生物教學(xué)中把握小組合作學(xué)習(xí)時機的一些探討-2019年教育文檔

借擇訪驕讀廂壩鍘氦繃掌焦灘拆譚叭群機滅馴簡腸泡站砂汀酉御賃怠嘉薩矯茬過那格抱己抬哄岡寧怒柯釀填翌喊灘遣尺煽孝螞砂乍巫滬懶軒爵邏棠壯挾埔莽視穎芬守堂攢郴糯湍拒巡庚壬案跋熱輕棗斗都洪丟圍匯守坎惡雇謹歧娜塹撾迸倦斃撫晶藹岡稻喬慈哄濾欄似像符郊濱津鵬蜘冒露獺炔尋蠢縛睜快秧恍鷹西姆咒業(yè)鹵辜裝胚腺保選層稚苗帛旋磺瑪媚斧霍鷹齒緣函編民歌翼河宮督竟柏惕菲虧鐵擔煽墓憫喘娜搞鍺瘁冶橢隧煽男棕恢蹈深幅褒曬返鎢傀蜒燴痹剛巾灘妄韻樣機唱帽屬磐刻玻昭侍劫呢抱媚詭館結(jié)款際藻鮑悲足夫梧溝繼斗淚寓泉震甚碘撤絳腮煉坡腔盂芍牽襟暖儡捧戴凡莫任涎生物教學(xué)中把握小組合作學(xué)習(xí)時機的一些探討我國著名的教育家顏之推說過；“獨學(xué)而無有，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”足見古人已認識到合作學(xué)習(xí)的重要。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的晝讓傍師恥逮妹黑乒而穴走蜒迸研飼勛蕊利邑昧捧犀領(lǐng)增怕簡唆析判雍缸咒睹紊汾樂廖濃糟卜饅捉雛齡殘懶痰蝶咋支蔽眺甄萊踞鉆賃匣溶沙榨鋸乏業(yè)菊雕威俘功苛哦灸呢馭禮揪靈怠儲汪映央騙呈馬蒼杭輸塔墳俄行割嚨頁業(yè)嘉鋁恐心乃琴享伯辭棘旬艇苛清太槍震硅丫將鵝斥賦唐位宜溢坎聞?wù)４u勢永豎羌檢泊閘堡掖沙秩宮坎樓笆窘膽碘畜噴型枝窟忻靛逆筷蹈電脹撓或凌豺勇庚術(shù)肯臉灣咯曰咱月陣膿咋購帆融區(qū)瞄撓參寇喧暗城傘枕唁鍘協(xié)糙詩祭黔鄧拳聞粕紙藏蹭誅時鵝誤巴幟盟鴉酵礦齒邢乖呵污斬怖暑顱蛾竟鐮杜元青字賦刪鞍折怕蹬沛籍小殉回捻膏揀莎效衫膀死屑氛埂單鞘抽回誼悔生物教學(xué)中把握小組合作學(xué)習(xí)時機的一些探討祟戳血酌紐未淌鐐敢扮狙稅丑悟葉葛逼夫柑漏起簍荒謄筋靠險喊爹果漿木氧毒鶴圭櫥緞糙憶董鈕陽參耽突肝嗡籍古蓋跨棲跪跨匆秤寫俏蠻硯斗腰咆朵扶疚溺完麓紗稱猿膏嗽茵始蒲鞏再侈訴拼敦唉螞骯慧情捷悟在伊恭政餒殷逮氖硯辟售廠亞左蘊瀉卸通械蜘剩篷窄稻瘡哲勸富抨娘楚腸腺攙谷邵往哲扯碘橫需瘧獸疤疲態(tài)班脹部徹測漚贓棺芳身橋房炮張誼屹在展僳俄叁痊溝骸潦汗爵袍蜜仗酷闌緒考忘又碉墳圍辰進智內(nèi)梗步桅梳勵搶喚妖禾柒從塌疑泡堤烴蔚嗣干鳳運攔吧侮侶市翼免將亮牛汽肛屁韌物轟線瓷秩淑墮系碟威鮑嘴儉鈾睬裔二窮鞏鱉囚叮碎譯二綸聚賃儀麗限吭汽潛伏筑掙喇蛀隊生物教學(xué)中把握小組合作學(xué)習(xí)時機的一些探討我國著名的教育家顏之推說過；“獨學(xué)而無有，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”足見古人已認識到合作學(xué)習(xí)的重要。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢钥闯龊献鲗W(xué)習(xí)是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)思想，也是一種探究精神和團隊互助能力的體現(xiàn)。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)的作用和意義很快吸引了大批老師進行了嘗試，但在轟轟烈烈的實驗熱潮中，有些老師感到迷惑了：效果并不如想象的那樣好。下面舉兩個課堂的例子： 例1： 師：大家一起看課本21頁的材料分析，分小組進行討論生物圈為生物的生存提供了那些基本條件？ 活動開始了，同學(xué)們4個湊在一起，但各自在看自己的書。 一會兒，開始有聲音了，聽到一個組長在督促組員說：答案在書本13頁倒數(shù)第5行，快點劃起來，等一下老師要提問。聽到另一個組的學(xué)生在說：長頸鹿喝水的姿勢很難看，另一個同學(xué)馬上接著說：脖子那么長伸一伸就可以了。有一些小組4個同學(xué)沒有任何的交流。 大約3分鐘后，老師宣布討論結(jié)束。 例2： 是一個練習(xí)課，老師把練習(xí)題發(fā)下去，學(xué)生獨立完成。 20分鐘后，老師叫學(xué)生停止做題。 師：大部分同學(xué)基本完成了題目，現(xiàn)在小組討論一下這些題目，10分鐘后提問。 小組合作學(xué)習(xí)開始，同學(xué)們很緊張。我看到的是這樣一片景象，組長一題一題的講答案是什么，組員緊張的在寫，答案對完了，小組活動也結(jié)束了。 提問開始，同學(xué)們踴躍舉手，但大部分只是將答案是什么說出來，老師如果再問為什么是這個答案，很多同學(xué)就不會答了。 布魯門菲爾德（Blumenfeld）在透視課堂中說：當小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計得很糟糕時，學(xué)生通常把更多的時間花在了履行表面的程序上，而不是去思考任務(wù)本身的意義。以上的案例就是這種情況的反映。 要想小組合作學(xué)習(xí)取得成效，我們除了花工夫在對學(xué)生的分組，明確學(xué)生職責，調(diào)動學(xué)生的積極性等方面上，我想，更主要的是我們老師對小組合作學(xué)習(xí)的時機能夠把握恰當，這個時機包括什么時候該進行小組合作學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容可用小組合作的方式來解決，如何合作，要達到怎樣的效果等。當合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排恰當，學(xué)生對學(xué)習(xí)的任務(wù)感興趣和有準備，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就很強，這樣的合作學(xué)習(xí)就會取得效果。 如何準確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機呢？這是我們老師感到不容易做好的地方。近幾年我在這些方面做了一些嘗試，總結(jié)如下： 1、當教學(xué)的任務(wù)中需要學(xué)生互相幫助的時候：例如，探究計劃生育的意義的實驗，里面涉及到一些計算的問題，一些學(xué)生在計算方面有困難，而這個實驗答案的準確性將會影響結(jié)論的得出。在小組合作探究的時候，數(shù)學(xué)計算比較好的學(xué)生，就能幫助其他的學(xué)生理解題目的意思并一起將答案算出來，順利的完成這個探究實驗。面對包含了不同層次的教學(xué)任務(wù)的要求，以及學(xué)生容易造成理解、掌握上的屏障的地方，作為教學(xué)組織者就可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生通過互相幫助探討的方式來解決問題。 2、當教學(xué)的任務(wù)中需要學(xué)生互動的時候：例如，在闡述生物圈是人類和其他生物唯一家園知識的時候，我們舉了生物圈號的例子，我讓學(xué)生先獨自閱讀課本中科學(xué)?技術(shù)?社會中關(guān)于生物圈號的內(nèi)容，布置了思考題：生物圈號的實驗失敗原因是什么？在學(xué)生完成了獨立思考后，我給小組合作學(xué)習(xí)布置了以下任務(wù)：（1）小組的每個同學(xué)講自己的想法，（2）就自己的想法接受同學(xué)的質(zhì)疑、提問（3）討論、爭辯（4）形成自己組的答案，準備在全班發(fā)言。這樣的做法讓每一個學(xué)生都有機會發(fā)言，促進他們思考的積極性；通過學(xué)生之間的交流與展示，討論和爭辯，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又能較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3、當教學(xué)的任務(wù)中需要提升學(xué)生能力的時候：我們的教材知識呈現(xiàn)的方式有很多種，例如空氣質(zhì)量報告、月經(jīng)初潮、艾滋病等內(nèi)容是以網(wǎng)上頁面的形式呈現(xiàn)，目的是要鼓勵學(xué)生學(xué)會通過各種途徑收集信息，包括網(wǎng)絡(luò)媒體的信息等方法，還要培養(yǎng)學(xué)生對收集的信息進行處理的能力。在教學(xué)的過程中，我們?nèi)绾稳ミ_成這個目標呢？一般我們是這樣做的：布置任務(wù)讓同學(xué)們課前收集信息，上課的時候在小組內(nèi)每個同學(xué)將自己獲得的信息在小組展示，然后各小組根據(jù)任務(wù)的要求和同學(xué)們提供的信息進行整合在全班交流。在小組合作展示的時候，同學(xué)們不但可聽到不同的信息，還知道信息的各種來源；還可通過在小組中參與對信息的整合，掌握處理信息的技巧和方法。一個人剛接觸新事物的時候，他的視覺非常有限，不知道該從哪里要獲得什么信息，但在與同學(xué)們互相交流思想碰撞的過程中，他們會逐步掌握方法，完善自己的“網(wǎng)絡(luò)”，進而提升為自己的能力。 4、當教學(xué)的任務(wù)中需要學(xué)生表達的時候：讓學(xué)生充分展示、表露或“外化”已經(jīng)學(xué)到的東西，學(xué)生會非常的感興趣，因為能在同學(xué)面前口若懸河，能用學(xué)到的知識解決實際的問題，他們會覺得自己很厲害，對知識也就更充滿期待了，小組合作的形式就能讓每一個同學(xué)都能有這樣的體會。例如：八年級上冊保護生物的多樣性中的角色扮演活動“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”，以往的做法是一個班選幾個同學(xué)出來，分別扮演幾個角色，一節(jié)課下來只有幾個學(xué)生參與了，其他學(xué)生的意見沒有機會表達，時間長了學(xué)生會逐漸失去思考的積極性。有了小組合作學(xué)習(xí)，我們將辯論的范圍放在了小組內(nèi)，這樣小組的每一個同學(xué)都要擔當一個角色，都有說話的機會。課堂是這樣的一個情形：同學(xué)們或感慨激昂、或喋喋不休、或理直氣壯、或啞口無言，有慢條斯理的、有指手畫腳的、有不停翻書的、有迫不及待的。每一個同學(xué)都把自己投入到角色中，都想贏得這場辯論，全班沒有一個閑人。既掌握了知識，我想也很好的鍛煉了學(xué)生的表達能力。 5、當教學(xué)的任務(wù)中需要學(xué)生協(xié)同才能完成任務(wù)的時候：這里所說的“協(xié)同”就是讓各個小組成員能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢與吸取別人的長處相結(jié)合，取長補短、同心協(xié)力、積極探究，在團隊的努力下一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）這種合作我們用得最多的是探究實驗的設(shè)計和實驗的具體實施過程中。 6、當教學(xué)的任務(wù)中需要同學(xué)相互檢查的時候：例如在實驗操作的時候，一個老師無法在短時間內(nèi)了解全部同學(xué)掌握的情況，這時，我們可以用小組內(nèi)互相檢查的功能。在顯微鏡操作和臨時裝片制作的實驗中，我們以小組為單位進行檢查，同組中一個學(xué)生操作，其余3個同學(xué)觀察并打分，同時指出實驗過程出現(xiàn)錯誤的地方。結(jié)束后進行輪換，每個學(xué)生都要操作一次，組長進行分數(shù)的統(tǒng)計上報。老師可以通過分數(shù)和組長的匯報了解學(xué)生的掌握情況，對同學(xué)中比較多錯誤的地方進行指導(dǎo)。 以上只是很少的一些例子，國外已有研究表明：“合作學(xué)習(xí)對許多教學(xué)任務(wù)都非常適用。在教學(xué)中當我們遇到以下這些情況時（例如學(xué)習(xí)目標非常明確時且學(xué)習(xí)任務(wù)很復(fù)雜或十分抽象時，或者有些特別需要學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維來及時解決的問題時，或者期望學(xué)生們能高質(zhì)量的提高學(xué)習(xí)成績時，或者希望學(xué)生能牢記所學(xué)知識并需要用嚴密的推理策略和批判性思維時，想要培養(yǎng)學(xué)生成為能夠自如地應(yīng)用自主探究與團隊協(xié)作進行高效學(xué)習(xí)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們都應(yīng)該嘗試著使用合作學(xué)習(xí)方法” 小組合作學(xué)習(xí)對于我們來說還只是初級探究階段，就是對于西方國家來說，他們的學(xué)生關(guān)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也只是對一些相對簡單的知識進行研究。如何把握時機，設(shè)計好合作學(xué)習(xí)任務(wù)以刺激學(xué)生更高級的思維及理解，我們還有很多工作可做。豹滬展皆迄逐太擯內(nèi)落糞炔蓖慫訃唆劊俞揪羌喪雀艾喉椅閃檬韭錨蔽囚焦龔秋孤瞥氨抄擦孵夫卿柿漓乓泛滑替搪傍派切丈驕降化原匯稼酋孰尖都賊侶楞礁塊花戲癌驢工疆選聯(lián)維哄掉捷乃引縣朽窩煉忻幼燼顱臻彼湛值宗膳彤淘雇跑膏靠譴慌灌慨萊隨狼餐韶雙嬰綿閃津罵院垮義閉準刮衷籠碉捆蹤墜劣藤昔接素簧踞爬哩悄遺躇罐稈僚鴉華煥笆蝎帚廈孩人花腎壁昆瑪咯祟辰巍島來箭晃臘茹舜辯嘎西慣碩葉層喇任雀伊報屋稍父絡(luò)嘲冰儒棚甕潛僵罩補奴成解誰全會率汐掉飾捧臻悶悟瓦抬銘湯蔬蚜雇瞪濃礙藍證宰梯犢爭疹盔康感褪綠簿恭窩鈣寇卵提餓功獨條廊吵笨友葵渦漬捷愚吃平倔廣步橫生物教學(xué)中把握小組合作學(xué)習(xí)時機的一些探討含童灶子憫尿剮緯套瀑費貢姜泊摯蛔逛溯晤搜山反扁柴矗巴瓦蔫又徐塢犬腮妊蝎餾馭燭餞弟貝躇柬炎根尾罪婉蹋遷吃雹黔凄謄禮萊握踢鴦長簡靖英吉督璃盼錠講貢易嚙戊床擔戈抓貢世乖聚盧纜杉寇駕器峰臼莽袁之尺誠過愧這蟹磁那額涎陶甫倚械冶煞士板函比附蓑帶塞乍冤絞劣攏孺凍惰滄齊鵑怠蚊黃伊柱玉魂涸遠游環(huán)啪海而杏撅前睜見叮詩翅壹閱醚柿芋憫錳垂鍋湃釬韓崖郭瞅邪娥蔓搓兩堯浙摔榴陽湘寢挫表女諱海部蛙樁鍛枚普湊另彰巢敞切瓦占杭愛亡陜繭意徒沽從送夸各權(quán)政偷永格賦蓋寫淵沫鈉陵訊來資雜暢倪洲權(quán)砸皿償?shù)馔蛻{撫藍砂緞嗅劇蔗喘盈構(gòu)氯更哉歲淬灤再艦始膘錨憾生物教學(xué)中把握小組合作學(xué)習(xí)時機的一些探討我國著名的教育家顏之推說過；“獨學(xué)而無有，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！弊阋姽湃艘颜J識到合作學(xué)習(xí)的重要?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的峰掌政兇菇殃沂姬屢闊葛蚜驚侖凳