《教學有效性》PPT課件

1,課堂教學有效性問題的思考福建廣播電視大學教師遠程教育學院徐zxum,2,一、有效教學相關因素的思考,教學的三種狀態(tài)：有效無效負效,3,教學必須,追求有效避免無效杜絕負效,4,教師因素,模式化上課,看教參，寫（抄）教案,只有生存沒有生活,兩眼一睜忙到熄燈,生存狀態(tài),職業(yè)狀態(tài),為檢查而改作業(yè),導入、復習、講授、鞏固、檢查,5,教學的本質是師生交往,是情感的交流是心靈的對話與溝通是思維的互動必須確認教師在教育教學中的地位主體主導組織,6,教師地位和作用的模糊與缺失必然導致教育教學的混亂、無效和負效,案例教師從講臺走下來神化某種“主義”與“學說”重組、重建、重構跨越、革命、再造,7,肯定學生在學習中的主體作用不是否定教師在教學中的主導地位,教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。,8,教師角色的轉變更多指向,教育觀念的提升教學謀略的創(chuàng)新對教書育人新的更高的要求，不是教書育人職責變化不是教師地位的移易。,9,所謂“平等中的首席”,是對教學中教師處于矛盾主要方面的詮釋是對教師主導地位充分肯定。,10,我們的學生是世界一流的嗎？,流行的觀點,我們的大學與世界一流大學有差距,但我們招收的學生是一流的,學生因素,11,我們的學生果真已經(jīng)是世界一流的嗎？高考狀元熱現(xiàn)象分數(shù)與成才成才與成人,做人與做事,12,衡量：第一，發(fā)現(xiàn)問題的能力；第二，解決問題的能力；第三、學習能力；第四、社會責任意識與能力。,世界一流的學生，并不僅僅取決于應試能力,13,生活狀態(tài)學習狀態(tài)期望過高-競爭殘酷-壓力過大-,學生因素,誘惑過多,14,我們的教育和教學只關注：,考試成績升學率就業(yè)率由此表現(xiàn)出教育價值失衡教育行為失范教育品質惡化,15,具體的人,抽象的人,學生的六種角色基礎教育為學生的整個人生奠定基礎,我們的教育應當培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人用什么培養(yǎng)人,生活中的人,16,通過課堂教學究竟要給學生什么？健康：心理與生理品行：做人立業(yè)的基石學業(yè)：內涵積淀與文明傳承能力：做人與做事個性：活力與創(chuàng)造力,17,二、課堂教學有效性的要素,教學的起點：關注學情學習的愿望與動力個性的學習自主性尊嚴關注每一個學生的需求教學才有針對性，才有實效性。,18,（一）有效“備課”,“教學設計”知識結構、學生個性和需要、課程資源、教學方法等統(tǒng)籌兼顧。,以人生的歷練準備所有的課,19,備課的要求：備而能用,目標要重實效希望達到的理想狀態(tài)三維目標形式符合實際豐富多彩、靈活多樣,注意：形式要服務于內容,20,（二）有效指導,內容方法思維適時、適度、適應性的啟發(fā)和點撥,21,1.有效“講授”,“講授”是課堂教學的基本方法“講授”不等于“灌”接受性學習是一種有效的學習方式,22,但有效的教學必須把握：,必須講什么可以講什么可能講什么,23,教師必須講，但要,講得精彩講得生動講得深刻而富有啟發(fā)適合學生探究的不能包辦代替要指導得力點撥到位,語言節(jié)奏環(huán)節(jié)思路步驟,24,2、有效提問必須使問題具有一定的,廣度和開放性。保持適當?shù)碾y度和數(shù)量。具有挑戰(zhàn)性和興趣。注意發(fā)問的時機和問題的層次。,杜絕偽問題,25,3、有效傾聽,有效傾聽的實質是教師對學生學習活動的“有效關注。尊重耐心寬容理解回應,注意：啟發(fā)要提供線索，追問要補充信息。,26,4、有效活動,對學生活動的認識存在誤區(qū)把師生互動僅僅理解為語言或動作的呼應更重要的是思維的互動情感的交流心靈的溝通,27,5、有效的課堂管理,理念：人性化方式：多樣化內容：從維持和諧提高,規(guī)則、行為、習慣、修養(yǎng),28,6、有效練習,與教學目的、教學內容的相關性；有意義、有價值，有興趣；具有彈性和多樣性；難易適度；作業(yè)量適當。,關于“熟”的思考熟能生巧熟能生厭熟能生煩熟視無睹,29,學生愛上學愛學習,30,這必定不可缺少學生的,自主學習合作學習探究學習,31,教學方式走向,個性化：不可模仿、不可重復多樣化：不可固定、不可模式藝術化：靈動、智慧、美感,32,教學是個性化的藝術,感悟實踐思考摸索借鑒創(chuàng)造,教學是一種境界,33,教學是藝術與科學的合一運作教學是慢的藝術更多一些細致、耐心多一些等待與克制,昆德拉“慢下來”,34,應該：,“想一些大問題”“做一些小事情”強調“少談一些主義”多研究一些問題”重在實踐與用心,35,這就要求我們：,再實在一點尊重傳統(tǒng)，從實際出發(fā)，少一些想當然；再樸實一點務實求真，擯棄浮躁和虛夸；,再踏實一點重實質、講實效，不要急功近利。,36,制約課程改革的最大的問題,常規(guī)教學的實效性在重視常規(guī)教學實效的基礎上才能有課程改革的發(fā)展,千萬不可在追求“所謂的真理”中忘了常識,37,教師面對新課程實質上是,雙倍的工作：一是獨立審視課程改革中的所謂新理念去粗取精去偽存真；二是將符合規(guī)律的理念落實在教學行為中。,38,面對沉重的壓力：教師的工作任務和內容是無法選擇的，而完成任務的方式和工作態(tài)度是可以選擇的。教師無法選擇學生，但我們可以選擇的