jīng)生理原理是什么？有何利弊？人腦會(huì)越用越靈？還是人腦會(huì)用空嗎？激勵(lì)方法對(duì)高中生學(xué)習(xí)有效嗎？如何培