幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案：《木制品大集合》

教學(xué)資料參考范本幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案：木制品大集合 撰寫人：_ 部 門：_ 時(shí) 間：_從本學(xué)期開(kāi)始對(duì)幼兒園的一級(jí)教師嘗試進(jìn)行備課的改革。而之所以有這樣的一種設(shè)想，主要是基于以下幾點(diǎn)思考：一、現(xiàn)有備課模式的局限老師們現(xiàn)在的備課流程基本上還是以參考教科書為主，自己的想法和思考融入較為欠缺，尤其是活動(dòng)過(guò)程，撰寫時(shí)重點(diǎn)不明顯，或者寫了策略，或者寫了教師的指導(dǎo)語(yǔ)，或者策略與指導(dǎo)語(yǔ)會(huì)混在一起寫，活動(dòng)過(guò)程不是太清晰。二、新備課模式的優(yōu)勢(shì)新的備課模式在“活動(dòng)過(guò)程”中采用策略+指導(dǎo)語(yǔ)的方法，能讓老師們清楚地梳理活動(dòng)過(guò)程的要點(diǎn)，也能在備課中融入自己的思考。1.有利于教學(xué)效果的優(yōu)化，清楚的活動(dòng)流程是開(kāi)展有效教學(xué)的前提。2.有利于教師的專業(yè)發(fā)展，這樣的活動(dòng)過(guò)程安排非常有助于老師理清在說(shuō)課中的思路。年輕老師們?cè)谡f(shuō)課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)課思路不清晰，尤其是“說(shuō)環(huán)節(jié)”時(shí)，總會(huì)盤旋環(huán)繞，說(shuō)了很多卻不得要點(diǎn)，所以新備課模式的運(yùn)用一定程度上可以幫助老師們從容應(yīng)對(duì)說(shuō)課。本學(xué)期將開(kāi)始嘗試組織一級(jí)教師進(jìn)行改革，縮小范圍，集中指導(dǎo)，在運(yùn)用的過(guò)程中聽(tīng)取老師們的建議，并再次做出調(diào)整，使備課新模式得以最大化的發(fā)揮效果。活動(dòng)過(guò)程：一、自由討論，了解木頭在生活中的用處策略：出示一小截的木頭，讓孩子進(jìn)行觀察。指導(dǎo)語(yǔ)：1.這是什么？2.木頭可以做成什么東西？3.小結(jié)：原來(lái)木頭可以做成那么多的東西，所有用木頭做的東西它們都有一個(gè)共同的名字，叫木制品。二、認(rèn)識(shí)各類木制品，并嘗試給木制品進(jìn)行分類策略：1.出示木制品圖片（六大類各一張），以散放形式張貼在黑板上。2.出示分類表和標(biāo)記：生活用品類、家具類、玩具類、建筑類、交通工具類、樂(lè)器類，在黑板上依次排列。3.孩子人手一張木制品圖片，讓孩子進(jìn)行觀察后進(jìn)行分類。指導(dǎo)語(yǔ)：1.老師這里也有許多木制品的圖片，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？2.我們來(lái)這些木制品分分類？3.老師在每個(gè)小朋友的凳子底下也放了一張木制品的圖片，請(qǐng)你們拿出來(lái)仔細(xì)地看一看，你所拿到的圖片上是什么木制品，它屬于哪一類，也可以和旁邊的小朋友相互討論一下。4.小結(jié)：在我們的生活周圍處處都有木制品，這些木制品給我們的生活帶來(lái)了很多用途。三、通過(guò)觀察、比較，了解木制品的特征策略：1.出示木頭圖片和小紅花，引導(dǎo)孩子討論為木頭貼小紅花2.實(shí)物的對(duì)比：（1）可塑性強(qiáng)借用已出示的裝飾品圖片（2）輕便鐵和木頭的比較（3）牢固、不易碎玻璃碗和木頭碗的比較指導(dǎo)語(yǔ)：1.那你們知道為什么大家都喜歡用木頭做東西呢？2.木制品有什么優(yōu)點(diǎn)呢？看看木頭都能得到幾朵小紅花？3.小結(jié)：因?yàn)槟绢^有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以大家都喜歡用木頭來(lái)做各種東西。四、延伸活動(dòng)策略：讓孩