數(shù)學人教版五年級下冊容積和容積單位一課的教學反思

容積和容積單位的教學反思大豐鎮(zhèn)街二小學 執(zhí)教者：羅秀春 這節(jié)課的教學內容是2011版五年級下冊第三單元容積與容積單位。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了長方體和正方體體積計算的基礎上進行教學的。是學生學習體積計算和發(fā)展空間觀念的延續(xù)。因此，在教學設計時，我非常重視學生的活動經(jīng)驗和已有知識的再現(xiàn)，把建立表象與已有知識經(jīng)驗進行整合教學，進一步發(fā)展學生空間觀念。本節(jié)課的教學目標有四個：1.我知道容積的意義，掌握容積單位升和毫升的進率，及它們與體積單位立方分米、立方厘米之間的關系。2.我知道1mL、50mL、100mL、200mL、500mL、1L的液體大約有多少。3.我會求長方體或正方體容器容積。4.培養(yǎng)我的分析能力，以及運用所學的知識解決一些實際問題的能力，發(fā)展空間觀念。 教學重難點：弄清容積單位和體積單位之間的關系，會進行簡單的名數(shù)變換。在這節(jié)課的教學之中，我認為自己做得比較好的有幾個方面：1、 注重學生自主學習，把學習主動權交給學生。學生通過自主學習，利用自己的基礎知識和經(jīng)驗，自由地開放地自學教材內容，并把學、思、凝連結在一起，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。2、 注重學生對容積的理解，書中容積的概念出現(xiàn)了一個詞“容納”，對于初學的學生來說比較難理解，所以在表述這一概念時，我有意把“容納”說成“裝”。這樣學生聽起來比較通俗易懂。為進一步加深他們的理解，我出示了實心正方體和長方體“這兩個物體有容積嗎？”讓學生理解只有能容納物體體積的東西，才會有容積。3、 重視學生活動體驗，幫助他們建立表象，并把建立表象與學生已有的知識經(jīng)驗進行整合教學，從而實現(xiàn)了教學目標，進而突破教學重難點。比如：學生說出容積單位有哪些之后，我拋出問題：升和毫升有多大？之后演示1升和1毫升的水給他們看，讓他們知道1升和1毫升有多大。接著又讓他們觀察老師的操作。通過觀察，學生直觀地理解1升1立方分米，1毫升1立方厘米，而1立方分米1000立方厘米，所以1升1000毫升，從而突破了容積單位升和毫升進率是多少的教學重難點。突破這一難點之后，我設計了一個活動，學生通過量、倒、估的活動，體驗到了1mL、50mL、100mL、200mL、500mL、1L的液體大約是多少。幫助學生建立好表象，然后我把這一表象經(jīng)驗與學生已知道的體積單位之間的進率進行整合教學，讓學生知道1升1立方分米，1立方米1000立方分米，所以1立方分米1000升 。1毫升1立方厘米，1立方分米1000立方厘米，所以1立方分米1000毫升 從而突破了容積單位和體積單位之間的關系著一教學重難點。4、 注重檢測學生的學習情況以及對新知識的應用，從而達到培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。比如：學生學完了容積單位和它們之間的進率，我就設計了兩個練習，選恰當?shù)娜莘e單位填空，計算單位間的換算。學生學習了長方體和正方體容器計算方法后，就安排了求油箱、蓄水池、郵政車廂的容積。從學生的練習來看，他們都會求容積。當然，在這節(jié)課上，也有許多不足之處。1. 由于有點緊張，在口頭語言表達上有些地方表述不清楚。，出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象，比如：我出示的毫升，學生說“毫升”，我卻說成了“升”。2. 學生動手操作的要求有點不太明確。有一