[英特爾未來教育中框架問題設(shè)計例談]英特爾安裝框架卸載了

英特爾未來教育中框架問題設(shè)計例談英特爾安裝框架卸載了 在英特爾未來教育培訓中，問題設(shè)計是貫穿始終的一條主線。而在教學應(yīng)用中問題設(shè)計仍然是一個重點，同時也是一個難點?，F(xiàn)就教學應(yīng)用中的一些實例談點看法。 一、基本問題與單元問題探究的學科范疇不同 例1：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊奇怪的大石頭 基本問題：我們身邊有哪些奇怪的自然現(xiàn)象? 單元問題： 1.奇怪的大石頭“怪”在哪里? 2.李四光是如何思考和解決怪石現(xiàn)象的? 這是針對一篇課文的教學設(shè)計。從基本問題看是自然科學的范疇，而單元問題是直接對應(yīng)課文的。學習目標主要是感受主人公勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。因此，基本問題也應(yīng)該是圍繞科學探索精神來提出，如：為什么科學家都需要具有執(zhí)著的探索精神?我們 _成為一個科學家? 二、框架問題層次不清 例2：魅力筆架山 基本問題：筆架山魅力何在? 單元問題： 1.筆架山有哪些名勝古跡? 2.筆架山的天橋為什么那么神? 3.筆架山有哪些海洋資源? 4.筆架山開發(fā)建設(shè)發(fā)展如何? 基本問題和單元問題在同一層次，不利于學生從更高層面更深入地思考問題、解決問題。這組單元問題也缺乏層次性和探究性。建議把基本問題定位在開發(fā)錦州的旅游資源上。單元問題可以將學生作為主體引入。如：筆架山為什么會成為旅游勝地?為進一步開發(fā)建設(shè)筆架山你有什么建議? 例3：人教版全日制普通高級中學教科書(必修)語文第四冊第二單元7 失街亭 基本問題：街亭失守誰之過? 單元問題： 1.通過什么方法塑造人物形象? 2.街亭失守誰之過? 3.一定要用成敗論英雄嗎? 內(nèi)容問題： 1.理清故事情節(jié)。 2.分析人物形象，本文人物形象塑造有何突出之處? 3.街亭失守誰之過? 4.我們從中可以汲取一些什么有意義的東西? 教材第二單元學習的重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言?；締栴}卻是從故事內(nèi)容出發(fā)的。從框架問題來看，很難解決人物形象和語言問題。如果以閱讀理解為教學目標，從歷史人物、事件評價的角度出發(fā)，“街亭失守誰之過?”倒是一個很有探究意義的問題。而單元問題中的“一定要用成敗論英雄嗎?”顯然是一個更大、更深的問題，將其作為基本問題更合適。單元問題可以是：1.為什么街亭失守了?2.街亭失守誰之過? 三、框架問題與教學目標有偏差 例4：讓世界充滿愛(八年級語文) 設(shè)計者確定的教學目標：培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高寫作能力；了解關(guān)愛普通人，尤其是弱者，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。 基本問題：怎樣理解愛? 單元問題： 1.你理解父親的責罵、母親的嘮叨嗎? 2.怎樣針對需要關(guān)愛的伙伴的情況，給予切實的幫助? 3.怎樣使每個人都感到集體的溫暖，與大家一起快樂地成長? 4.采取哪些行動，來幫助那些需要幫助的弱者? 內(nèi)容問題： 1.你學過的課文里，有哪些是關(guān)于愛的? 2.你課外讀過哪些愛心故事? 3.你會唱有關(guān)愛的歌曲嗎? 4.你周圍有哪些需要關(guān)愛的人? 作為語文學科，這樣的題目就很難說是學科的核心問題?？蚣軉栴}與口語交際能力和寫作能力應(yīng)該說沒有什么關(guān)系，框架問題偏離了教學目標。這樣的題目還是留給思想政治課的好。 四、問題設(shè)計拘泥于教材內(nèi)容 例5：綜合實踐活動紙文化之旅 基本問題：造紙術(shù)與人類進步有怎樣的聯(lián)系? 單元問題： 1.不同種類的紙有什么用途? 2.不同時期紙的生產(chǎn)過程是什么? 3.怎樣更好地利用紙資源? 內(nèi)容問題： 1.常見的紙有哪些，它們的相同點和不同點表現(xiàn)在哪些方面? 2.現(xiàn)代人是怎樣造紙的? 3.怎樣自己動手制造“再生紙”? 4.我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙? 教材內(nèi)容比較豐富，涉及紙文化的各個方面，但研究性學習是基于問題的學習，學習活動應(yīng)以問題為導向，其教學設(shè)計不一定要全部包含教材的所有內(nèi)容。關(guān)鍵是我們要真正理解“單元計劃”、“設(shè)計單元”中“單元”的含義。“單元”是教師根據(jù)教學目標所開發(fā)的新的教學、學習內(nèi)容。這一新的單元，應(yīng)該是重整教材、進行資源開發(fā)的結(jié)果。如果一定要和現(xiàn)行教材和常規(guī)的課時來對應(yīng)，是不容易實現(xiàn)課程整合的。 上述就幾個實例做了簡要的分析，并非窮究框架問題設(shè)計的所有問題，意在教學應(yīng)用中引起注意。框架問題設(shè)計最基本的原則就是必須符合教學目標。實際上我們是圍繞教學目標來提出問題的。教學目標明確了