教學技能分類及評價標準

教學技能分類及評價標準1,教學語言技能教學語言技能是指教師傳遞信息,提供學習指導的語言行為方式,它不獨立存在于教學之中,是一切教學活動的最基本的行為.教師運用準確,生動,形象,鮮明,優(yōu)美的語言,既能傳情助感,有效地傳遞教學信息,又能給學生起示范作用. 語言技能構成要素:語音,語速,語調,音量,節(jié)奏,詞匯1)普通話講得準確. 2)吐字清楚,速度,節(jié)奏適當. 3)語調有起伏,富于變化. 4)用語規(guī)范,準確. 5)語言目的明確,主次分明,表達簡明,重復恰當.6)語言流暢,連貫,有條理.7)語言生動,形象,有激勵作用.8)語匯科學,多樣,無語病. 9)語言有啟發(fā)性和應變性. 10)使用體態(tài)語,眼神,手勢,微笑等恰當,能起強化作用.2,新課導入技能導入技能是教師在進入新課時運用建立問題情境的方式,引起學生注意,激發(fā)學習興趣,明確學習目標,形成學習動機,建立知識間聯(lián)系的一類教學行為導入猶如戲劇的序幕,起著醞釀情緒,集中注意,激發(fā)興趣,進入智力振奮狀態(tài)等作用.導入還像音樂定調,教師根據(jù)學習任務,向學生提出明確學習目標,以調動學生學習的自覺性和主動性.評價標準:1.導入能引起學生興趣和積極性. 2.能自然引入課題,銜接恰當. 3.新舊知識聯(lián)系緊密,目標明確. 4.講話情感充沛,語言清晰. 5.時間掌握緊湊,得當. 6.能將學生引入學習情境.3,講解技能講解技能是教師主要用語言方式,向學生傳授知識和方法,啟發(fā)思維,表達思想感情的一類教學行為1)講解緊密結合重要教學內容,有價值. 2)講解提供的感性材料內容豐富,清晰,能用例子,類比等使講解清楚,學生感興趣.3)講解有條理,有邏輯性. 4)講解內容,方法與學生認知能力水平相當.5)對講解重點或關鍵加以強調.6)結合提問等方式,使講解過程與學生呼應,相互作用好7)能分析學生反饋信息,調整講解內容和方法,使講解取得最佳效果.8)幫助學生深化,鞏固所講內容.9)講解感情充沛,速度適當,有感染力,能激勵學生. 10)講解語言精練,有趣,親切,音調富于變化. 4,提問技能提問技能是教師在課堂教學中運用提出問題,以及對學生回答的反應方式,了解他們的學習狀態(tài),促使學生學習,啟發(fā)思維,使學生理解和掌握知識,發(fā)展能力的一類教學行為.評價標準1.提問設計目的明確.2.能運用不同類型問題設計多種水平的提問 3.能遵循知識的規(guī)律性設計系列化問題.4.時機恰當,富于變化,能夠通過提問打開學生思路,啟發(fā)學 生積極思維.5.提問準確,適度,被學生理解6.提問節(jié)奏適當. 7.能把問題分配給全班,照顧到各類學生.8.能幫助學生深入思考答案.9.對回答分析評價準確,反應恰當.10.與講解,演示,板書等配合得當.5,變化技能變化技能是指教師運用變化教學媒體,變化師生相互作用的形式,以及變化對學生的刺激方式,引起學生注意和興趣,減輕學生學習疲勞,維持正常的學習秩序的一類教學行為.評價標準:1)音量,音調變比. 6)身體移動適當.2)聲音的速度,停頓,節(jié)奏適當. 7)能使用媒體,借助視聽材料 豐富教學. 3)面部表情變化恰當,自然. 8)能為學生活動提供機會. 4)用眼神與學生交流,目光接觸變化適當. 9)沉默適當.5)手勢,頭部動作得體. 10)師生相互作用活動.6,強化技能強化技能是教師主要依據(jù)操作條件反射的心理學原理,對學生的反應采用各種肯定或獎勵的方式,使教學材料的刺激與希望的學生反應之間,建立穩(wěn)固聯(lián)系,幫助學生形成正確的行為,促進學生思維發(fā)展的一類教學行為.包括語言強化 , 動作強化, 標志強化 , 接近強化, 活動強化評價標準1)強化引起了學生注意. 2)強化及時,準確,促進了學生積極參與活動. 3)采用多種強化類型,靈活. 4)強化使用自然,恰當. 5)強化客觀,真實,學生樂于接受. 6)在教學的關鍵處運用強化.7)在教學過程中強化有連續(xù)性,順暢,合理. 8)教師運用強化熱情,真誠.7,演示技能演示技能是教師在教學中運用操作,示范,實物,模型的直觀教學手段,充分調動學生的視覺,聽覺,形成表象及聯(lián)系,指導學生進行觀察,思維和練習的一類教學行為.評價標準1)演示目的明確,緊密結合教學內容. 2)演示有啟發(fā)引導,指明學生觀察方向和程序.3)演示裝置簡單,可靠,時間緊湊.4)演示現(xiàn)象明顯,直觀效果好.5)演示程序,步驟清楚 6)操作規(guī)范,熟練 7)演示與敘述,講解,提問,板書等恰當結合,能將感知轉化為思維活動.8)時機恰當,教學組織嚴密.8,板書技能板書技能是教師運用黑板或投影片上的文字,符號,線條和圖象的方式,向學生呈現(xiàn)教學內容,認知過程,使知識概括化,系統(tǒng)化,幫助學生正確理解,增強記憶,提高教學效率的一類教學行為.評價標準:1)板書設計與教學內容緊密聯(lián)系形式變化多樣,均與內容結合恰當.2)板書簡潔,有條理.3)文字書寫規(guī)范,整潔.4)板書,板畫比例適合,美觀,適宜觀看.5)板書重點突出,富有概括力.6)板書,板畫時機適當,速度適宜.7)板畫簡,快,準,能激發(fā)學生興趣和思考8)應用強化信息量的板書,使重點關鍵醒目,加強理解,強化記憶.9,結束技能結束技能是教師完成一項教學任務時,通過重復強調,概括總結,實踐活動等方式,對所學的知識和技能進行及時的系統(tǒng)化,鞏固和運用,使新知識穩(wěn)固地納入學生的認知結構中.運用這項技能還能及時反饋教與學的效果,讓學生嘗到掌握新知識以后的愉悅