巧用班班通資源-打造語(yǔ)文高效課堂-昌邑市圍子街道倉(cāng)街小學(xué)-曹美蘭

巧用班班通資源，打造語(yǔ)文高校課堂作者姓名：曹美蘭作者單位：山東省昌邑市圍子街道倉(cāng)街小學(xué)聯(lián)系方式：巧用班班通資源，打造語(yǔ)文高校課堂摘要：本文從七個(gè)方面闡述了巧用班班通資源，更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，為優(yōu)化語(yǔ)文高效課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：班班通 教學(xué) 語(yǔ)文 課堂 質(zhì)量課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的課題。班班通資源的配備，讓教師能更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)科的整合，提高教學(xué)質(zhì)量，為課堂注入了新的活力。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息廣、資源多的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體的優(yōu)勢(shì)，能夠多角度、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感和注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到了十分重要的作用。 一、 巧用班班通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。例如在教學(xué)地震中的父與子一課時(shí)，揭題時(shí)采用了觀看唐山大地震的電影片段。在播放過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學(xué)生談?wù)撎粕酱蟮卣鹬校卣鹚鶐?lái)的危害，感動(dòng)著地震中人們所表現(xiàn)的鎮(zhèn)定，堅(jiān)強(qiáng)，大愛(ài)學(xué)生因而變得非常專(zhuān)注，對(duì)于教師的問(wèn)題顯得很感興趣，這時(shí)教師適機(jī)地深入提問(wèn)點(diǎn)拔，學(xué)生們暢所欲言，把老師的問(wèn)題較輕松地回答了，對(duì)于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。達(dá)到了教育教學(xué)的目的，在這次教學(xué)活動(dòng)中，不僅學(xué)生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說(shuō)：“這樣的課堂，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫(huà)相伴，節(jié)節(jié)有音樂(lè)相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢？”。二、巧用班班通,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中其一是教給學(xué)生中國(guó)民族最優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，二是使學(xué)生們繼承發(fā)楊我國(guó)人民的優(yōu)良傳統(tǒng)、既包含素質(zhì)能力訓(xùn)練，又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)需要學(xué)生的理智和思維參與的過(guò)程。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能加深學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)的理解，促進(jìn)道德內(nèi)化。如在教學(xué)圓明園的毀滅一課時(shí)，由于圓明園的遺跡遭破壞嚴(yán)重，很難再見(jiàn)原始的圓明園，見(jiàn)證它真正的輝煌。我也不可能帶學(xué)生到北京參觀圓明園的遺址，單憑學(xué)生看書(shū)中的插圖，根本就不可能對(duì)圓明園有清晰的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生理解，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關(guān)圓明園的現(xiàn)在遺址及英法聯(lián)軍火燒圓明園的片段。當(dāng)學(xué)生看到這清晰的畫(huà)面，他們不由自主地感受到圓明園的輝煌和毀滅過(guò)程。 我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現(xiàn)，可謂時(shí)機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生觀察畫(huà)面談感受，學(xué)生的思維非?；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并把自己課前找到的資料都派上用場(chǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能充分想象到當(dāng)時(shí)清朝的無(wú)能、國(guó)力的衰敗，還提高了對(duì)勿忘國(guó)恥，振興中華的認(rèn)識(shí)，拓展了視野，還能真正感受到了班班通的作用之大。三、巧用班班通,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨著教育改革的不斷推進(jìn)，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，步入語(yǔ)文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用班班通教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動(dòng)的交互性，協(xié)作性等特點(diǎn)，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽(tīng)老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入語(yǔ)文課堂，一改以往的粉筆、黑板，單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動(dòng)的雙向活動(dòng)。再如在圓明園的毀滅一課的教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生對(duì)有關(guān)圓明園的資料進(jìn)行查找，他們通過(guò)班班通，主動(dòng)地、大量地吸收課外知識(shí)，還把自己找來(lái)的資料在同學(xué)之間互相傳閱，這樣一來(lái)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容就大大地拓寬了。四、巧用班班通,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力多媒體教學(xué)具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂的，有利于學(xué)生對(duì)文本的理解。如在教學(xué)秋天的雨一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白“五彩繽紛”的意思，我在教學(xué)這段時(shí)，讓學(xué)生觀看秋天里金黃的稻子，紅紅的高粱，黃黃的樹(shù)葉，以及花壇里競(jìng)相開(kāi)放的各種顏色的菊花，學(xué)生很容易就理解了這個(gè)詞，而且還找了幾個(gè)意思相近的詞來(lái)代替，還會(huì)用到自己的作文中，收到了良好的教學(xué)效果。在古詩(shī)望廬山瀑布的教學(xué)時(shí)，詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思比較抽象，光憑老師的講解對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解還是有困難的，教學(xué)時(shí)我利用多媒體將瀑布從高山上飛瀉而下的景象做成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看，不用老師講解，學(xué)生很快就理解了詩(shī)句的意思。五、巧用班班通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，但小學(xué)生的思維以感性熟悉為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界每天的刺激、啟迪，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果。以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖然是非常形象的語(yǔ)言描繪，但不是形象的本身。我們運(yùn)用聲行兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識(shí)，不僅使學(xué)生接觸抽象的語(yǔ)言符號(hào)，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更全面深刻。如我在教學(xué)烏鴉喝水這篇課文時(shí)，在第二段問(wèn)到“烏鴉是怎么喝到水的？”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的瓶子和小石子自己動(dòng)手操作這一過(guò)程，學(xué)生一邊動(dòng)手做，一邊說(shuō)過(guò)程。學(xué)生親自動(dòng)手做了，就能把烏鴉喝水的過(guò)程說(shuō)的有條有理。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)中還應(yīng)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)。而這個(gè)過(guò)程中“漸漸”一詞要求學(xué)生能換詞理解。于是，在學(xué)生有了大體印象之后，我又利用多媒體課件演示了瓶中之水隨著石子的遞增而慢慢升高的過(guò)程。這時(shí)，學(xué)生邊很自然地說(shuō)出了“慢慢，緩慢”等詞語(yǔ)，水到渠成，。這也就是用實(shí)際操作幫助了思維，用情景促進(jìn)了思維，是一個(gè)本身看不到、摸不到、聽(tīng)不到的童話(huà)故事從無(wú)到有，既使學(xué)生掌握了文章的內(nèi)容，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生的思維向精密發(fā)展。六、巧用班班通，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力注意是人的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。不同年齡的學(xué)生持續(xù)集中注意的時(shí)間不一樣。710歲的兒童一般是20分鐘，1012歲的兒童一般是25分鐘。而學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了容易使人產(chǎn)生疲勞，影響注意力的集中。所以在教學(xué)過(guò)程中，變換形式，適時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，顯然是十分重要的。心理學(xué)的規(guī)律告訴我們：同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式可以提高注意的穩(wěn)定性和集中程度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)趙州橋一課時(shí)，學(xué)生僅從“雄偉”、“堅(jiān)固”、“美觀”幾個(gè)詞中去感受到趙州橋的設(shè)計(jì)獨(dú)特。整篇文章學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。利用班班通教學(xué)以后，“趙州橋”等景物的圖片在動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛身臨其景，游覽于趙州橋之中。學(xué)生的注意力立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動(dòng)?？梢?jiàn)，利用班班通進(jìn)行教學(xué)可以把無(wú)聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生自始至終情緒飽滿(mǎn)，興致盎然，課堂氣氛活躍。七、巧用班班通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力。語(yǔ)文教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。通過(guò)班班通的引導(dǎo)，會(huì)開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果?！昂５资澜纭笔且粋€(gè)神秘的世界，雖然目前科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了它的很多秘密，但是仍然有很多東西是陌生而又神秘的，特別是對(duì)這些充滿(mǎn)好奇心的小學(xué)生，更是有著無(wú)窮的吸引力。海底世界這一課通過(guò)為學(xué)生展示海底世界的環(huán)境、海底動(dòng)物發(fā)出的聲音及他們的運(yùn)動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)更加豐富的想象，感受海底世界的神秘，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，