幸福的使者最幸福（王保東）

幸福的使者最幸福,王保東,歡迎各位同行批評指導(dǎo),幸福的使者最幸福,一個(gè)案例的啟示：,地震后，上街避難的日本仙臺市民主動讓出道路使交通順暢，沒有人強(qiáng)迫他們這樣做,幸福的使者最幸福,一個(gè)案例的啟示：,地震后，東京澀谷市民排隊(duì)打公用電話。手機(jī)不通，這時(shí)候誰不焦急與親人聯(lián)系，但他們沒有爭先恐后、擁擠插隊(duì)、拼體力、拼能力去搶電話沒有警察在維護(hù)秩序，但卻如此的井然有序?！?幸福的使者最幸福,一個(gè)案例的啟示：,地震后，東京公交站前，大量民眾排隊(duì)候車，也沒有警察在維護(hù)秩序，仍然是井然有序?！?幸福的使者最幸福,一個(gè)案例的啟示：,美國僑報(bào)報(bào)道：地震后東京臨時(shí)避難的公園里聚集了男女老少數(shù)千人，沒有一人大聲喧嘩；人們離開公園后，公園里沒有留下哪怕一張報(bào)紙、一只塑料袋或一個(gè)煙頭。,幸福的使者最幸福,一個(gè)案例的啟示：,摘自3月14日參考消息,幸福的使者最幸福,一個(gè)案例的啟示：,日本人在面對災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出的冷靜淡定、秩序感、自律性、公德心、大局觀、敬業(yè)精神令整個(gè)世界都感到驚訝。多年教育使得秩序感、大局觀等國民素質(zhì)已經(jīng)內(nèi)化在每個(gè)人言行之中。日本國民的秩序、紀(jì)律、文明、禮讓，概括地說是社會公德，給我們上了一課！看看他們在災(zāi)難面前的那份冷靜、自覺和從容，看看他們危難時(shí)刻處處為別人著想的精神，看看他們團(tuán)結(jié)得如同一個(gè)人的狀態(tài)，難道我們還不感到可敬、可怕和該學(xué)點(diǎn)什么？,高度的文明教養(yǎng)與素質(zhì)內(nèi)化在每一個(gè)人的言行之中,幸福的使者最幸福,一個(gè)案例的啟示：,江蘇工廠爆炸謠言引發(fā)萬人逃亡，導(dǎo)致一起翻車落水事故，當(dāng)場死亡4人的慘案。,試想，如果這個(gè)謠言發(fā)生在日本會死人嗎，需要警察的疏導(dǎo)嗎？！,國民素質(zhì)的低下,幸福的使者最幸福,一個(gè)觀點(diǎn)：,在災(zāi)難來臨的時(shí)候，日本國民的高素質(zhì)，是日本長期以來教育的成功！,提高國民素質(zhì)迫在眉睫！,而提高公民素質(zhì)的基層在學(xué)校，主力軍是我們班主任。,幸福的使者最幸福,人為什么活著？,一個(gè)切入點(diǎn)：,有錢、有權(quán)就是幸福嗎？滿文軍的例子,一點(diǎn)探索：,有名就是幸福嗎？,幸福的使者最幸福,一種理念：,幸福就是一種快樂的奉獻(xiàn)，有付出的每一天都是幸福的一天，一個(gè)人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。而給別人帶來幸福的人才是最幸福的人。,幸福的使者最幸福,一個(gè)倡導(dǎo)：,教師，特別是班主任要成為幸福的使者。,一、做學(xué)生生活的貼心人，帶領(lǐng)學(xué)生在幫助別人的過程中體驗(yàn)幸福,學(xué)生受教育的過程是一種人格完善的過程，這一過程成功與否，在很大程度上取決于教師本身人格力量所產(chǎn)生的影響。因此，教師在加強(qiáng)知識積累錘煉教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，還要悉心研究學(xué)生的個(gè)性，做學(xué)生的貼心人，使“教”和“育”走進(jìn)學(xué)生心里，幫學(xué)生陶冶情操，磨礪意志，完善人格，在充滿愛、充滿關(guān)懷的環(huán)境里成長，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨?、正直的人格、美好的?nèi)心世界。,一、做學(xué)生生活的貼心人，帶領(lǐng)學(xué)生在幫助別人的過程中體驗(yàn)幸福,做學(xué)生生活的貼心人，關(guān)注一個(gè)特殊的群體：住宿生,愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心他人、樂于幫助他人，在奉獻(xiàn)的過程中感受生活的快樂，這是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。,一、做學(xué)生生活的貼心人，帶領(lǐng)學(xué)生在幫助別人的過程中體驗(yàn)幸福,做學(xué)生生活的貼心人，帶領(lǐng)學(xué)生幫助特殊的個(gè)體：xxx的故事,不讓一名學(xué)生掉隊(duì),xxx的故事,二、做學(xué)生思想的導(dǎo)航人，指引學(xué)生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,xxx的故事,讓學(xué)生正確對待面臨的每個(gè)人和每一件事，真正感受到家長、教師、學(xué)校和社會的關(guān)愛，也可以說要努力為學(xué)生思想導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生提高自我修養(yǎng)。,（一）潛心塑造樂觀的學(xué)生群體,二、做學(xué)生思想的導(dǎo)航人，指引學(xué)生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,對開學(xué)領(lǐng)掃除工具一事的不同理解,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,用小事情揭示大道理,啟發(fā)：納悅改變不了的，改變你能改變的。,翟艷的故事,（一）潛心塑造樂觀的學(xué)生群體,二、做學(xué)生思想的導(dǎo)航人，指引學(xué)生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,三個(gè)瓦匠砌墻的故事,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,用小事情揭示大道理,作為一個(gè)人，不能總想著做自己喜歡做的事，更要用樂觀的心態(tài)去喜歡你必須要做的事！,啟發(fā)：態(tài)度決定一切。,（二）建立和諧的師生關(guān)系xxx的故事,二、做學(xué)生思想的導(dǎo)航人，指引學(xué)生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,樹立教師威信,交流育人經(jīng)驗(yàn),（三）建立和諧的同學(xué)關(guān)系,二、做學(xué)生思想的導(dǎo)航人，指引學(xué)生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,抓好契機(jī)，寓教育于活動之中,xxx的故事,二、做學(xué)生思想的導(dǎo)航人，指引學(xué)生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,（四）利用不同渠道培養(yǎng)學(xué)生感恩的心只有具備感恩之心的學(xué)生，才能總是感覺自己是幸?？鞓返模?2.啟發(fā)學(xué)生，感恩社會xxx的故事,為父母而學(xué)？,1.引導(dǎo)學(xué)生，感恩父母xxx的故事,二、做學(xué)生思想的導(dǎo)航人，指引學(xué)生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,班主任的工作是瑣碎的，班主任對學(xué)生的愛是無限的。我想，能讓我們的學(xué)生體驗(yàn)到每一個(gè)教師對他們的愛才是最關(guān)鍵的。讓我們一起努力，在工作中對學(xué)生少一些溺愛，多一些引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生對教師多一些理解，少一些埋怨，減少教育過程中一些障礙，我們的教育效果會更好！,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，知識能力的增長，都會受到環(huán)境的熏陶和影響。,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,1精心布置幽雅的教室環(huán)境，突出物質(zhì)文化特點(diǎn),三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風(fēng)，突出精神文化的特點(diǎn),時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，從鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”，到江澤民同志提出的“學(xué)以立德，學(xué)以立志”，再到胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的社會主義榮辱觀，成為時(shí)代賦予班主任的使命。,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風(fēng)，突出精神文化的特點(diǎn),良好的班風(fēng)的標(biāo)志：讓每個(gè)學(xué)生也都成為幸福的使者！,不同的道德修養(yǎng)決定著不同的價(jià)值追求，也決定著不同的行為舉止，而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風(fēng)，突出精神文化的特點(diǎn),把不給別人添麻煩作為每個(gè)學(xué)生做人的底線,并打出自覺的戰(zhàn)士最光榮的口號,設(shè)計(jì)我的高中生活,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風(fēng)，突出精神文化的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從正確地理解幸福開始，把努力地追求幸福最為一生的追求,能夠給別人帶來快樂的人，一定是幸福的人，成就他人的人，也一定成就了他自己,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風(fēng)，突出精神文化的特點(diǎn),做一個(gè)懂得追求幸福的人并不難，甚至有時(shí)可能只是舉手之勞,你要你愿意，“因?yàn)槲业拇嬖冢箘e人生活的幸福，別人生活的幸福我就更幸?！本湍艹蔀橐环N自然而然的生活常態(tài)。,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風(fēng)，突出精神文化的特點(diǎn),系列主題班會,做文明二中人,競爭與合作,做人與學(xué)習(xí),xxx的故事,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,3.耐心落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作，突出制度文化的特點(diǎn),學(xué)生自主設(shè)計(jì)的精細(xì)化管理,(1)每天的掃除，公共財(cái)務(wù)管理都有專人負(fù)責(zé)。,(2)班級日志。,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,3.耐心落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作，突出制度文化的特點(diǎn),遵守紀(jì)律,愛護(hù)公物,鍛煉身體,文明禮貌,熱愛勞動,合理生活,學(xué)生自主設(shè)計(jì)的精細(xì)化管理,(3)樹立標(biāo)兵榜樣,三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,3.耐心落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作，突出制度文化的特點(diǎn),把每一次校內(nèi)外的有益活動都當(dāng)成是鍛煉學(xué)生自我管理能力的良好契機(jī),歌唱節(jié),三、做班級文化的奠基人，引領(lǐng)學(xué)生在高尚的精神境界里感受幸福,每一次心靈的碰撞，每一個(gè)感人的故事，每一個(gè)耐人尋味的哲理，每一次與先進(jìn)人物思想上的對話，都使學(xué)生們領(lǐng)悟了奮斗的意義，明確了人生的價(jià)值。而學(xué)生們在追求高尚精神境界的過程中，內(nèi)心深處感受到了強(qiáng)烈的滿足與幸福。,四、做學(xué)生發(fā)展的策劃人，幫助學(xué)生在成長的過程中享受幸福,教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的、有豐富思想感情的人，教育不僅要遵循普遍的規(guī)律，更要尊重每一位個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都能夠有所進(jìn)步，健康發(fā)展。,對每屆的學(xué)生，我都會以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生邁好高中的每一步。,四、做學(xué)生發(fā)展的策劃人，幫助學(xué)生在成長的過程中享受幸福,心理健康輔導(dǎo)：xxx,報(bào)喜,談心之后,四、做學(xué)生發(fā)展的策劃人，幫助學(xué)生在成長的過程中享受幸福,班主任是學(xué)生成長道路上的引路人，不僅表現(xiàn)在思想上的引領(lǐng)，更體現(xiàn)在日常生活過程中對學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、行為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的指導(dǎo)與關(guān)愛。通過班主任老師的諄諄教誨，讓學(xué)生們明白如何勇敢地去面對；通過推心置腹的交流，讓學(xué)生們明白如何讓愛我們的人幸福；通過班主任老師人格魅力的熏陶與感染，讓學(xué)生們學(xué)會如何做人，如何去打造充滿希望和幸福的完美人生。,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,生命的意義不斷地超越自我,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,1丁榕老師教育策略,“接受改變不了的，改變你能改變的”“只為成功想辦法，不為失敗找理由”“不重復(fù)別人的路，也不重復(fù)自己的路”,積累方法：每天都抽時(shí)間瀏覽報(bào)紙，對關(guān)心的內(nèi)容及時(shí)記錄下來，自己就能把握教育的最新動態(tài)。,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,2.如何進(jìn)行不同階段的學(xué)生教育問題的銜接以及從不同階段的學(xué)生中，找出共同點(diǎn),那就是要學(xué)會愛學(xué)生：,按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律辦事,小學(xué)低年級和幼兒園的孩子更需要母愛,高年級的同學(xué)，特別是高中以后的學(xué)生更需要父愛,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,3.教育的最高境界是體驗(yàn)幸福的教育,生成與發(fā)展的過程。教師不光是一個(gè)奉獻(xiàn)者，更不是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，而是一個(gè)收獲者，得道者，是一個(gè)在事業(yè)當(dāng)中充分實(shí)現(xiàn)了自我，成長了自我的人！,楊啟亮,教師的幸福感不是由一個(gè)外部評價(jià)的、外部考證得來的，它是教師自身的體驗(yàn)、收獲、,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,3.教育的最高境界是體驗(yàn)幸福的教育,成就學(xué)生的人，也必定成就了自己。,這種體驗(yàn)幸福境界的追求，會幫助我們在關(guān)注自己為教育付出的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的付出，也使我們認(rèn)識到在做教育時(shí)，為學(xué)生就是為自己，教育是我們生存的土地。我希望更多的教師能清楚這一點(diǎn)，那么就會讓更多的教師調(diào)整心態(tài)快樂地工作，其實(shí)，不光對待學(xué)生，對待周圍的每一個(gè)人都一樣，善待他人就是善待自己！,五、甘于奉獻(xiàn)，做享受事業(yè)的幸福