注重反思提高實(shí)效.doc

注重反思提高教學(xué)質(zhì)量教師在上完課或聽(tīng)完課后，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，總會(huì)有些成敗得失的感觸，如果能及時(shí)地記下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作為今后完善教案、教進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大的幫助。因此，我在教學(xué)中很重視反思，下面我談?wù)勛约簣?jiān)持寫(xiě)反思的幾點(diǎn)做法。1、總結(jié)“精彩”之處，日積月累。作為教師，每一節(jié)課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如，教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧浑p邊活動(dòng)開(kāi)展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感和火花；針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的各種問(wèn)題，實(shí)施“二次備課”，調(diào)整教案的內(nèi)容都可以作為寫(xiě)后記的素材。例如，我在教學(xué)“按比例分配”一課后，學(xué)生有創(chuàng)造的計(jì)算方法給我們?nèi)w師生留下了深刻的印象，我在反思中記下了鼓勵(lì)算法多樣化這一環(huán)節(jié)：“教學(xué)中，我沒(méi)有把書(shū)本介紹的方法硬塞給學(xué)生，而是尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，讓他們能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主地去探索發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。學(xué)生合作探究出了先求平均分成的份數(shù)，再通過(guò)各占總份數(shù)的幾分之幾，最求出各人的盈利。或同樣先求出平均分成的份數(shù)，再求每份數(shù)，最后通過(guò)份數(shù)與每份數(shù)之間的聯(lián)系求出各得多少元。或利用和倍的關(guān)系等方法進(jìn)行計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果顯著。我覺(jué)得這節(jié)課的精彩之處在于把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)效率。”2、反思“病因”，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。課堂教學(xué)是件遺憾的藝術(shù)，再成功的課也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病例”，同時(shí)對(duì)癥下藥地尋找“療法”，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。例如：“在圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)”一課的教學(xué)反思：“這節(jié)課，我在課下確實(shí)做了不少準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好充足的教學(xué)用具（各種各樣的圓形的實(shí)物），但把這些用具用到課堂教學(xué)上，卻是一節(jié)失敗的梨。認(rèn)真回憶課堂上的每一個(gè)場(chǎng)景，我覺(jué)得失敗的原因是：生搬別人的東西。因?yàn)檎n前，我把有關(guān)這一節(jié)課的錄象、教案仔細(xì)看了多遍，記下了每個(gè)環(huán)節(jié)，再把它的一個(gè)個(gè)場(chǎng)面大同小異地套在我們的班的學(xué)生身上，結(jié)果一塌糊涂，學(xué)生沒(méi)理解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，精力和心思都放在了玩上，對(duì)于形體觀察得不周不細(xì)。今后在參照別人的教案時(shí)，一定要啄磨透設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的，不能見(jiàn)好就搬。盡管這節(jié)課不盡如人意，卻為以后的教學(xué)起到了很好的警示作用?！?、捕捉時(shí)機(jī)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的情況：有時(shí)學(xué)生在課堂上會(huì)提出獨(dú)到的見(jiàn)解和有創(chuàng)意的問(wèn)題，迸發(fā)出“創(chuàng)新的火花”，給課堂增添光彩；有時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。這時(shí)，教師要給予充分肯定。這樣不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也無(wú)疑是教學(xué)的有利時(shí)機(jī)。這些難能可貴的見(jiàn)解將是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，可以把它記下來(lái)，作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。例如，教學(xué)張華去商店買文具，把所帶的錢如果全部買鋼筆可以買12支，如果全部買毛筆，可以買15支。現(xiàn)在她先買了4支鋼筆，剩下的錢還能買多少支毛筆？一題時(shí)。題目出示后，頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉手列式解答：（1-4）=10（支）當(dāng)時(shí)我心中暗喜，我們班學(xué)生有這么多的學(xué)生掌握了這種計(jì)算方法。正在我高興之余。突然又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師我認(rèn)為還有更簡(jiǎn)單的方法，就是15（1-4）=10（支）?！薄袄蠋熚矣胁煌囊庖?jiàn)！除了這些方法之處，我認(rèn)為還可以用（12-4）（1512）=10（支）的計(jì)算方法?！边@時(shí)候，另一位學(xué)生早已等不及了，沒(méi)等老師喊他的名字，就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還有更簡(jiǎn)便的方法，就是買鋼筆的支數(shù)與買毛筆的支數(shù)比為12：15=4：5，剩下的錢還能買12-4=8（支），可以把比的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，根據(jù)比的基本性質(zhì)，它的后項(xiàng)也應(yīng)擴(kuò)大相同的倍，所以剩下的錢能買52=10（支）毛筆?！鼻?，多了不起的孩子啊，能結(jié)合知識(shí)的遷移性來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題呢！多了不起啊！這是連我也沒(méi)有想到的啊?？傊?，我通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，受益匪淺。我認(rèn)為寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的反思，對(duì)于不斷提高教育理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，訓(xùn)練寫(xiě)作能力，都很有必要，應(yīng)是一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但要寫(xiě)