讓網(wǎng)絡成為青少年成長的進步階梯書是人類進步的階梯VIP

讓網(wǎng)絡成為青少年成長的進步階梯書是人類進步的階梯 摘要 德育與網(wǎng)絡的整合,把單調的居高臨下式說教變成學生主動參與的道德體驗,把德育內容化為學生的一種自身需要。合理利用網(wǎng)絡,可使德育工作實現(xiàn)了從單向傳遞到雙向交流的飛躍。 關鍵詞 網(wǎng)絡 德育 青少年 網(wǎng)絡縮短了時空的距離,改變了我們的學習和工作方式,給我們的生活帶來了很多方便。然而,網(wǎng)絡也是一把雙刃劍,在無限開放的網(wǎng)絡世界中,青少年學生由于缺乏對信息的甄別意識,缺乏自我約束能力,很容易引起道德失范,造成人格分裂,甚至最終鑄成終身的遺憾。 那么,我們是不是應該讓廣大青少年遠離網(wǎng)絡呢?作為一名熟悉互聯(lián)網(wǎng)絡的教育工作者,我堅決反對這種“把孩子和洗澡一起倒掉”的觀點。其實,只要積極面對、正確引導,我們完全可以讓網(wǎng)絡這個德育“絆腳石”變成為我所用的“墊腳石”。 一、變“堵”為“導” 確實,網(wǎng)上有許多有害的東西,但網(wǎng)絡代表了世界科技潮流,它給人們帶來的極其豐富的信息資源以及方便快捷的信息傳輸、獲取渠道,已經(jīng)給世界帶來巨大的變化,促進了人類文明的進步和世界經(jīng)濟的發(fā)展。未成年人是國家的未來,我們不應該也不可能將他們與世界潮流隔離開來。對于現(xiàn)在的青少年來說,網(wǎng)絡是不可回避的東西,無論他喜歡還是不喜歡,網(wǎng)絡都注定要成為他生活中不可或缺的東西,不讓青少年上網(wǎng),反而對他們的成長不利。 可以說,網(wǎng)絡的出現(xiàn),對于我們的德育工作來說是機遇和挑戰(zhàn)并存。網(wǎng)絡所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點,都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。因此,“堵”不適宜,“放”有風險,“導”才是上策。面對精彩的讓人眼花繚亂網(wǎng)絡,教育者除了運用科學的德育方法和技術手段,給學生的思想武裝上一道堅實的“防火墻”之外,更應該揚長避短、因勢利導,充分挖掘并發(fā)揮網(wǎng)絡的育人功用,將學生從不健康的娛樂和交往中引向探究網(wǎng)絡技能、提高自身素質的活動中去,通過網(wǎng)絡來開展生動活潑、豐富多彩的青少年思想政治工作。如此一來,變“堵”為“導”,寓教育于網(wǎng)絡,有效地提高了孩子們的網(wǎng)毒免疫力。 二、揚“長”避“短” 有這樣一句哲語,讓人很受啟發(fā):要想讓靈魂不被紛擾,唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。我們利用網(wǎng)絡開展德育工作的原則也應該是:揚其長避其短。 學生上網(wǎng)最初帶有盲目性,教師在課堂上要有意識地向學生介紹一些優(yōu)秀少兒網(wǎng)站。使學生有一種先入為主的印象,在互聯(lián)網(wǎng)上接受到優(yōu)秀文化的熏陶,讓這些網(wǎng)站成為學生的良師益友。與傳統(tǒng)教育中的說教式德育相比,學生利用網(wǎng)絡自主地攝取德育知識,能使他們在感性中形成道德認知,進而養(yǎng)成良好的首先行為習慣。在些基礎上,向家長推薦這些優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站,在校園網(wǎng)站首頁明顯位置做好鏈接。 在推薦校外優(yōu)秀網(wǎng)站的同時,我們還要積極主動地完善、更新校園網(wǎng)上的“雛鷹天地”等欄目。在“雛鷹天地”中跟定學生身邊發(fā)生的活動、學生關注的熱點信息、學生滿意的各種作品、學生喜愛的動漫、學生喜歡玩的益智游戲等。我們還可以在網(wǎng)上開設心理咨詢、法制教育等專題的平臺,也可以開展“網(wǎng)上祭英魂”、東西部“手拉手”等網(wǎng)上活動,采用生動活潑、喜聞樂見的形式,有效地開展網(wǎng)絡德育工作。利用優(yōu)秀的少兒網(wǎng)站作為“指南針”和“過濾器”,學生的思想首先素質、信息技術素質和對浩如煙海的信息的反思和辨別能力等都得到不同程度的提高。一位家長高興地說:“如果我們有更多優(yōu)秀的少年兒童網(wǎng)站,孩子們就沒有閑暇時間瀏覽其他網(wǎng)站了,他看自己喜歡的內容還看不過來呢?！?三、展示自我 網(wǎng)絡還為學生提供了一個可以展示各方面技能的舞臺,極大的拓展了他們學習和生活的空間。例如:利用網(wǎng)絡開放、互動的優(yōu)秀,師生合作共建班級博客,介紹班級特色,展示學生優(yōu)秀作品,以此來增強學生的班級自豪感和凝聚力;設立評比欄,公布班級各項常規(guī)評比結果,鼓勵學生不斷超越自我;開辟經(jīng)驗交流區(qū),討論班集體建設中的心得體會,提高學生參政議政主人翁意識與集體責任感;設計綜合評價專欄,定期由任課教師、班主任和同學對每位學生進行綜合評價,促進學生自我反思和相互啟發(fā);在班級里開展學生個人網(wǎng)頁設計比賽,并在班級博客中設置“超酷”學生個人網(wǎng)頁的鏈接 學生在博客上寫下一篇篇生動的文章、說出了一條條真誠的心語、拍下了他們精彩的瞬間、攝錄了他們手指間流動的美妙旋律這些只要上傳到班級博客中,所有人都能隨時隨地地看到。每個人的內心都渴望被人賞識,試想:有誰不愛看到自己的文章“發(fā)表”?有誰不想聽到“你很棒”的夸贊?有誰不愿在家人和朋友面前告訴他們:“老師和同學們都好羨慕我哦”?特別是平時一些比較內向的、不太自信的孩子,我們有意識地發(fā)表他們的“作品”后,會發(fā)現(xiàn)洋溢在他們臉蛋上的笑容多了,和小伙伴、老師在一起交流的時間也多了。 當然,發(fā)揮網(wǎng)絡育人優(yōu)秀的