“應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用教學(xué)方法的改進(jìn)”結(jié)題報告

.全國“十二五”教育信息技術(shù)科研課題交互式電子白板環(huán)境下的中小學(xué)互動有效課堂的研究青白江區(qū)區(qū)域性課題子課題“應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用教學(xué)方法的改進(jìn)”結(jié) 題 報 告青白江區(qū)福洪小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、 課題的提出 在教學(xué)中，隨著社會進(jìn)入以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時代,當(dāng)今的課堂教學(xué)迫切需要一種既能替代黑板、又能替代多媒體投影、且能克服多媒體投影缺陷；既能方便地引入數(shù)字化信息資源,又能增強(qiáng)師生參與、對話和交互的教學(xué)環(huán)境。交互式電子白板的出現(xiàn),順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢,是對使用已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”教學(xué)模式的一場革命性突破,帶來了日常多媒體課堂教學(xué)的常態(tài)化。交互式電子白板的應(yīng)用方便了教師教學(xué)活動的空間,利于教師肢體語言的充分發(fā)揮,方便了教師在已有數(shù)字化資源上加批注、注釋等。有利于教師的即興發(fā)揮,也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下,使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題,帶來日常課堂教學(xué)的常態(tài)化。同時,教師通過對交互式電子白板的熟練操作,離開了計算機(jī)操作臺,又可以面向?qū)W生站在白板前,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的、躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備操作者,從遠(yuǎn)離集體回到學(xué)生集體當(dāng)中。二、 課題的理論意義和理論依據(jù)從2010年10月開始至2011年底，在區(qū)教育局區(qū)電教館的統(tǒng)一安排下，進(jìn)行交互式電子白板工程實施，完成了我校7套交互式電子白板的建設(shè)，完成了超4:1的配置。在2014年9月，又新增電子白板設(shè)備20多套，實現(xiàn)1:1配置。同時，我校一線教師有46名通過了全國教師教育技術(shù)能力初級能力水平考試，其中20名通過了中級能力水平測試。從國內(nèi)外交互式電子白板的應(yīng)用情況來看，一般會經(jīng)歷三個階段：第一階段，將電子白板作為教師展示教學(xué)資源、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的輔助工具；第二階段，發(fā)揮電子白板的交互性、參與性優(yōu)勢，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生參與積極性的工具；第三階段，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展為核心，使電子白板作為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具。交互式電子白板的研究、開發(fā)與應(yīng)用的最高境界，是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過我們一年多以來的培訓(xùn)、使用、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校教師對于交互式電子白板的運(yùn)用面臨著以下尷尬的現(xiàn)狀：一是，教師沒有充分掌握交互式電子白板的各項功能，應(yīng)用層次低，使用面不廣，也就談不上合理的有效運(yùn)用。二是，交互式電子白板的研究隊伍數(shù)量不足、素質(zhì)不高、保障不力，難以將研究向更深更高水平的方向推動。三是，利用交互式電子白板進(jìn)行的課例，凸顯出為了參與而參與、為了互動而互動的狀態(tài)，普遍存在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思路不明確、方法不科學(xué)、作用不明顯等問題。因此可以說，我校的交互式電子白板應(yīng)用還處于第一、二階段?；诖吮尘跋拢覀冞x擇了基于交互式電子白板環(huán)境下，構(gòu)建有效的現(xiàn)代互動課堂的研究，希望能通過我們的踐行，促進(jìn)我校教師對交互式電子白板的使用盡快向第三階段發(fā)展，尋求交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的新模式和新思路，努力提高交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的變革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使交互式電子白板成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)與認(rèn)知工具。同時給其他相關(guān)研究以借鑒和啟示。三、 研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過研究目前我校在交互式電子白板環(huán)境下進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)方式的現(xiàn)狀調(diào)查、分析、實踐研究，試圖轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，改變我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)方式，建立提高課堂教學(xué)的有效機(jī)制，以提高我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言：通過研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)；在體驗、感受、經(jīng)歷、探索學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個人素養(yǎng)，提高終身學(xué)習(xí)能力。對教師而言：通過交互式電子白板的引入課堂，從而使教師正確認(rèn)識和有效地使用交互式電子白板，明確課堂交互的實質(zhì)意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)信息處理的方式，改變教師的備課方式，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。對學(xué)校而言：通過研究提高對教師的服務(wù)、指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)的效能，建立適合自身學(xué)校特色的教學(xué)資源庫，促進(jìn)專業(yè)化水平提升。（二）本課題研究的具體目標(biāo)：1、小學(xué)低段通過運(yùn)用交互式電子白板，探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)方法。小學(xué)中段通過運(yùn)用交互式電子白板，探索出常用教學(xué)方法和特殊教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點。小學(xué)高段通過運(yùn)用交互式電子白板，探索出問題探究式的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，實現(xiàn)互動有效課堂。2、通過專家視導(dǎo)、名師示范、優(yōu)青送課以及觀摩研討，探索交互式電子白板環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)方式。3、通過預(yù)設(shè)、實踐、修改，逐步總結(jié)出交互式電子白板環(huán)境下的運(yùn)用教學(xué)方法的模式。4、通過教研與科研的結(jié)合，促進(jìn)教師教學(xué)方式與方法的變革，提高駕馭課堂的技能，提高專業(yè)化發(fā)展水平。5、通過大力開展各種應(yīng)用研究活動，逐步實現(xiàn)區(qū)域性整體推進(jìn)，構(gòu)建適合我校教育教學(xué)的教學(xué)資源庫。四、 研究內(nèi)容1、通過學(xué)習(xí)交流，明確交互式電子白板環(huán)境下教學(xué)方法與教學(xué)方式的內(nèi)涵。2、通過問卷調(diào)查、課堂跟蹤、統(tǒng)計分析，弄清目前教師應(yīng)用交互式電子白板的現(xiàn)狀。3、小學(xué)低段通過運(yùn)用交互式電子白板，探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)方法。小學(xué)中段通過運(yùn)用交互式電子白板，探索出常用教學(xué)方法和特殊教學(xué)方法與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點。小學(xué)高段通過運(yùn)用交互式電子白板，探索出問題探究式的教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，實現(xiàn)互動有效課堂。4、交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的自我評價、教學(xué)反思等。5、交互式電子白板環(huán)境下現(xiàn)代互動有效課堂教學(xué)組織、管理效能研究：教學(xué)組織管理研究、教學(xué)交往和對話研究等。6、交互式電子白板環(huán)境下現(xiàn)代互動有效課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)效能的研究：變教師和學(xué)生盲目的教學(xué)為有具體目標(biāo)和針對性的探索課堂；變“一言堂”變?yōu)檎嬲摹岸嘌蕴谩?；變知識的傳授變?yōu)閹熒餐剿髦R；變教師領(lǐng)著學(xué)生被動地跟著走為在目標(biāo)的指引下學(xué)生沖鋒在前教師點撥在后；變教師“講透知識”為現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)透”知識；變學(xué)生“無準(zhǔn)備發(fā)言”為學(xué)生的“激情展示”；變學(xué)生完成教師講授知識后的被動作業(yè)為走在老師前的高效預(yù)習(xí)。7、 互式電子白板環(huán)境下現(xiàn)代互動有效課堂配套資源的開發(fā)研究。五、 研究方法1、調(diào)查法定期制定課題研究問卷，加強(qiáng)信息的收集、整理、反饋，發(fā)現(xiàn)問題即時解決。定期展開教師座談會、科研人員座談會、課題研究中心組成員座談會和學(xué)生代表座談會，了解、收集課題研究意見，適時調(diào)整研究計劃。2、案例分析法對學(xué)校、教學(xué)、教師、學(xué)生中的典型案例(特別是課例)進(jìn)行認(rèn)真分析、整理、研討，提高學(xué)校、教師解決問題的能力。3、經(jīng)驗總結(jié)法定期開展論文、案例、課件評比活動。要求教師一年至少寫一篇論文，加強(qiáng)課后反思，讓教師養(yǎng)成反思、總結(jié)的習(xí)慣，做教學(xué)研究的有心人。4、測評法定期對教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價、檢測，看課題研究后教學(xué)行為的變化。采用定量和定性相結(jié)合的方法，對教學(xué)行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，即時解決。5、文獻(xiàn)研究法通過網(wǎng)絡(luò)、書籍搜集交互式電子白板有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，了解前人的研究情況，確立課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。六、 研究過程該課題研究周期為三年，從2012年9月- 2015年6月，共分三個階段進(jìn)行。第一階段（準(zhǔn)備階段：2012年9月-2012年12月）（一）研究任務(wù)：1開展調(diào)查研究，草擬實驗方案。2建立組織機(jī)構(gòu)，完善管理制度。3培訓(xùn)研究人員，制定實施細(xì)則。4課題進(jìn)行論證，修改研究方案。（二）成果形式：研究方案、師生問卷、學(xué)習(xí)資料等。第二階段（實驗階段：2013年2月-2014年6月）（一）研究任務(wù)：1培訓(xùn)研究人員，開展賽課比賽。2投放評價指標(biāo)，分析典型個案。3開展研討活動、邀請專家視導(dǎo)。4開發(fā)配套資源，推廣實驗經(jīng)驗。（二）成果形式：案例分析、階段總結(jié)、教學(xué)資源庫、實驗通訊等。第三階段（總結(jié)階段：2014年9月-2014年12月）（一）研究任務(wù)：1培訓(xùn)研究人員，進(jìn)行后期檢測。2分析實驗過程，匯總實證資料。3總結(jié)實驗效果，完成研究報告。4提出結(jié)題申請，接受結(jié)題驗收。（三）成果形式：工作報告、研究報告；教學(xué)案例集、論文集；教學(xué)資源庫、數(shù)據(jù)庫；過程性資料、實效性資料等。七、 研究成果（一） 交互式電子白板技能培訓(xùn)從2012年11月開始，為了普及交互式電子白板的使用率以及提高教師使用電子白板的技能，我校開展了形式多樣的培訓(xùn)活動。1、 開展專家專題講座。軟件開發(fā)工作人員到我校進(jìn)行使用培訓(xùn)；市、區(qū)、校各級數(shù)學(xué)專家蒞臨我校進(jìn)行交互式電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的講座。2、 校內(nèi)外教師電子白板使用經(jīng)驗交流活動。每學(xué)年我校都會派出優(yōu)秀教師到省、市、區(qū)參加電子白板學(xué)習(xí)交流，之后，他們都會在周前例會上將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報交流。另外，各教研組在開展研討活動的過程中，會著重研討執(zhí)教教師課堂中使用了電子白板的哪項功能，如何將這些功能與數(shù)學(xué)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能更高效、更合理、更優(yōu)質(zhì)地提高教學(xué)質(zhì)量。3、 教師自學(xué)，如：觀看光盤，再自己摸索各項功能的使用，自由操作，自我提高。目前正在進(jìn)行課程改革，這些培訓(xùn)改變了一部分教師對信息技術(shù)的畏難情緒。以前，在利用信息技術(shù)教學(xué)中總感覺不順手，關(guān)鍵是自己懂得太少，通過這些培訓(xùn)，對信息技術(shù)究竟該如何在課堂教學(xué)中使用有了一定的思路，尤其是電子白板的直觀性和易操作性，為以后多媒體的教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。（二） 調(diào)查報告1、 科研前期調(diào)查報告：針對“應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)研究”我們對本校學(xué)生和教師進(jìn)行了初步的問卷調(diào)查，問卷發(fā)放800份，收回782份。有一部分學(xué)生的問卷因不符合答題要求而作廢。學(xué)生調(diào)查問卷答題情況統(tǒng)計表答案 題號ABCDE192%6.8%1.2%027.5%38%51%4.5%352%41.2%6.8%0417%23%38%22%05062.5%37.5%教師調(diào)查問卷答題情況統(tǒng)計表答案 題號ABCDE128%24.8%47.2%0246.7%18.5%34.8%335%65%4播放課件以及投影5在教學(xué)中不知何時應(yīng)該運(yùn)用何種電子白板功能才能得到更好的教學(xué)效果。 調(diào)查結(jié)果總結(jié)：優(yōu)點： （1）整合資源，優(yōu)化課堂。電子白板的一些功能如：拖動、動畫演示、克隆、書寫等對學(xué)生和教師來說皆具有更強(qiáng)的可操作性，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。（2）交互式白板可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計形式多樣的引入情境和研究活動，能更有效地集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效率。缺點： （1）我們學(xué)校的教師在電子白板技術(shù)培訓(xùn)方面深度不夠，很多技術(shù)運(yùn)用不夠嫻熟、不恰當(dāng)。在實際課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)兩種情況：第一種是把白板當(dāng)作黑板，用普通課件教學(xué)。第二種是濫用電子白板的特殊功能，有些老師出示例題時經(jīng)常采用拉幕方式，不管例題是否需要逐步出示？還有的常常使用聚光燈效果，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是否需要聚焦？（2）我們學(xué)校是鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生基本上來自農(nóng)村，他們對現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)接觸不多，因此對電子白板的交互性操作上比較困難。比如：學(xué)生在用觸摸筆選中功能時，當(dāng)做黑板，長時間停留在白板上，出現(xiàn)了鼠標(biāo)右鍵的錯誤操作，耽誤學(xué)習(xí)流程。（3）由于電子白板維護(hù)不夠及時，主機(jī)經(jīng)常出狀況，導(dǎo)致我校教師使用電子白板的機(jī)會就更少，技能就不能進(jìn)一步得到提高。2、科研后期調(diào)查報告：福洪小學(xué)數(shù)學(xué)組參加的課題應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)研究，通過2年多的探索研究，取得了一定的成果，但在這一系列的成果中，我們還是存在著很多的疑惑和更待解決的問題。所以，為了尋找這些疑惑和問題的答案，我們于2014年9月23日，對交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，以及它帶來的教學(xué)效果進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，參與此次調(diào)查的對象是：奮戰(zhàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)一線的老師們和曾參與過交互式電子白板公開課的學(xué)生們。學(xué)生方面：基于福洪小學(xué)在過去兩年教學(xué)設(shè)施的缺乏，并不是所有班級都具備交互式電子白板設(shè)施。我們選擇了有機(jī)會參與過交互式電子白板教學(xué)的學(xué)生們來回答此次問卷。最后選定為現(xiàn)在福洪小學(xué)的六年級學(xué)生，共有138人。教師方面：最有發(fā)言權(quán)的，莫過于奮戰(zhàn)于一線的教師，所以，我們選擇了福洪小學(xué)戰(zhàn)斗在一線的數(shù)學(xué)教師，共有20人。其中三十歲以下的年輕老師有6位，四十歲以上的老師有14位。教師問卷的情況調(diào)查分析調(diào)查顯示，通過2年的研究學(xué)習(xí)和使用，在課堂教學(xué)實踐中，交互式電子白板的優(yōu)越性得到教師們的肯定，它在一定程度上，促進(jìn)了教師開展生動的、符合學(xué)生特色的課堂教學(xué)活動。通過調(diào)查可以說明多數(shù)教師對電子白板是能夠接受的，其應(yīng)用正在普及和提高。但作為一種綜合性教學(xué)工具的推廣還有很多方面的工作需要進(jìn)行，交互式電子白板生產(chǎn)銷售商還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，了解教學(xué)中的需求，裝備部門更應(yīng)進(jìn)一步考察各類百般的優(yōu)勢，針對不同學(xué)科的特性選擇最佳組合，讓教師得到真正輔助，給教學(xué)帶來真正的靈動，是使學(xué)生得到真正的實惠。由于它屬于電子產(chǎn)品，加之維護(hù)及培訓(xùn)過少，教師教學(xué)過于繁重，其它非教學(xué)任務(wù)也比較多，特別是擔(dān)任班主任的教師，所以出現(xiàn)硬件或軟件故障時，往往得不到及時解決或幫助或者時間不夠的現(xiàn)象，很打擊教師的積極性，所以這一課題還有待于以后更進(jìn)一步研究。學(xué)生問卷的情況調(diào)查分析共發(fā)出138份學(xué)生調(diào)查問卷，共收回138份教師調(diào)查問卷，每位同學(xué)都積極配合，認(rèn)真對待此次問卷。從收回的這些學(xué)生的調(diào)查問卷中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們都喜歡中青年教師使用交互式電子白板上課，并有80%的學(xué)生認(rèn)為電子白板對自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，有82.5%的學(xué)生提到教師在使用交互式電子白板后，覺得聽課的感覺比以前輕松，82.5%的學(xué)生認(rèn)為交互式電子白板的資源豐富，能提高課堂的教學(xué)效果；學(xué)生覺得交互式電子白板里的資源庫和輔助教學(xué)工作很有趣，也很實用，給課堂帶來了便捷。82%的學(xué)生覺得電子白板在數(shù)學(xué)課堂上能有助于學(xué)生比較形象的理解數(shù)學(xué)中的抽象的問題。20%的學(xué)生是經(jīng)常參加利用電子白板進(jìn)行操作，但也有25%的學(xué)生幾乎沒有參與過電子白板的操作。98%的學(xué)生認(rèn)為利用電子白板進(jìn)行授課，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。75%的學(xué)生覺得電子白板運(yùn)用到至好的功能是回放功能，可以在對電子白板上的所有操作進(jìn)行回放，形成再生教學(xué)資源。50%的學(xué)生認(rèn)為電子白板里的錄制功能特別好，可以錄制到某一段教學(xué)片斷，方便對比教學(xué)。95%的學(xué)生認(rèn)為交互式電子白板有很多優(yōu)勢，優(yōu)勢在于它的交互式性很強(qiáng)，能提高師生的互動。它的配套教學(xué)資源很豐富，教師可以隨時使用資源。它能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有趣性，輔助功能也十分強(qiáng)大，能起到很高的輔助教學(xué)作用，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于它是一個新生事物，加之平時看到教師使用電子白板有點不順利，所以有近80%的同學(xué)感覺使用交互式電子白板時還是有點復(fù)雜，浪費時間。因而在以后研究中，一定要注重對學(xué)生使用電子白板的培訓(xùn)，讓他們也融入到交互式電子白板的互動中來。（三） 課例研究情況我校數(shù)學(xué)課題組從開題到結(jié)題，歷經(jīng)近三年的科研時間，共開展專題科研課13次，如下表：時間內(nèi)容年級地點執(zhí)教者范圍20130328認(rèn)識圖形一空中e課堂劉利校級20130409認(rèn)識圖形一空中e課堂劉利校級20130419認(rèn)識圖形一空中e課堂劉利區(qū)級20130529探索規(guī)律六空中e課堂劉洪芳校級20131107三角形的內(nèi)角和四空中e課堂劉洪芳區(qū)級20140328平移與旋轉(zhuǎn)三空中e課堂周鳳校級20140328圖形中的規(guī)律四空中e課堂柴小清校級20140424包裝的學(xué)問五空中e課堂張曉羽校級20140428包裝的學(xué)問五空中e課堂張曉羽校級20140513包裝的學(xué)問五空中e課堂張曉羽區(qū)級20141104分類一空中e課堂周鳳校級20141106分類一空中e課堂周鳳校級20141111分類一空中e課堂周鳳區(qū)級除此之外，我校其他數(shù)學(xué)教師也積極主動地投入了該課題的研究中。每學(xué)年每個年級開展教研課至少6次，全校6個年級每學(xué)年至少有36次教研示范課，三年下來，我校開展的教研示范課高達(dá)100余節(jié)。其中有80% 的課都結(jié)合該課題展開，課堂中教師運(yùn)用到了電子白板的多項功能。通過這些專題示范課、教研示范課，我們課題組發(fā)現(xiàn)交互式電子白板對數(shù)學(xué)課堂中常用教學(xué)方法的促進(jìn)起著如下的作用：1.課堂上，通過展示圖文、動畫、視頻等資源，讓老師的講解更形象具體，充滿吸引力。把以前聽得變成不僅能聽還能看，還能操作，讓數(shù)學(xué)語言形象化?？梢曅缘难劬Ω泄俦嚷犛X的耳朵感受事情的程度要深的多?！芭d趣”能讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動之中。教師通過應(yīng)用以上的電子白板功能，讓小學(xué)生在課堂上充分活動，開動腦筋，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。最大限度地利用小學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施，也是將他們的直接興趣逐步轉(zhuǎn)化為間接興趣的必要途徑。而電子白板的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如周鳳老師在執(zhí)教平移和旋轉(zhuǎn)一課時， 講解“小船向右平移5格，再向下平移3格”這個知識點時，為了避免學(xué)生在數(shù)距離的時候，數(shù)點數(shù)，不是數(shù)格數(shù)，另外在找對應(yīng)點的時候找錯這些問題。周老師并不是口述方法，而是讓學(xué)生上講臺親自進(jìn)行演示操作。先讓孩子用標(biāo)注的功能確定對應(yīng)點、數(shù)格子，再用拖動的功能平移小船。這樣小船的平移過程就生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)中，通過使用電子白板的相應(yīng)功能如工具、作圖、拖拽、錄制等，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)定義和概念，讓數(shù)學(xué)思維及操作形象化。例如張曉羽老師在多邊形的面積教學(xué)中，利用電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識解決問題的能力。 幾何圖形，幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的便利條件。張老師在多邊形的面積教學(xué)中利用白板的拖拽功能，讓學(xué)生更直觀的比較出不是基本圖形的同一個多面形可以通過不同的割補(bǔ)方法計算出面積。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示，加深學(xué)生對探索過程的 理解。 學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不是基本圖形的面積計算方法,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。3、練習(xí)中，通過使用電子白板功能如數(shù)碼展臺的凍結(jié)保存、拍照儲存、錄制等功能，使更多的學(xué)習(xí)成果得以同時保存，并能同時展示，達(dá)到師生互動，生生互動的效果，讓數(shù)學(xué)成果形象化。例如劉洪芳老師在執(zhí)教北師大版四年級數(shù)學(xué)三角形內(nèi)角和一課時，這堂課她采用了兩種方式上，第一種是用PPT，第二種是用電子白板上。上完后，我們課題組認(rèn)為：電子白板比PPT優(yōu)于在課堂知識的生成，如可以將課堂上生成的知識進(jìn)行保存，不像寫在黑板上擦掉就沒有了。另外就是比PPT更靈活，如要將一個三角形進(jìn)行放大縮小，讓生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出三角形的內(nèi)角和不會發(fā)生變化。如果用PPT就必須預(yù)先制作好，而用電子白板可以用放大鏡的功能隨時用，并且能讓生很形象的看見圖形變化的過程。將應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用教學(xué)方法的改進(jìn)研究思想滲透到豐富多彩的課例研究中，不僅影響著課題組的老師，同時也潛移默化地改變了其他老師們的課堂教學(xué)設(shè)計理念。過去教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們運(yùn)用交互式電子白板這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。完全可以借助多媒體讓教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。在整個課堂中，學(xué)生學(xué)會主動地與他人溝通，開展直接和獨立學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)識程度。在這樣的課程實施下，我校的教學(xué)質(zhì)量才能得以逐步提高。（四） 獲獎情況賽課：時間內(nèi)容年級執(zhí)教者獲獎情況2013年11月三角形內(nèi)角和四年級劉洪芳區(qū)一等獎2013年11月生活中的比六年級張曉羽區(qū)二等獎2014年4月復(fù)習(xí)整數(shù)六年級張曉羽校二等獎?wù)f課：時間內(nèi)容年級說課者獲獎情況2013.7圖形中的規(guī)律四劉利區(qū)二等獎2013.7一一列舉五劉洪芳區(qū)特等獎2014.4分一分三劉良輝市二等獎微課：內(nèi)容年級制作者用字母表示數(shù)量關(guān)系四劉利包裝的學(xué)問五張曉羽排排隊一劉洪芳雞兔同籠五李志友旋轉(zhuǎn)和平移三周鳳計算兩三位數(shù)乘法應(yīng)該注意什么三劉利視覺錯覺四張曉羽特殊的“0”四劉洪芳如何畫高五張曉羽等底等高的圖形五劉洪芳論文：時間題目作者獲獎情況2013年4月如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣劉利區(qū)二等獎2013年9月探究式學(xué)習(xí)，綻放學(xué)生自己的課堂魅力以認(rèn)識圖形一課為例劉利區(qū)一等獎2013年12月新課程改革課堂中的主導(dǎo)與主體談?wù)n堂活動中的師生關(guān)系劉利省一等獎2012年12月解決問題教學(xué)研究對郵票的張數(shù)一課的思考劉利市三等獎2014年8月不學(xué)不成，不問不知劉靜市二等獎2013年9月如何培養(yǎng)地段小學(xué)生的計算能力劉靜區(qū)一等獎2012年8月小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該如何設(shè)計劉洪芳市三等獎2012年12月靈動的課堂需要智慧的老師劉洪芳市二等獎2013年12月空間幾何之難點突破劉洪芳省一等獎2014年9月“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化周鳳區(qū)一等獎2014年2月如何提高小學(xué)孩