《控制鐵生銹的速度》教學設計

控制鐵生銹的速度教學設計教材分析本課由三個部分組成，分別是“科學討論會”、“研究鐵生銹的快慢”、“怎樣防止、減緩鐵生銹”?！翱茖W討論會”這項活動是建立在第5課的課外實驗的基礎上的，主要是交流實驗的結(jié)果、分析實驗的現(xiàn)象，得出實驗的結(jié)果。“研究鐵生銹的快慢”這個實驗與“鐵生銹的實驗”類似，實際上學生已可以從“鐵生銹的實驗”中，初步看出鐵生銹的快慢與哪些因素有關，但教科書仍希望學生重復第5課的實驗設計，自己研究影響鐵生銹快慢的原因，這對學生來說是非常必要的。懂得了鐵生銹的原因，就可以放手讓學生討論，“怎樣防止、減緩鐵生銹”，尋找更佳的防銹措施，這樣把科學知識和生活實際緊密的聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學生學以致用的意識。學情分析關于鐵生銹的現(xiàn)象，本單元的第5課已經(jīng)作了分析研究，學生在生活中也經(jīng)?？吹饺藗冊阼F制品表面用涂油漆等方式保護鐵制品，以防止生銹.這一切都為本課的學習打下了良好的基礎。學生將在課堂上分析、討論鐵生銹的真正原因，并進一步探索鐵生銹的速度，從而研究控制鐵生銹速度的方法，理解人們在生活中防銹的措施。懂得了鐵生銹的原理，知道了影響鐵生銹的原因，可以幫助人們尋找更佳的防銹措施，這樣把科學知識和生活實際緊密的聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學生學以致用的意識。教學目標科學概念：1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。3.把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：1.繼續(xù)學習“假設檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。2.用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好地得出科學結(jié)論。情感態(tài)度價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學重難點重點：實驗現(xiàn)象論證生銹條件以及生銹速度。難點：設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。評價任務1.通過實驗記錄單分析鐵生銹的原因。2.設計實驗探究鐵生銹快慢的影響因素。3.能夠舉例說明生活中的防銹方法。教學準備實驗記錄單、試管、水、鐵釘、鹽、涂油漆的物品或一些圖片等。教學過程一、科學討論會1.我們研究了鐵生銹的原因，進行了對比實驗，讓我們一起分享研究成果吧。2.小組回匯報交流。3.聽了大家的匯報，我們知道了什么？4.鐵的生銹是與水和空氣有密切的關系?！驹O計意圖：營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極發(fā)言，共同參與，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和知識儲備來判斷鐵生銹的原因?！慷?、鐵生銹的快慢1.錄像：日常生活中各種鐵生銹的現(xiàn)象。如：報廢銹蝕廢舊的汽車堆放場；大量銹跡斑斑，腐蝕得不堪一擊的鐵件；工人為鐵件除銹、油漆等。2.投影：鐵生銹造成損失的資料。（1）在英國，每90秒就有1噸鋼被銹蝕掉。（2）每年由于鋼鐵生銹會使英國損失大約50億英鎊，這個數(shù)字比政府一年花在中等教育上的全部經(jīng)費還要多。（3）高速公路立交橋道路交叉處的鋼結(jié)構，需要不斷地涂漆來防止生銹，在18個月的時間內(nèi)，這項工作就要用掉大約200萬英鎊。3.那么在什么情況下鐵容易生銹？我們怎樣防止、減慢鐵生銹呢？讓我們設計一個對比實驗吧。在設計中需要什么材料，需要注意什么，計劃怎么做？4.分組討論和記錄實驗研究計劃。5.匯報進行實驗計劃。（1）第一個鐵釘放置在空氣中；（2）第二個鐵釘放置在潮濕的餐巾紙上；（3）第三個鐵釘放在與水完全接觸的試管中；（4）第四個鐵釘?shù)囊话虢邴}水里，一半暴露在空氣中。6.分組實驗。7.匯報交流，鐵在潮濕的空氣中生銹較快。鐵生銹的過程，實際上是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣等發(fā)生化學反應的過程，但是在鹽水里和空氣里速度最快，也就是水鐵釘?shù)纳P是空氣和水發(fā)生共同作用的。【設計意圖：使學生思考其中的科學道理，養(yǎng)成善于思考的習慣。】三、課外延伸1.生活中，人們是怎樣防止鐵生銹或減慢鐵生銹的速度呢？2.最普通的防銹辦法是給鐵穿“衣服”在鐵的表面涂上油漆或者鍍上別的不容易生銹的金屬。（1）小轎車穿著一身閃閃發(fā)亮的噴漆；（2）暖氣管上涂著鋁漆；（3）做罐頭用的馬口鐵鍍了層錫；（4）房頂上的白鐵皮表面鍍了一層鋅；（5）你的自來水筆筆插上，鍍著一層鉻或鎳。（6）更徹底的辦法，是給鐵注射“強心針”加入其他金屬，制成不銹合金。大名鼎鼎的不銹鋼，就是在鋼中加入一點鎳和鋁而制成的合金?！驹O計意圖：把科學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生學以致用的意識?！拷虒W反思為了能使學生對鐵生銹條件和影響其快慢因素有更全面的認識，教師在第五課之后，可以在教室里安排幾組對比實驗，以供學生在課堂上進行觀察和思考，使學生對鐵生銹現(xiàn)象有更進一步的認識和了解。當然，只通過學生的幾個對比實驗，對此處的認識可能還不夠，學生在思想上海不能對“鐵生銹”這事產(chǎn)生重視，這就需要教師通過一些圖片和數(shù)據(jù)向?qū)W生說明：鐵生銹的速度雖然比較慢，