問題學(xué)生教育策略PPT課件.ppt

.,1,問題學(xué)生教育策略,主講:劉佳佳,.,2,第一章,“問題學(xué)生”是指那些在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在嚴(yán)重不足的學(xué)生，比例雖小，但牽涉班主任精力很多，如不有效地進(jìn)行教育和管理，將會對家庭和社會造成嚴(yán)重的不良后果。,.,3,第一節(jié)問題學(xué)生的界定,一問題學(xué)生是一種普遍現(xiàn)象從媒體披露的現(xiàn)象和心理學(xué)家研究的結(jié)果都說明了問題學(xué)生是當(dāng)今世界各國教育中存在的一種普遍現(xiàn)象。(一)如何教育問題學(xué)生是世界各國教育面臨的共同課題(二)每個教師都應(yīng)該以平和的心態(tài)看待問題學(xué)生。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個教師的教育生涯有時會因問題學(xué)生而精彩。,.,4,第二節(jié)問題學(xué)生的主要類型,（一）從問題特征的角度進(jìn)行劃分可分為障礙類和情緒類1行為障礙。表現(xiàn)為攻擊行為。破壞行為，不負(fù)責(zé)任，不服從，惡劣的人際關(guān)系等。2情緒問題。表現(xiàn)為恐懼和害怕，抑郁，社會性抑制等,.,5,（二）、從問題所在領(lǐng)域的角度,1品行不端型。強橫霸道，好逸惡勞，在校滋事生非，欺凌他人，不服管教2紀(jì)律松散型3學(xué)習(xí)困難型4全面后進(jìn)型,.,6,三、問題學(xué)生成因新認(rèn)識,從根本上說，問題學(xué)生的形成都必須具有外因與內(nèi)因。外因包括社會因素，家庭因素，學(xué)校因素。內(nèi)因是指學(xué)生的自我因素，一般包括智力，人格，身體等。社會因素包括政治，經(jīng)濟，文化等因素，其中對學(xué)生發(fā)展影響最大的是文化。家庭因素中對學(xué)生發(fā)展影響最大的因素是家庭的生活方式和教育方式。學(xué)校因素中對學(xué)生發(fā)展影響最大的是學(xué)校的教育目的和教師的職業(yè)道德。在三個外部因素中，對學(xué)生影響最直接的是學(xué)校教育。學(xué)校教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。自我因素中影響學(xué)生發(fā)展最主要的是成熟度。,.,7,父母思想品德和文化素質(zhì)的高低對孩子成長的影響最直接最重要的,.,8,第三節(jié)學(xué)習(xí)動機理論及其價值,（一）不同理論視野下的動機1需要理論：需要動機馬斯洛需要層次理論，認(rèn)為人的需要從低到高可分為七種：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認(rèn)識與理解的需要，美的需要，自我實現(xiàn)需要。2社會認(rèn)知理論：自我效能感自我強化動機3成就動機理論：成就動機4歸因理論：歸因動機5強化理論：強化動機,.,9,二，學(xué)習(xí)動機理論對問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的價值,一）有助于我們深入地認(rèn)識引發(fā)問題學(xué)生學(xué)習(xí)問題地深層原因，找到化解問題地抓手1學(xué)習(xí)動機缺乏，無學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生地學(xué)業(yè)進(jìn)步危害巨大2學(xué)習(xí)動機缺乏或無學(xué)習(xí)動機缺乏有著深層原因3在問題解決地過程中，應(yīng)以發(fā)展地眼光看問題,.,10,第四節(jié)心理健康理論及其價值,一、心理健康理論的概念（一）心理健康理論概念與標(biāo)準(zhǔn)1在學(xué)習(xí)方面：是學(xué)習(xí)的主體；從學(xué)習(xí)中獲得滿足感；從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦發(fā)展；能夠保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸；排除不必要的恐懼；形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2人際關(guān)系方面：能了解彼此的權(quán)利和義務(wù)；能客觀地了解他人；關(guān)心他人地需要；誠心地贊美和善意地批評；積極地溝通；保持自身人格地完整性。3自我方面：善于正確地評價自我；通過別人來認(rèn)識自己；及時正確地歸因；擴展自己地生活經(jīng)驗；根據(jù)自身實際情況確立抱負(fù)水平。,.,11,第三章,沒有兩片相同的樹葉問題學(xué)生教育的意義，原則，方法誤區(qū),.,12,第一節(jié)問題學(xué)生教育的意義,一、有助于促進(jìn)問題學(xué)生的身心指向健康全面發(fā)展二、有助于化解教師危機三、有助于營造良好的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境四、有助于促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展五、有助于整合家庭，學(xué)校與社會各方面的教育力量，營造更為廣闊的生態(tài)化環(huán)境,.,13,第二節(jié)問題學(xué)生教育的原則,一、因材施教原則（一）如何看待問題學(xué)生的個性差異1與眾不同與彼此不同的標(biāo)志:問題學(xué)生的行為表現(xiàn)。每個問題學(xué)生都有獨特的行為特質(zhì)及心理特征；每個問題學(xué)生的背后都有特殊的形成原因與發(fā)展機制。2常態(tài)偏離與發(fā)展差距共在：問題學(xué)生個體差異的特殊性3內(nèi)隱性與情景特異性兼具：問題學(xué)生個體差異的存在狀態(tài)4正常發(fā)展的危機與別樣的成功動力和教育資源并存：問題學(xué)生個體差異的意義,.,14,二、助人自助原則,協(xié)助問題學(xué)生自己幫助自己求得問題轉(zhuǎn)化。該原則有兩重含義：一是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化首先必須借助一定的外力；二是問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化最終必須依靠問題學(xué)生自己。,.,15,二）如何干預(yù)問題學(xué)生的個體差異,1以教育的精神關(guān)注問題學(xué)生的個體差異2以科學(xué)的態(tài)度面對問題學(xué)生的個體差異3以科學(xué)的理論與溫暖的實踐透視問題學(xué)生的個性差異4以科學(xué)的方法干預(yù)問題學(xué)生的個體差異。個別教育法；家校協(xié)作法；專門的心理輔導(dǎo)法。,.,16,第三節(jié)問題學(xué)生教育方法,1暗示法。暗示是在無對抗條件下，行為主體借助語言，手勢，面部表情動作或其他信號和暗號，含蓄，間接地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己地理解或期待，以對其心理及行為產(chǎn)生影響地一種教育方式。,.,17,2典型示范法。通過展示典型人物或事件地教育價值或成長教訓(xùn)，從而實現(xiàn)對問題學(xué)生正面引導(dǎo)地一種方法。要在問題學(xué)生身邊尋找各種正面典型，樹立不同層次地榜樣，這樣使學(xué)生感到典型地可親可信可學(xué)，從而找到改善自身行為地方向。要從媒體，校園生活大環(huán)境中尋找反面典型，對學(xué)生進(jìn)行反面警示教育，使學(xué)生從反面典型中找到自己地影子，從而認(rèn)識自身不良行為習(xí)慣地危害。,.,18,3案例評析法。通過對性質(zhì)，情節(jié)或結(jié)構(gòu)上與問題學(xué)生地問題相近，相仿或相反地案例分析或評價，對問題學(xué)生實施誘導(dǎo)地一種方法。案例主要來源有：各種媒體資料；教師總結(jié)自身工作經(jīng)驗從而形成地書面案例；古今中外各種教育故事。,.,19,4事例指導(dǎo)法。結(jié)合問題學(xué)生成長過程中發(fā)生地具體事例，通過對事例地起因、情景、情節(jié)、后果、性質(zhì)進(jìn)行具體的分析和評價，達(dá)成對個中問題的科學(xué)歸因，進(jìn)而指導(dǎo)問題學(xué)生找到科學(xué)的解決策略的一種方法。注意：事例應(yīng)是客觀存在的；事例最好是新近發(fā)生的；對事例的關(guān)注要全面具體，分析要到位，歸因要科學(xué)，評價要穩(wěn)妥精當(dāng)；教師要表明立場指明努力方向，并在平等對話的基礎(chǔ)上，提出問題解決策略。,.,20,5、實踐鍛煉法。健康良好的心理品質(zhì)是在實踐活動中培養(yǎng)發(fā)展起來的。問題學(xué)生的積極參與，給他們自己帶來豐富的心理體驗，這無疑有助于良性心理及行為習(xí)慣的不斷建構(gòu)。,.,21,6、心理輔導(dǎo)法。即通過談心、咨詢、講座、測驗等手段，輔導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，增進(jìn)心理健康的一種方法。有師生談心；個別輔導(dǎo)與團體輔導(dǎo)；心理講座；心理測驗。,.,22,7、角色扮演法。通過創(chuàng)設(shè)模擬情景或表演情景，讓學(xué)生親自扮演或模仿一些角色，重現(xiàn)問題發(fā)生的部分場景，情節(jié)及后果，從而真實地表露自己或角色地人格、情感、人際關(guān)系、內(nèi)心沖突等心理問題，充分地體驗問題給自己，他人乃至群體環(huán)境所帶來地不良影響。,.,23,第四節(jié)問題學(xué)生教育中的誤區(qū),一、觀念或態(tài)度誤區(qū)（一）問題學(xué)生的主要問題是思想品質(zhì)差，問題學(xué)生轉(zhuǎn)化就是德育1、問題學(xué)生的主要問題是思想品質(zhì)差（）個體心理問題和個體思想品質(zhì)問題是兩類層次不同，內(nèi)容不同、表現(xiàn)形式不同的問題，不能混為一談。（）就問題的形成原因和性質(zhì)而言，問題學(xué)生的問題更多地屬于個體心理方面，而非思想品質(zhì)問題。2、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化就是德育,.,24,（二）問題學(xué)生的主要問題是心理有病,每個學(xué)生在身心發(fā)展過程中遭遇問題是自然的，是因為：1人的每個發(fā)展階段都要面臨一些基本的心理社會沖突。2人的每個發(fā)展階段都有一個由不成熟到成熟的過程。3青少年時期的個性局限性難免引發(fā)成長過程中這樣或那樣的問題,.,25,（三）期望過高或過低,教師期望對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，表現(xiàn)在：1影響學(xué)生的自我概念2影響學(xué)生的自我期望3影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機4影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績5影響學(xué)生健康人格和良好精神品質(zhì)的養(yǎng)成,.,26,（四）急于求成,轉(zhuǎn)化問題學(xué)生不能急于求成，是因為：1探尋問題學(xué)生背后的原因需要投入較高的時間成本2轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的心態(tài)和行為需要較高的時間成本3建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境需要投入較高的時間成本,.,27,第四章,傳播愛的使者班主任與問題學(xué)生教育,.,28,第一節(jié)問題學(xué)生教育在班主任工作中的地位,一、問題學(xué)生教育是班主任工作的重要內(nèi)容1關(guān)注問題學(xué)生是班主任先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)2把問題學(xué)生教育作為工作的重要任務(wù)有利于班集體建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展,.,29,二、問題學(xué)生教育是班主任成長的磨刀石三、問題學(xué)生教育是班主任工作藝術(shù)的集中體現(xiàn),.,30,第二節(jié)班主任在問題學(xué)生教育中的角色扮演,一、班主任是問題學(xué)生教育的“第一責(zé)任人”二、班主任是問題學(xué)生教育的組織者和實施者,.,31,第三節(jié)問題學(xué)生教育對班主任專業(yè)素質(zhì)的訴求,、正確的學(xué)生觀、健康的心理素質(zhì)和豐富的心理輔導(dǎo)知識、愛心、責(zé)任感,.,32,我校的重點問題,恰似脫韁的野馬行為暴力問題,.,33,教育策略,1、進(jìn)行心理調(diào)適2、給孩子尋