護(hù)理教學(xué)查房52751ppt課件VIP

護(hù)理教育回合，第一，護(hù)理教育回合的概念是以臨床護(hù)理教育為目的，結(jié)合案例導(dǎo)向(casebasedstudyCBS)、問(wèn)題基礎(chǔ)(problembasedlearningPBL)、護(hù)理程序基礎(chǔ)、PBL和疾病過(guò)程的護(hù)理病房。目的是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高其綜合能力。解決實(shí)際臨床工作中的困難問(wèn)題，評(píng)估護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施的實(shí)施和效果，保證護(hù)理工作的質(zhì)量，提高教育質(zhì)量和護(hù)理實(shí)習(xí)及教師的整體素質(zhì)。、教學(xué)查房的方法、預(yù)告式方法、隨機(jī)方法、“查房”的內(nèi)容提前通知，積極準(zhǔn)備(查看病例、體檢、資料審查、提出問(wèn)題)，是臨床上最常用的教學(xué)委員會(huì)方法。臨時(shí)，隨機(jī)上午輪班后床邊病房急性重癥患者查房。3，護(hù)理教育病房的類型，根據(jù)教育病房的護(hù)理水平分類：根據(jù)教育病房的內(nèi)容分類：1，2，3，4。按照教育病房進(jìn)行指導(dǎo)思想的分類：傳統(tǒng)護(hù)理病房，整體護(hù)理查房，圍繞問(wèn)題進(jìn)行護(hù)理程序查房，教授對(duì)討論問(wèn)題的意見(jiàn)和總結(jié)，教師，評(píng)價(jià)，診斷計(jì)劃，實(shí)施，評(píng)價(jià)5階段討論和評(píng)價(jià)護(hù)士為患者解決什么問(wèn)題？病人達(dá)到健康目標(biāo)了嗎？?jī)煞N方法結(jié)合，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的回合，將疾病的原因病理學(xué)，臨床癥狀，治療護(hù)理等作為討論的重點(diǎn)。缺點(diǎn)：a的沉重知識(shí)傳遞和輕量能力的培養(yǎng)b看到疾病與人c的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相混合，這些回合模式現(xiàn)在沒(méi)有使用，問(wèn)題基礎(chǔ)(PBL)，第三，教育病房的指導(dǎo)思想，護(hù)理程序基礎(chǔ)，整個(gè)護(hù)理回合，基礎(chǔ)，病人、基于問(wèn)題(PBL)、以學(xué)生為中心、以教師為中心、整個(gè)護(hù)理回合，護(hù)理教育病房案例的選擇，4，護(hù)理教育病房系統(tǒng)，病房數(shù)：1/月，1小時(shí)左右，1，病房對(duì)象：當(dāng)前住院患者，2，病房要求：應(yīng)答者：實(shí)習(xí)學(xué)生，護(hù)士病房：教師或護(hù)士，3、4、教員病房的實(shí)施(以教員病房為例)、(a)、病房的準(zhǔn)備和要求：1、病房的準(zhǔn)備：2-3天前確定病人，明確病房經(jīng)過(guò)的目標(biāo)(按照教本大綱)、相關(guān)資料2，教員會(huì)診程序(病房準(zhǔn)備和要求)，5，病房時(shí)間：一般1小時(shí)左右6，病房?jī)?nèi)容：以病人為中心，討論護(hù)理程序，解決護(hù)理問(wèn)題的基本內(nèi)容并制定解決方案，實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)7，注重啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)護(hù)理學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2，床邊會(huì)診，老師說(shuō)明目的，(1)，(2)，主檢查者護(hù)理評(píng)價(jià)，(3)，(4)，主檢查者評(píng)價(jià)，責(zé)任護(hù)理學(xué)生狀態(tài)報(bào)告，病人基本情況，病人護(hù)理問(wèn)題，采取的治療護(hù)理措施和效果，當(dāng)前存在的問(wèn)題和基礎(chǔ)，會(huì)診程序(2)，病房實(shí)施程序：1，病例報(bào)告：在辦公區(qū)完成，實(shí)習(xí)醫(yī)生先報(bào)告實(shí)習(xí)醫(yī)生，由指導(dǎo)教師補(bǔ)充，并說(shuō)明這個(gè)查房的目標(biāo)。，病房查房程序(病房實(shí)施程序)，2，病房：病房(1)，護(hù)生和指導(dǎo)教師，然后根據(jù)需要轉(zhuǎn)崗(2)，禮儀注意，人事和目的介紹，病人和家人的合作，病房其他患者的反應(yīng)，病房(2)當(dāng)?shù)氐貓D、運(yùn)營(yíng)地圖等。教院病房程序(病房實(shí)施程序)，3，治療管理措施的效果評(píng)價(jià)：護(hù)理計(jì)劃、治療和護(hù)理措施的實(shí)施及效果4，與患者及家人溝通：對(duì)患者護(hù)理工作的患者滿意度，進(jìn)行健康教育，回答患者問(wèn)題等5，離開(kāi)病房：對(duì)患者對(duì)象，整理床單位的患者進(jìn)行審計(jì)，3，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，總結(jié)，按照護(hù)理程序評(píng)價(jià)，(1)，總結(jié)這種病診效果和現(xiàn)有問(wèn)題，(2)，重點(diǎn)，困難和問(wèn)題討論，(3)，疾病管理新發(fā)展簡(jiǎn)介，(4)，會(huì)診程序(會(huì)診實(shí)施程序)，討論(在辦公室進(jìn)行)1，州檢查員：對(duì)基于評(píng)估數(shù)據(jù)的護(hù)理問(wèn)題、措施、效果等的意見(jiàn)或問(wèn)題。2、其他人員：補(bǔ)充或問(wèn)題3、指導(dǎo)教師：總結(jié)、答復(fù)、評(píng)價(jià)、部署任務(wù)等(注：將本回合的目標(biāo)與患者的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合)。5，在教職員會(huì)診中需要掌握的7種內(nèi)容：(a)，教職員準(zhǔn)備：1，熟悉病情2，根據(jù)教科大綱計(jì)劃教科內(nèi)容3，參考相關(guān)專業(yè)資料4，時(shí)間安排(一般至少2-3天前)，(2)。教課表1決定，這次病房將教學(xué)生什么？2、學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能(基礎(chǔ)/專業(yè)知識(shí)和技能)？解決什么問(wèn)題？(結(jié)合患者的現(xiàn)狀，選擇最需要解決的護(hù)理問(wèn)題，但不要把一切都處理好，也不要換成小課。(本杰明富蘭克林，努力)。)、(3)，床邊會(huì)診，1，禮儀主義，保護(hù)醫(yī)療，病房其他患者的感情等。2、要求學(xué)生結(jié)合患者的具體情況進(jìn)行主要體檢。生命體征測(cè)量、?？拼髮W(xué)體檢等現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或糾正3、體檢的發(fā)現(xiàn)和護(hù)理問(wèn)題、病情觀察、療效評(píng)價(jià)等相結(jié)合的教師起到指導(dǎo)作用。1、注意不是分析患者，而是分析疾病2，緊密結(jié)合患者，深入討論護(hù)理問(wèn)題3、演示科學(xué)的臨床思維方式和過(guò)程，解決實(shí)際問(wèn)題4、通過(guò)有序的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出和解決問(wèn)題的方法。(4)。臨床分析，1，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。2、對(duì)幾個(gè)要點(diǎn)和難點(diǎn)，采取提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生印象更加明顯、深刻。3、問(wèn)題和問(wèn)答是常用的形式，但教師討論問(wèn)題時(shí)，正確把握合理、邏輯、重點(diǎn)問(wèn)題本身就是很好的靈感。(5)。啟蒙教育，要花幾分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行這項(xiàng)工作，配合教育目標(biāo)，概括說(shuō)明學(xué)生在這一輪要掌握的事項(xiàng)。在病房里評(píng)論學(xué)生的表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。根據(jù)需要提出問(wèn)題，安排下一次會(huì)診的內(nèi)容，讓學(xué)生們做好準(zhǔn)備。(6)。歸納總結(jié)，老師