“知識(shí)是能力的載體”談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行第一階段復(fù)習(xí) 人教版VIP

“知識(shí)是能力的載體”談?wù)勅绾斡行нM(jìn)行第一階段復(fù)習(xí) 2020年阜陽(yáng)中心教研政治交流材料楊登芳 界首中學(xué)第一階段的復(fù)習(xí)的基本問題是解決學(xué)生的知識(shí)和能力欠缺的問題。知識(shí)和能力并重必須貫穿的這個(gè)高三復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段。在第一階段的復(fù)習(xí)中，最重要的問題莫不是知識(shí)的問題。本文從知識(shí)和能力的關(guān)系角度，來探討如何進(jìn)行第一階段的復(fù)習(xí)。一、如何把握政治學(xué)科的知識(shí)政治學(xué)科的知識(shí)就是政治學(xué)科基本概念、觀點(diǎn)、理論的總和以及黨和國(guó)家最近最新的重大政策、方針。這里既有靜態(tài)的知識(shí)，也有動(dòng)態(tài)的知識(shí)；既有經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的，也有社會(huì)生活方面的。例如，商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律是靜態(tài)的；而對(duì)不同經(jīng)濟(jì)主體地位的認(rèn)識(shí)是動(dòng)態(tài)的?！叭魏问挛锒际亲兓l(fā)展的”是靜態(tài)的；馬克思主義的哲學(xué)也是不斷豐富發(fā)展的。但是靜態(tài)的知識(shí)和動(dòng)態(tài)的知識(shí)有時(shí)并沒有必然的區(qū)別。事物是變化發(fā)展的，知識(shí)也在不斷的被淘汰、更新和拓展。例如，2020年人教版教材講到我國(guó)的國(guó)有商業(yè)銀行有四家，以前是獨(dú)資的，而現(xiàn)在有幾家銀行實(shí)行了股份制，所以就不能說我國(guó)有四家國(guó)有獨(dú)資商業(yè)銀行了。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，但說明一些問題，那就是在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的把握絕對(duì)不能僵化和狹隘。我們教給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是有用的，而不是無用的和僵的。這就要求在復(fù)習(xí)中，一方面要告之學(xué)生什么是必考的，必須掌握的，另一方面要及時(shí)更新知識(shí)，掌握當(dāng)前的最新理論動(dòng)向和重大政策、方針。二、如何有效的在復(fù)習(xí)中呈現(xiàn)知識(shí)第一階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是把知識(shí)有效的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生系統(tǒng)地把握學(xué)科知識(shí)，在答題的過程中自覺運(yùn)用知識(shí)分析說明問題。我們的學(xué)生在答題過程中，很大的失誤，就是只是憑經(jīng)驗(yàn)答題，知識(shí)點(diǎn)不能明顯地體現(xiàn)出來，表現(xiàn)為“有理無據(jù)”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高答題的有效性，必須要求老師在復(fù)習(xí)中科學(xué)合理地把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。具體地說：1、要注重最基本的知識(shí)。在文科綜合考試中，對(duì)知識(shí)的要求并不是“事無巨細(xì)”，而是最重要和最基本的理論和觀點(diǎn)。例如，2020年全國(guó)卷1文科綜合政治試題，涉及到的是政府的職能、黨的性質(zhì)、和諧社會(huì)、規(guī)律、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、外交政策等重大知識(shí)點(diǎn)。2020年全國(guó)卷1文科綜合政治試題，涉及到內(nèi)外因及其關(guān)系、尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性的關(guān)系、轉(zhuǎn)變企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式、外交政策等重大知識(shí)點(diǎn)?？梢娭挥邪盐樟酥匾幕镜闹R(shí)點(diǎn)，才能提高做“大題”的能力。2、要形成合理的知識(shí)體系。在備考中，不能告訴學(xué)生哪些是必考的知識(shí)點(diǎn)哪些非必考的。只要考試說明和考試大綱列出的知識(shí)點(diǎn)都必須要掌握，否則就會(huì)誤導(dǎo)，貽害無窮。那么，面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)及最新最近的理論，應(yīng)如何有效的記憶呢？這就必須要求學(xué)生形成科學(xué)合理的知識(shí)體系。第一，使他們明確哪些知識(shí)屬于經(jīng)濟(jì)，哪些屬于政治，哪些屬于哲學(xué)，哪些屬于最新最近的理論觀點(diǎn)。在答題中他們才不會(huì)錯(cuò)誤地運(yùn)用知識(shí)。例如，問題的設(shè)問可能是經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)、政治常識(shí)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)；甚至是某一具體的知識(shí)，如，“用聯(lián)系的觀點(diǎn)，分析說明為什么要堅(jiān)持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，要注重資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)？”第二、不僅要掌握各個(gè)學(xué)科的基本基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而且也要突破難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出知識(shí)的骨架。教材中的易錯(cuò)點(diǎn)也是高考試題經(jīng)常關(guān)注的問題。如，“按勞動(dòng)成果分配就是按勞分配”，“黨和政府共同履行公共服務(wù)的職能”等。第三、在知識(shí)的把握中，很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)表述。不僅要求表述完整，而且要準(zhǔn)確，能充分體現(xiàn)學(xué)科的術(shù)語和學(xué)科思想。有效的答題必然要求答題的準(zhǔn)確性和完整性。這就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確運(yùn)用概念，完整闡述觀點(diǎn)。如2020年文科綜合全國(guó)卷1，第38題第一問，雖然是考查學(xué)生的獲取和解讀信息的能力，也顯示了對(duì)學(xué)科概念的考查；第三問，完整的觀點(diǎn)是既要尊重客觀規(guī)律也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性；第39題最后一問，也是考查學(xué)生對(duì)內(nèi)外因關(guān)系的完整的把握。3、要學(xué)會(huì)知識(shí)的整合和聯(lián)系。高考試題不是被動(dòng)的考查學(xué)生的知識(shí)，也就是純粹死記硬背的知識(shí)在高考中也出現(xiàn)過，但是不是高考改革的發(fā)展方向。高考試題向來注重多角度、多層次地分析說明問題。那么在第一階段的復(fù)習(xí)備考中就必須重視知識(shí)的整合和聯(lián)系。這種整合和聯(lián)系涉及到兩個(gè)途徑：一是就知識(shí)本身來說存在的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。二是就某一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象涉及到的多學(xué)科或?qū)W科內(nèi)多方面的知識(shí)。前者是從知識(shí)的理論邏輯出發(fā)，是知識(shí)重構(gòu)的過程，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；后者是從知識(shí)的生活邏輯出發(fā)，是解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，有利于分析解決問題能力的培養(yǎng)。特別是經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)的整合和聯(lián)系都要比其他學(xué)科要強(qiáng)的多。例如，2020年文科綜合全國(guó)卷1第38題的第二問，與企業(yè)構(gòu)建資源節(jié)約行和環(huán)境友好型社會(huì)有關(guān)涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)科的觀點(diǎn)比較多，這是從解決現(xiàn)實(shí)的某一問題而設(shè)計(jì)的，考查了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合程度非常明顯。但是它又有一些生活化的觀點(diǎn)，也就是不是書本上的直接能找到的語言。這就需要學(xué)生平時(shí)要關(guān)注社會(huì)和社會(huì)的發(fā)展，多思考，才能形成有效的整合能力。三、正確認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力的關(guān)系第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)是知識(shí)與能力的并重。知識(shí)是具體的，但能力也不是抽象的。它體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用過程中，也就是說，知識(shí)是能力的載體。只傳授知識(shí)不能培養(yǎng)能力是無效的教學(xué)，而只講能力，不能體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)更是不現(xiàn)實(shí)的。所以，在復(fù)習(xí)備考中，一定要狠抓基本知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，為能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，一定突出能力培養(yǎng)。在能力培養(yǎng)上，一方面要理解政治學(xué)科能力要求，另一方面要采取有效的提高能力的措施。高考考試說明對(duì)能力有明確的規(guī)定（四種能力，3個(gè)層次），我們要參考?xì)v年的試題，體會(huì)能力考查的貫徹，要了解學(xué)生能力現(xiàn)狀及欠缺，仍要堅(jiān)持啟發(fā)