動手能力培養(yǎng).docx

動手操作能力的培養(yǎng)研究高職院校肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。但目前,高職學生的培養(yǎng)質量令人擔憂。從國內外的比較來看,中國教育體制下培養(yǎng)的學生往往書本知識掌握得很好,但實踐能力和創(chuàng)造精神明顯欠缺。大學生實踐能力是大學生在參加社會實踐活動中,由社摘要結合人才培養(yǎng)目標，分析了培養(yǎng)學生的實踐動手能力的重要性，重點討論了培養(yǎng)學生動手能力可以采取的幾種途徑。關鍵詞學生；實踐能力；動手能力；培養(yǎng)培養(yǎng)學生的實踐動手能力，必須先準確把握高職院校的人才培養(yǎng)目標。高職院校應將自己的人才培養(yǎng)目標定位在高級應用型人才的培養(yǎng)上。具體講，高級應用型人才的培養(yǎng)，要求學生必須有很強的動手意識，必須掌握適度的理論基礎知識和系統(tǒng)的學科專業(yè)知識。適度的理論知識，對教學來講不僅不能忽視理論教學的重要性，而且還必須針對性地搞好專業(yè)基礎理論教學環(huán)節(jié)，特別是要加強對學生應用技術理論知識的傳授。這樣，在具體的實踐中，才不至于南轅北轍，才能推動實踐的發(fā)展。具有較高的實踐技能是高級應用型人才的核心。因此，高級應用型人才的培養(yǎng)，要以突出應用為主。在學生具備了基本的理論基礎后，要加強應用技術的訓練，進一步培養(yǎng)其較強的動手實踐能力和相關專業(yè)知識的綜合運用能力。實踐技能的培養(yǎng)需要一個完整的實踐教學體系的支持，這就要求我們要構建符合學院人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系。有了這個體系的支持，實踐技能的培養(yǎng)才不是一句空話，才是有源之水，有本之木。另外，高級應用型人才應該具有一定的技術創(chuàng)新意識和能力，能夠直接參與企業(yè)一線技術創(chuàng)新，解決企業(yè)實際面臨的工程技術難題。簡單地講，我們培養(yǎng)的不是搞理論研究的學者，也不是技師，而是“工程師”。我們強調的“高級應用型人才”是以一定技術理論為基礎的，掌握一定難度且適用性比較強的技術，將來可以在企事業(yè)單位基層和生產一線解決實際問題的工程技術人才。只有這樣才能滿足社會主義市場經濟對職業(yè)教育的需求，才能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求。一、 加強師資隊伍建設是提高學生實踐動手能力的前提 要想培養(yǎng)學生的實踐動手能力，教師必須具備較高的專業(yè)實踐能力。如果教師沒有教學創(chuàng)新精神，或者是實踐能力欠缺，就會成為培養(yǎng)學生實踐動手能力的一大障礙。因此要按照學術標準與專業(yè)實踐能力相結合的要求來加強師資隊伍建設。具體應該采取以下措施：一是給教師在科研上特別是與企業(yè)的橫向科研項目上壓擔子。使教師通過參與解決企業(yè)生產實踐的實際問題，來提高對生產技術、行業(yè)現(xiàn)狀、前景的了解和把握；二是要鼓勵教師下基層、進廠礦從事實踐鍛煉，組織教師到企事業(yè)單位參觀考察和進行社會調查；三是要鼓勵教師帶隊學生的生產實習，和學生一起學習、一起提高。此外，還可以請一些研究院所、企業(yè)的高級工程師到學院進行技術講座，營造崇尚實踐的氛圍，提高教師的實踐能力，進而提高對學生實踐教學的效果。二、重視學生基礎知識的學習，夯實實踐動手能力基礎基礎知識是學生實踐動手能力培養(yǎng)的基礎，學生基礎知識掌握的好壞，直接影響著學生以后專業(yè)課的繼續(xù)學習和實踐動手能力的培養(yǎng)。那么，如何引導學生學好基礎知識呢?首先，要端正學生的學習態(tài)度，幫助學生樹立正確的學習觀。讓學生靜下心來，加強修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生做學問的品格。其次，改變原有沉舊的教學模式和方法，多增加一些能吸引學生的學習內容。如讓學生適當多做實驗，多參與實踐，讓學生從實驗和實踐的成功中去體會成功的喜悅，增強學生學習基礎知識的興趣。喚起學生對基礎知識的重視，從而為提高學生實踐動手能力培養(yǎng)奠定理論基礎。三、重視實驗教學，提高學生動手能力 實驗教學對學生動手能力的培養(yǎng)是非常重要的。學生的動手能力可歸納為三個方面，一是技能方面，即使用儀器設備的熟練程度。二是內容方面，即對基礎理論的掌握程度。三是方法方面，即對實驗方法的掌握程度。這是在實驗教學中提高學生動手能力不可分割的三個方面，因此實驗教學就是要加強這三個方面的訓練，扎扎實實抓好實驗的全過程。具體措施是，首先，確保實驗課的開出率。實驗課的開出率必須要得到保證，否則提高學生動手能力則成為一句空話。教師應重視實驗教學，要克服重理論、輕實驗的思想，按照教學大綱的要求，根據(jù)學校的實際情況盡可能多地開出實驗課。其次，要選擇適當?shù)膶嶒瀮热?。選擇實驗內容要有典型性、實用性、先進性，也可采取必做、選做和設計性實驗相結合的安排方法。最后，要明確實驗目的，引導學生重視實驗課。有些學生對實驗課不重視，主要表現(xiàn)在實驗課前不預習，實驗目的不明確，操作時不認真，甚至做實驗時不動手、怕臟怕臭。針對這些問題，教師應該課前將實驗課的課堂目標向同學們展示，明確指出通過本次實驗應達到哪些目的。要求學生必須先預習才上實驗課。上課時教師利用幾分鐘時間針對實驗目的及內容進 的提問以檢查學生預習情況，并且將實驗課提問的成績作為平時成績計入學期總成績的部分，引起學生對實驗課。四、創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，積極培養(yǎng)學生實踐動手能力要提高學生的實踐動手能力就必須加強實踐環(huán)節(jié)，一味的理論學習，縱使學生的知識面有多廣，如果不加以實踐，學生的實踐動手能力培養(yǎng)只能是紙上談兵。因此作為高職院校，應根據(jù)大學生的思維特點，組織好學生的實踐教學環(huán)節(jié)和社會實踐活動，并通過各種手段引導、激勵學生參與動手能力培養(yǎng)。學生實踐動手能力差，其中一個主要原因就是客觀條件所限。雖然高校很重視實踐動手能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實中大學生實踐鍛煉的機會很少。原因是實驗條件非常欠缺(如實習經費的嚴重不足，設備落后、短缺)，許多實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設或者只是走過場。所以高校應加大實驗硬件投入和實踐教學環(huán)節(jié)的管理，為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。五、組織操作技能競賽，培養(yǎng)學生的動手能力高校要經常組織一些操作技能競賽，以培養(yǎng)學生的動手能力。技能競賽要與教學緊密結合，要與實習課題緊密結合。技能競賽對增強大學生動手能力和實踐能力，對專業(yè)基礎課教學內容的更新、整合、改革以及課程建設都起到積極的促進作用。同時，技能競賽對動手能力強的學生是一種鼓勵，對技能掌握較慢的學生則是一次再學習的機會，通過競賽可以從整體上提高學生的技能水平，提高學生的動手能力。六、重視校企結合，鼓勵學生參加職位實習，提高動手能力職位實習是一種比較好的提高學生操作技能的方法，學生如果能夠在學好專業(yè)理論的同時，參加企業(yè)職位實習，不僅可以緊跟行業(yè)發(fā)展的形勢，也能借此提高自己的操作技能。有一定實習經驗的學生在擇業(yè)時很占優(yōu)勢，校企聯(lián)合進行人才培養(yǎng)在一些高校已經初顯成效，這對于大學生動手能力的提高與實踐經驗的積累都是極為有利的。七、成立興趣小組開展第二課堂活動，提高學生動手能力積極開展課外科研活動、課外文化藝術和校外社會實踐活動，既可以增加大學生的知識，又可以鍛煉大學生的實踐動手能力。對于本學科表現(xiàn)有濃厚學習興趣和強烈求知欲的學生，可利用課余時間組織興趣小組。學生自愿報名，教師給予指導開展活動，如學習了“微生物與外界環(huán)境”一章后，可組織學生對日常生活學習用品如文具、書本、飯盒、錢幣等進行細菌檢查，以了解細菌分布的廣泛性，增強無菌觀念；學習了“真菌”內容后，可組織學生通過鏡檢皮屑，給自己或同學診斷有無“香港腳”即皮膚絲狀菌的感染；再如，通過糞便中寄生蟲蟲卵的檢查以診斷寄生蟲病。學校還可以設立大學生科研機構，大學生也可以成立自己的科研社團，通過這些組織舉辦學術講座、專題報告、研討會，這些活動的開展使得大學生的興趣、特長和才能得以發(fā)揮，動手的積極性得以提高。也可以讓大學生從日常生活的小物品的改進入手，由淺及深，逐漸培養(yǎng)學生的動手能力。此外，開展課外文化藝術活動，例如，文藝演出、詩歌比賽、書法大賽、知識競賽活動，既有益于大