淺談如何提高小學英語課堂教學效率

. 淺談如何提高小學英語教學質(zhì)量小學英語的課堂教學要求科學化、規(guī)律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養(yǎng)成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質(zhì)量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發(fā)興趣人，指導學法，培養(yǎng)英語學習習慣，注重語言交流，優(yōu)化評價等方法，總結(jié)出一些提高教學實效的教學經(jīng)驗。一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性。 托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調(diào)動學生的求知欲，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，并結(jié)合課文內(nèi)容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情并茂，并適時引入競爭機制，激發(fā)學生的競爭性和求知欲，那么他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。對于學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。優(yōu)美的旋律、動聽的曲調(diào)、固定的節(jié)奏，使學生能很快的進入到學習狀態(tài)。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語歌曲。在熱身環(huán)節(jié)中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態(tài)中，而且讓學生有效的集中注意力。 在英語教學中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲；在課間，在課后，可從廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣。二、指導學法，提高教學質(zhì)量的有效途徑。 古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡?！痹诮虒W過程中，教師是教育者，教師的任務是把教學內(nèi)容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結(jié)合巧妙搭配起來，才有利于使學生對所學的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質(zhì)量都有賴于教師的教導，教師要讓他們“學會學習”，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業(yè)、復功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們要重視學生的學法指導，針對不同的學習內(nèi)容介紹一些具體有效的學習方法，啟發(fā)學生及時總結(jié)學習經(jīng)驗，從而大大提高他們的學習效率。 1、記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（com-pu-ter,computer)、同音詞(two,to和too)、反義詞(tall -short等)、形近詞(tomato ，potato 等)、構(gòu)詞法（egg-plant等）。學生通過掌握這些規(guī)律，記憶單詞會變得輕松很多,收到事半功倍的效果。2、記憶課文。關于課文的記憶，我在教學過程中注意充分創(chuàng)設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：Whats your favourite food? Id like some ?我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發(fā)展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，并且絕大部分學生可以根據(jù)圖示把課文背出來。課后，我會布置學生回去“放電影”回憶簡圖和課文內(nèi)容。這樣，學生不用死記硬背，取得很好的效果。 3 、找規(guī)律。在平時的學習中不時進行歸納小結(jié)，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規(guī)律，使知識更加鞏固，并為擴展新知識創(chuàng)造條件。如be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am,you是are, she he it后面is ，復數(shù)句子都用are。三、培養(yǎng)英語學習習慣，提高學生的學習效率習慣是由于重復活動而鞏固下來并變成需要的行動方式，所以要靠訓練才能養(yǎng)成。小學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，這是進行良好習慣培養(yǎng)的好時機。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。培養(yǎng)學生良好的聽，說習慣，能夠堅持每天抽30分鐘來練習聽力，朗讀與背誦，將會非常有助于課堂的效果。同時，還需要養(yǎng)成課前預習的習慣，預習根據(jù)學生接受新知的規(guī)律，新課預習，要求查字典對新單詞組詞、看造句。將每個單詞的音標都記好，那就達到了音、形、義的統(tǒng)一。除了查記音標，詞典中對單詞的多種解釋，相關的詞組、句子都介紹得較為詳細，若能指導學生利用詞典作好課前的預習工作，將會起到豐富學生詞匯，提高學生自主學習能力的功效。四、注重交流，促進學生高效的掌握知識 語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效的掌握知識。語言的學習一般分為“理解層次操練鞏固層次交際層次”，目前的課堂教學大多停留在理解層次、操練鞏固層次上，沒有達到交際層次。有層次的課堂交際活動過程應該是：聽錄音個人操練教師和優(yōu)生交流示范學生和學生交流示范大組之間合作練習小組操練小組展示個人展示。小學生英語“會話”交際使用語言的一個過程。英語教學的最終目的就是使學生掌握語言知識，獲得交際的能力。復習時要說，就是與通過復習與本課有關系的舊知喚起學生已掌握的知識，方法是在流利的對話交流中復習鞏固已有的知識。新授時要說，是在新授之后的對話對話交流，此對話以復習說為基礎，加入新授內(nèi)容，編成新的對話，利用舊知帶新知的方法，降低了新知的難度，使用與“一說”一樣的交流過程。通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性，通過個人的展示活動環(huán)節(jié)，樹立了開口說英語、樂于說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，發(fā)揮了小學生爭強好勝的心理，提高了課堂教學的效率。五、優(yōu)化評價，激勵學生的學習行為1.自我評價與互相評價相結(jié)合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。在英語課堂中進行中隨時進行英語課堂學習自我評價，讓學生在課上讓學生對自己的課堂行為作簡單記錄評價，以打的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數(shù)?！敖M內(nèi)互相評價”是以小組為單位的評價。在小學英語課堂教學中采用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動?！靶〗M評價”以培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和伙伴合作學習的習慣是很有效的2.多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組同學在對話展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色時，我會要求其它同學給予語言上的評價，他們會說：“Good, good. You are good.”同時向這一組同學伸出大拇指的動作。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，使他們獲得強烈集體認同感，同時也樹立自信心。3.活用教參自帶貼畫，讓學生愛上英語。在PEP版英語教參里，有著以課本教材主人公為頭像的貼畫，低年級的學生非常喜歡，每次我把它拿出來給學生的時候，他們都很高興，為得到這種“特別”的貼畫而高興。我在學生聽力全對的時候給他們，在他們課上守紀律時給他們，在他們完美的表演自編對話時給他們，當一名學生能夠累積到一定個數(shù)后，我會給當面獎勵，讓學生體會成功的喜悅?？傊?，教師必須獨具匠心，針對小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，通過激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評價的方法，可以有效的提高40分鐘的課堂教學的效果，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 小學英語課堂教學的實效性研究與實踐 課堂教學活動是整個英語教學過程的一個最重要的組成部分，是學生學習英語的主要途徑。當前，隨著課程教學改革的不斷深入，新課程的實施，小學英語學科的課堂教學也發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習慣的養(yǎng)成。要提高小學英語教學的實效性，必須徹底擺脫以往小學英語教學的封閉性、灌輸性、單一性，切實遵循新課標的基本理念，使小學英語教學努力實現(xiàn)生活化、活動化、綜合化。在此基礎上，繼承優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學模式。 一、教學互動，根據(jù)學生反應適時調(diào)整教學策略 教師在教學活動中首先應該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學生在學習活動中出現(xiàn)的錯誤，給予及時糾正，更要傾聽學生在活動中的喜怒哀樂，及時調(diào)整教學策略，與學生形成相互信任和相互尊重的關系，來提高課堂的實效性。 1、用心傾聽，用愛詮釋 教與學的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強調(diào)要培養(yǎng)學生學會傾聽，那么教師首先要會認真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學生的發(fā)言，并通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當?shù)目谡Z反應等方式，集中精神與學生溝通，適時肯定學生，及時真誠地給予激勵，這樣不僅能夠鼓勵發(fā)言的學生更認真地表達自己的意見，還能激發(fā)其他學生傾聽的興趣。認真傾聽不僅能使你拉近與學生的距離，更重要的是通過傾聽學生發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，及時調(diào)整教學策略，提高教學實效性。 學習本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是對于英語這樣一門實踐性很強的科目。小學生模仿能力強，興趣濃厚，所以教師要注意培養(yǎng)學生說英語的習慣，讓學生在聽好的基礎上大膽發(fā)言，張開嘴說，培養(yǎng)運用語言能力。 2、發(fā)現(xiàn)錯誤，用鼓勵代替批評 學生在運用新語言回答問題時往往出錯是很正常的。對學生可能出現(xiàn)的錯誤最好要以預防為主，以便在學生開口前減少或避免錯誤。對于不全面或有錯誤的回答可以讓其他學生補充、糾正，必要時教師予以啟發(fā)幫助。營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯誤受到批評而產(chǎn)生負面效應。 當學生出現(xiàn)錯誤時要正確對待，要適時適當?shù)慕o予糾正。教師在課堂上不必見錯就糾，這樣會打斷學生思維的連貫性，也會挫傷學生回答問題的積極性?？刂菩藻e誤一定要糾正，并且要及時，而一些非控制性錯誤可以根據(jù)情況來處理。例如出現(xiàn)單詞讀音的錯誤要立即給學生糾正免得其他同學效仿錯誤的讀音，造成錯誤印象。教師一定要把好語音關，這是小學英語教學中的重中之重，為學生進一步學習奠定基礎。教學中有的教師發(fā)音還不到位，日常用語常常出錯。我們面對的是初學英語的小學生，語音對于他們的影響是一輩子的事，因此就要求教師們要本著為孩子負責的態(tài)度去教他們語言。 給學生糾正時要講究方法，絕對不能因為一個小小錯誤而給全盤否定的評價，這樣會打擊學生的學習積極性。其實，學生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始走向成功了，我們應該堅持激勵性原則，多鼓勵孩子，如讓其他學生拍手、教師語言和手勢鼓勵等，讓他們敢于繼續(xù)發(fā)言，同時有禮貌地指出并加以糾正。比如用這樣一些話語：Good, but；Its better to say；Good try, its；I believe you can do it better。 3、關注每一位學生 在教學中要加強對學習有困難學生的關注，盡量使每位學生都不掉隊。特別是在單詞、功能句的訓練上一定要使每位學生都過關。要讓學習有困難的學生感覺到老師時時在關注他們，給他們提供成功的機會，增強他們學好英語的自信心。 一個只會進行單純教學活動的教師不是一個優(yōu)秀的教師。一個優(yōu)秀的教師應知道最恰當?shù)膱龊辖o學生滲透思想信念和人生觀的教育，點燃學生對英語知識、技能學習狂熱追求的火花，讓學生由被動的學習變?yōu)榉e極主動的學習。 二、課堂教學的生活化 在語言教學目標上要重語感、重語音語調(diào)基礎、重交流能力。英語教學歷來主張在語境中學習單詞、功能句、語言。在教學中，把知識點的語用功能，即在什么樣的語境中使用什么樣的語言講授給學生。無論單詞還是功能句，在聽、說、讀、寫方面都要做好，做到重點突出、訓練到位，達到學以致用的目的。 新課標指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。從這個意義上來說，英語課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。然而，傳統(tǒng)英語教學卻過于機械，教學形式過于單一化，片面強調(diào)語法的灌輸和語言的機械性的訓練，忽視了學生自由自在的活動，疏離了學生的現(xiàn)實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。對每一個學生而言，生活世界是第一位的，知識世界是從生活世界里分化出來的，是為生活服務的。所以小學英語新課程提出“兒童的生活是課程的基礎”，“以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從中我們可以感悟到英語教學必須要實現(xiàn)生活化。 1、教學內(nèi)容源于兒童生活 教學的內(nèi)容取材于學生的生活，學生們或看過，或聽過，或經(jīng)歷過，都有自己切身的體會，交流起來自然有話可說。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題中生成話題，選取符合兒童心理特點和接受能力的、富有生活情趣的教學內(nèi)容，是生活化的英語教學的基礎。 2、教學形式貼近兒童生活 要實現(xiàn)英語教學生活化，還必須在英語教學中采用兒童喜聞樂見的教學形式，如游戲、訪問、調(diào)查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，這樣才能最終形成兒童的道德觀念。 注意加強思維層面的訓練，真正實現(xiàn)教書育人的根本目的。個別教師在課堂中只注重機械訓練，思維層面的訓練就沒有了，教學設計單薄，沒有層次性，長期下去將不利于學生語言的發(fā)展。要將抓課堂教學的實效性放在英語課教學的首位，高頻率、大容量地進行教學。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓練提到更高的位置，處理好外顯的動與內(nèi)在的動的關系。使課堂教學既生動活潑又具有實效性。 3、有效地引導兒童生活 小學英語新課標還指出：“課程是以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！苯處熢诮虒W中要注意做到既能真實反映社會，又能積極引導兒童生活，使兒童對社會有比較全面、客觀的認識。鼓勵兒童在健康快樂的環(huán)境中學習和成長。 4、防止過分注重語法講授 在課堂中，部分教師念念不忘語法的講授，有的甚至讓學生背誦語法規(guī)則。小學階段的語法，我們應該理解為“碰到”，它是語境化的，是和具體的話題相聯(lián)系的。教師千萬不要系統(tǒng)性地去把語法分解開，逐一去區(qū)別。如果實在有必要講，也要在語境中，在歸納中進行。 三、課堂教學的活動化 在教學方式上要重視學生的體驗和實踐?；顒邮侵黧w生成和發(fā)展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗，增強感悟能力，提高自己的主體性。英語新課標指出：“英語課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?；顒邮墙膛c學的共同中介?！币簿褪钦f，學生有目的性的主體性活動是促進英語知識內(nèi)化、提高學生語言綜合能力的關鍵。因而，提高小學英語教學的實效性，必須實施英語教學活動化。 1、活動角色平等化 實施英語教學活動化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д摺⒅С终吆秃献髡?；教師的主要任務不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選擇教學活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的學習習慣，保護兒童的好奇心，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。 2、活動方式主動化 活動化的英語教學有多種教學方式，如問題探究式、課題研究式、主體體驗式、導行訓練式等，教師要善于根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學條件、教學資源的不同，因地制宜地選擇不同的教學活動形式，引導學生自主地進行自主性學習。其教學活動方式可以是單一的，也可以幾種方式綜合使用。在主體體驗式學習中，學生通過自主性的活動，浸潤在對生活間接經(jīng)驗和知識再度發(fā)現(xiàn)的體驗中。這種體驗的積累，生成為一種自我意識，進而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展手段。 3、活動手段現(xiàn)代化 在活動化英語教學中，教師還可以從學生的心理特點、年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術，通過CAI課件，巧妙創(chuàng)設情景，充分調(diào)動學生多種感官參與體驗，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。 4、處理好動與靜的關系 教師一定要把握好動與靜的關系，千萬不要讓聽課教師感覺這堂課很活潑就動得太多，要把外顯的活動與個性化的語言活動、集體的語言活動、思維性的語言活動、關注教材的語言活動有機地聯(lián)系起來。 四、課堂教學的綜合化 英語新課標指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉?！币虼?，教學要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與其他學科的密切聯(lián)系，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用學校、地方、社會資源，盡可能地拓寬教學空間，構(gòu)造開放式的英語課程，實現(xiàn)英語教學綜合化。這種“開放式教學”，旨在教學指導思想上沖破“封閉式”教學的怪圈，沖破課程時空、內(nèi)容的局限，做到各科教學相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡，使英語教學實現(xiàn)知識性、趣味性、實踐性的有機統(tǒng)一。1、與其他學科的結(jié)合 淺層次的綜合，指將英語、自然、社會、生活、勞動等課程的內(nèi)容有機地整合起來，成為一門綜合學科。英語老師在常規(guī)教學時就可以運用了現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過玩各種與教學相關系的游戲，欣賞和學唱英文歌曲，制作圣誕卡片和圣誕襪子，使英語教學與體育、音樂、美術學科教學融為一體，為學生學習提供更為廣闊的學習背景，讓學生置身于寬松、優(yōu)美的學習環(huán)境，使課堂學習充滿美感。 2、與社會生活的綜合 從更深層次講，兒童的語言知識的發(fā)展，都離不開生活，不能脫離兒童整體的實際的生活經(jīng)驗，而生活本身就是綜合的。英語課只有實行開放，發(fā)展溝通，通過各條教育途徑相互聯(lián)系，通過課內(nèi)活動與社會實際相互聯(lián)系，才能成為一池活水，才能得到有序發(fā)展。因此我特別注重對學生課外實踐作業(yè)的布置，真正實現(xiàn)學以致用、活學活用。 五、繼承優(yōu)良教學傳統(tǒng)，發(fā)展新型教學模式 我們要處理好繼承與發(fā)展的關系，防止在教學改革中的過猶不及。傳統(tǒng)的教學手段、方式、形式也有它們各自最適合的環(huán)境。例如： 1、板書重點突出，圖文并茂，要求四會的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設計醒目，一目了然。板書設計即生動活潑，又具有實效性，更有利于學生學習。 2、從低年級起就關注學生的書寫，在鞏固階段設計了每課小練筆。3、多途徑反復訓練，給學生提供了大量語言實踐的機會。教師在教學中采取了多種途徑的訓練方法，使學生的眼、腦、口、手并用，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語。例如，在教學中把單詞編成了順口溜，使原本很難掌握的單詞朗朗上口，很快就掌握了；將單詞的學習與肢體語言結(jié)合起來，使學生情緒盎然，在活動中、在游戲中學會了單詞。 4、評比伴隨始終。蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學習的欲望?！痹诮虒W中教師每節(jié)課都能把競爭機制引入課堂。課堂中教師們把學生分為不同的小組進行競賽，學生們各個躍躍欲試，使課堂充滿生機。 我們以學生為主體，以課堂為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的實效性問題；促進教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發(fā)展和成績的提高。在教育方法上，改說教為體驗；在學習方式上，改你講我聽為自主參與、活動探究；在教學形式上，改形式主義為不拘形式、追求實效，也只有這樣的課，才能提高小學英語課的教學效率，才能受到老師和同學的歡迎。 窗體頂端 有效提高英語課堂效率教研反思 教師的工作對象是學生，全面、深入、迅速地了解和研究學生，是有效地進行教育教學工作的前提和基礎。英語教學質(zhì)量的提高，固然取決于多種因素與條件。但是， 如果離開了主要的教學形式課堂教學，那就失去了主要的“陣地”和“空間”；如果課堂教學只成了教師的滿堂灌，而沒有學生的積極參與與配合，那就談不上 新課程改革，也不能實現(xiàn)新英語課程標準，從而教學質(zhì)量得不到提高。在課堂教學中，我有過因課堂教學氣氛呆滯而苦惱，也有過為課堂教學能師生雙向交流、熱情 洋溢的情景而深感喜悅。因此，就如何上好小學英語課，有效地激發(fā)學生的學習熱情，提高英語課堂效率這一難題，做了以下嘗試。一、精心組織備課活動，是小學英語有效課堂教學的有力保證 課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點：即了解 學生的知識底細；明確教學目標；掌握重點、難點內(nèi)容；選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。了解學生基礎，即對 每個學生學習情況都應該熟記在心，知道他們在哪一方面基礎弱，上課時候有針對性地帶領學生復習一些知識，提出一些問題，練習和鞏固一些知識點和語法，學生 的學習自然就能取得進步了。教學目標決定課堂教學的方向，課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性，加強教學的針對性。這就需要教師要通讀教材， 參看一些教輔資料，知道一個單元教學目標是什么，要達到什么。整合教材內(nèi)容，有效進行取舍，抓教學重點問題，則容易突出重點，突破難點。同時，在一堂課中 使用多種教學方法，俗話說：“教無定法，貴要得法。”只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法?？傊?，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解，能有效地在最短時間內(nèi)過濾無關聯(lián)的知識，實實在在地把要點傳授給學生。二、營造良好的教學氛圍，是提高小學英語有效課堂教學的前提 羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。在 英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他 們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較 多的錯誤，不是簡單用紅筆打“”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之 類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會 把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動 得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。三、豐富多彩的教學活動,是小學英語有效課堂教學的中心環(huán)節(jié) 在新課程理念的指導下，教師必須花更多的時間和精力在課堂上從事一些有效的和有創(chuàng)造性的學習活動，并對這些活動進行指導與調(diào)控。1、教學目的必須明確。目的明確要讓教師和學生心里都清楚并為之開展教學活動，教學活動能否達到教學目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標準。2、內(nèi)容準確無誤。事實求實地向?qū)W生傳達準確無誤的教學內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學性和客觀性。3、方法恰當。備課中提到的針對不同教學內(nèi)容設計的教學方法要為高質(zhì)量的課堂教學服務，且必須具體分析和靈活運用于教學活動之中。根據(jù)學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，及時采用積極、多樣的評價方式。4、積極性高。新課程標準要求課堂教學師生在教學過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用。5、組織銜接自然，語言運用好。合理安排各項課堂教學，使之井然有序；注意課堂語言的準確性、激勵性和啟發(fā)性;同時語言表達及肢體語言穿插運用便于學生理解。6、創(chuàng)設輕松愉快、民主平等的課堂氣。教師要為學生創(chuàng)設輕松愉快、民主平等的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，無論是對學生，對教師還是對教學效果，都有著很積極的推動作用。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展，所以一堂有效的英語課堂，教師應當指導和調(diào)控好學生進行有效的學習活動 。四、激發(fā)學生的學習興趣,是小學英語有效課堂教學的最佳途徑 興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教 師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，教師要充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣， 使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學?！蓖庹Z教學的成敗在很大程度上 取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。培養(yǎng)學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。五、及時反饋不斷改進，是提高小學英語有效課堂教學的重要步驟 課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整，要會合理應對臨時出現(xiàn)的各種情況，也就是說教師要對教學的生成進行有效的指導。課 后教師應及時有效獲取教學信息反饋，包括學生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵 性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在課堂教學中，教師只是引導者，學生才是課堂教學的主體，是課堂中活力的源泉。要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學的有效性，教師要從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，認真鉆研新課程標準，教學要求、教材內(nèi)容，了解不同語言的使用環(huán)境和適用氛圍才能把握好分寸，精心設計組織好教學活動的全過程，營造學生主動發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，培養(yǎng)學生的語言運用能力，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結(jié)構(gòu)方面取得最大的進步和發(fā)展，同時還應該尊重學生個性差異不斷調(diào)整教學方法和手段讓不同層次的學生都能吸收，使學生在課堂上獲得最大收益，從而達到教與學的最佳效果。窗體底端 對提高小學英語課堂教學效率的幾點思考 課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現(xiàn)。作為一名小學英語教師，長時間以來，我想辦法在課堂教學中創(chuàng)造一種興趣盎然，生動活潑的氣氛，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲。讓學生在輕松，主動的氛圍中獲得相關的知識，從而培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。通過具體實踐, 我深深體會到：要取得良好的教學效果，必須抓住兒童的性格特征和心理特點，在教學中采取兒童易于接受的教學形式，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，以情優(yōu)教。加強對學生學法的指導，教會學生如何學習，掌握學習策略。并且切切實實落實好新課標中所要求的“以學生為中心，突出學生的主體地位” 的精神。那么，如何才能提高英語課堂教學效率呢?在此提出以下幾點個人的深刻體會。一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍； 羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。心理學研究表明，人的情感與認識事物的過程是緊密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關系對學生的學習及課堂效率的影響是不同的，充滿激情的教學及平等和諧的師生關系是提高課堂教學效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學生，會帶動學生積極情緒的產(chǎn)生，使他們處在一種開放、投入的學習狀態(tài)，不知不覺中會學得更多。另外，平等和諧的師生關系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍。學生“親其師，信其道”，自然學得輕松愉快。然而，如何建立起平等和諧的師生關系呢?這就要求教師要敢于放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生要多一些耐心和愛心，多一點理解和寬容，主動并善于與學生溝通，換位思考，勇于反思或認錯，虛心向?qū)W生征求教學建議等。教師努力去感動學生，同時也會收獲感動。 在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。二、激發(fā)學習興趣，指導學習方法 培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實物、簡筆畫、課件等，恰當?shù)厥褂弥w語言，適時靈活地運用啟發(fā)式、快樂式、情景式等教學法。組織學生進行角色互換、討論、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動，讓學生主動、熱情地參與進來，體驗成功的喜悅，自然上英語課會興趣盎然，充滿自信。另外，要提高課堂教學效率，應對學生進行必要的學法指導，幫助學生建立起有效的學習策略。如：結(jié)合音標記單詞，快速、大聲、清晰地朗讀英語，根據(jù)語境猜測生詞，及時做好預習、復習，防止遺忘等等。古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用不盡。”因此，對學生進行學法指導和策略培養(yǎng)對學生的可持續(xù)性學習及維持長久的學習興趣起著良好的促進作用，進而提高教學效率及學生整體素質(zhì)。三、關注每位學生，實施分層教學 柳斌曾說過：“素質(zhì)教育要研究每個學生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所?！币虼?，每堂課都要讓學生有所得，盡量滿足學生的各種需求。對優(yōu)秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”；對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”；對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。另外，分層教學可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層、評價分層等。如在評價分層中，對學困生的評價重點不是在分數(shù)上，而是在學習態(tài)度的改變、學習習慣的形成、學習策略的掌握上，哪怕點滴的進步也應給予及時的肯定和表揚。只有讓每位學生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂才是高效率的課堂。四、課前精心準備，課堂調(diào)控自如 日常教學中，教師要做到不上無準備之課，認真構(gòu)思、精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓每個步驟事先在大腦中放映一遍。教師應根據(jù)學生實際，合理應用教材，不以教材為中心，根據(jù)實際需要，對教材內(nèi)容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務于教學。務必布置學生預習，指導學生在預習過程中畫出各自的難點，提高聽課效率。如預習閱讀文章時，教師可設計幾個難度層次不一的問題，一來方便了預習的檢測，二來不同層次的學生都能參與預習，讓學生做到不上無預習之課。課堂上，教師要善于把握教學節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。根據(jù)學生的實際反應，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，靈活機智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。 五、合理運用小組合作，增強有效的教學參與； 新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是-班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動，目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。(1)在英語課堂教學過程中，我們會進行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。每位學生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學習過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學習，在有限的時間內(nèi)達到最好的學習效率。(2)由于教學內(nèi)容的不同，在課堂教學中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關運動的詞匯時，我用“ My favourite fruit is .”的句型進行操練，由S1,S2,S3這種座位次序傳換得形式，每人說一種水果名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關水果的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)。(3)運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。六、情感有助于提高課堂教學的實效性。 當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室時，學生會倍感親切。溫暖，快樂之情油然而生。他們的注意力也就會保持長時間的穩(wěn)定，新的信息的輸入就會容易吸收。教師對每個學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。創(chuàng)造良好的情感氛圍有利于學生的學習效率的提高。所以教師必須尊重理解每一個學生，保護學生的自尊心，樹立親切的教師形象，摒棄以往陳舊的師生觀念，以學生為中心，讓學生覺得老師是他們的朋友。這樣就能創(chuàng)造一個輕松的語言學習環(huán)境，學生才會大膽開口，愛開口。我在教學中也深有體會，當我?guī)е榫w去上課時，學生看著你沮喪的表情，他們也會覺得課堂氣氛很緊張，學習起來自然不會輕松愉快。相反如果老師面帶笑容，帶著效益走進課堂，效果會截然不同。提高英語課堂教學效率，除上述幾點外，教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，及時捕捉教學中的反饋，因材施教，規(guī)范學生課堂行為、培養(yǎng)學生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結(jié)、積累和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會實現(xiàn)。在新的課改形勢下，我們面臨的各種挑戰(zhàn)還很多，所以作為一名一線的教師，應該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，增進教學效果，把思考的快樂給于學生，發(fā)揮和發(fā)展學生的智力，實現(xiàn)有智學到易學，由易學到樂學，由樂學到快學和多學，使小學英語課堂教學更具真實性。 小學英語教學隨筆 關注情感 在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！币驗閷W生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內(nèi)心需要，不知學生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！蔽矣X得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生?？淳褪强磳W生在學習、課外活動中的表現(xiàn)，了解學生的思想、興趣；聊就是通過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學生有了一定的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節(jié)課的教學內(nèi)容非常順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。 正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的。 小學英語教學隨筆 新課標強調(diào)：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的主動權(quán)交給學生。首先在上課時，教師應勇于“讓位”給學生。整堂課，通過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正意義上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極！ 其次，教師還要努力為學生提供展示自己的舞臺。 從心理學的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強烈的表現(xiàn)欲！身為老師，只有完全了解學生，在教學中努力為學生提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情！總之在課堂上，如果要上好一堂英語課，教師就必須適時地安排一些寓語言練習于其中的游戲、歌曲等學生感興趣的活動。這樣，就能很好的激發(fā)學生學習的興趣。從而達到復習的效果。 提高小學英語課堂活動的實效性的感悟 摘 要：提高小學英語課堂活動的實效，英語課堂活動設計的目的要明確，要結(jié)合學生學習規(guī)律，優(yōu)化課堂活動設計，注重活動的可行性、針對性、趣味性、側(cè)重性，要提高教師水平，精確活動指令，這樣才能將小學英語課堂活動設計的更為實用有效。 國家英講課程標準倡導“任務型”教學途徑，鼓勵教師依據(jù)課程