六書(shū)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的啟示

淺析傳統(tǒng)“六書(shū)”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育的啟示學(xué)校：黑龍江省武林市下城第二小學(xué)名稱(chēng)：霍山電話：郵政編碼：摘要：在老師和學(xué)生的眼里，漢字難教、難學(xué)、難寫(xiě)的最大問(wèn)題，漢字無(wú)聊的學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常侵蝕學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，僅憑機(jī)械記憶就有很高的“回生率”，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。今天，我們?cè)谙蛲饨缙占绊n文化的同時(shí)，做好內(nèi)功，加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)漢字的能力，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)“六書(shū)”的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)漢字的熱情和自信。關(guān)鍵字：六卷字形含義識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是漢語(yǔ)從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的載體過(guò)多。所以學(xué)好漢字與學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展有關(guān)，也影響一種文化的傳播。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)將漢字生硬的部分分為筆畫(huà)和成分，使學(xué)生誤認(rèn)為漢字只是一個(gè)點(diǎn)、橫、漂、豎組合的架子，漢字的“魂、靈”不足，還使?jié)h字的教學(xué)乏味、形式流動(dòng)，使學(xué)生的機(jī)械記憶、頻繁的記憶、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重新課程改革實(shí)施后，小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課減少了，但是漢字學(xué)習(xí)次數(shù)沒(méi)有減少，從原來(lái)的2500個(gè)單詞增加到現(xiàn)在的3000個(gè)字，對(duì)漢字教育的要求也越來(lái)越高。由于種種原因，改革漢字教育理論，開(kāi)拓漢字教育的新方法迫在眉睫。我們的創(chuàng)新方向是告別過(guò)去的機(jī)器筆畫(huà)和零件教育，創(chuàng)造有趣的、符合學(xué)生認(rèn)知法、反映漢字特點(diǎn)的新的教學(xué)方法。漢字在潮語(yǔ)中特別獨(dú)特，所謂漢字有字的道理。漢字的由來(lái)不是照搬其他語(yǔ)言。不是人們想象的，也不是一些學(xué)者閉門(mén)造出的，而是在6000多年的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)“決選”、“畫(huà)”、“書(shū)”的發(fā)展，經(jīng)過(guò)“甲骨文”“金文”“小典”“隸書(shū)”“行書(shū)”“草書(shū)”等不同字體的演變，逐漸“六書(shū)東漢的許神曾在說(shuō)文解字?jǐn)⒅刑岬搅鶗?shū)象形、指令、回城、形態(tài)、全州、虛假等。雖然我們現(xiàn)在不再使用古代漢語(yǔ)，但大部分現(xiàn)代漢語(yǔ)生字仍然是表意字，漢字仍然是“聲、形、義”的結(jié)合體，因此傳統(tǒng)的六書(shū)在小學(xué)的漢字教育中仍然有重要的啟示和意義。特別是六書(shū)中的“象形文字”、“指令”、“懷疑美”，善于編織字形和瓷器的橋梁，解釋漢字的文化遺產(chǎn)和獨(dú)特魅力?！跋笮挝淖郑鶕?jù)身體審問(wèn)，太陽(yáng)和月亮。單擊“山、樹(shù)、日、月、鳥(niǎo)、wo”等象形文字最初是模仿真實(shí)形狀而創(chuàng)造的詞，逐漸演化而來(lái)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以提出這個(gè)字的原始圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索的欲望，然后通過(guò)比較分析，突出逐漸出現(xiàn)的字形，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)記憶字形來(lái)理解書(shū)義，深入了解漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)和對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情。我們都知道漫畫(huà)總是學(xué)生喜歡的節(jié)目，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示法，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知方法，使理解和記憶更加方便。例如，在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”一詞的過(guò)程中，可以按以下順序逐個(gè)顯示，以反映這個(gè)詞的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解記憶。圖1“認(rèn)識(shí)的人、觀察的人、上、下的分支是利用抽象符號(hào)或在象形文字中添加抽象符號(hào)記錄的詞。因?yàn)槌橄蟮母拍畈惶鼙磉_(dá)，所以經(jīng)常通過(guò)加上象形文字和一些符號(hào)來(lái)表達(dá)抽象的意義。例如，教“本”和“結(jié)束”的時(shí)候，如果介紹這兩個(gè)詞都是以表示樹(shù)的“樹(shù)”這個(gè)詞為基礎(chǔ)的，就可以知道在樹(shù)底下加上橫木代表根，成為根本的“本”。樹(shù)加上橫木，樹(shù)頂變成末端的“端”。意思是，比班級(jí)更友誼，看見(jiàn)了嗎？無(wú)神也。點(diǎn)擊會(huì)議語(yǔ)是由兩個(gè)以上的象形文字或韻字組合而成的，其意義也與構(gòu)成它的象形文字或韻字有關(guān)。例如，學(xué)習(xí)“好”一詞時(shí)，可以分解成“女人”和“兒子”。(。也就是說(shuō)，一個(gè)女人可能抱著小兒子的形象，有“美”的意思；解釋“休謨”一詞時(shí)，可以分為“普武”和“樹(shù)”兩部分，這樣就可以看到樹(shù)旁邊有人靠著表示“休息”。換句話說(shuō)，“問(wèn)”這個(gè)字看起來(lái)很復(fù)雜，但實(shí)際上是“問(wèn)”唵(草)、“死”(尸體)、“槍決”(手)三部分，讓學(xué)生理解“在尸體上蓋上席子”的意思。(。小學(xué)語(yǔ)文教師將枯燥的漢字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，理解漢字，進(jìn)入漢語(yǔ)，甚至通過(guò)漢字說(shuō)明人生的道理。另外，老師們也會(huì)在優(yōu)厚的韓文化營(yíng)養(yǎng)中不斷鞏固和充實(shí)自己，過(guò)一段時(shí)間，肯定會(huì)成長(zhǎng)為受到學(xué)生喜愛(ài)的魅力型教師?！傲鶗?shū)”對(duì)小學(xué)漢字教育有這么大的幫助，為什么今天在課堂教學(xué)中幾乎看不到這種講課方法呢？有很多原因。主要包括：第一，將“六本書(shū)”應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于一些小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，了解中國(guó)古代知識(shí)、漢字的構(gòu)成和原因已經(jīng)很困難，另外，漢字是獨(dú)立的個(gè)體，單詞和單詞之間的聯(lián)系，如何消除繭，通過(guò)觀察字形，通過(guò)“區(qū)分”和“分析”方法，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一個(gè)單詞是漢字關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并且逐漸教會(huì)學(xué)生自我第二，使用六書(shū)的教育對(duì)教材編寫(xiě)的要求也更高。教師的教學(xué)以大綱和教材為基礎(chǔ)，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的源泉。好的教材能幫助教師發(fā)揮能量，成為教師的得力助手，發(fā)揮更多的教學(xué)效果。通過(guò)新課程改革，我們還可以感受到教科書(shū)作者們?yōu)槔斫鉂h字結(jié)構(gòu)和進(jìn)化方法而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的努力，例如，教科文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文 1年級(jí)第54頁(yè)的“知識(shí)窗”:圖2通過(guò)圖形、教師的說(shuō)明，學(xué)生們可以很容易地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字沒(méi)有枯燥，深?yuàn)W。新教科書(shū)在這方面做了有益的嘗試，但有“文化”意義的內(nèi)容仍然很少，仍然要繼續(xù)努力達(dá)到完美。第三，部分漢字在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，不僅字形不斷變化，而且其字的意義也可能發(fā)生“擴(kuò)大”、“縮小”和“轉(zhuǎn)移”，這種“擴(kuò)大”、“縮小”和“轉(zhuǎn)移”不能脫離原先的本意，分辨其構(gòu)成和創(chuàng)造。漢字是所有漢字音、形、義的有機(jī)結(jié)合智慧的一種，每個(gè)漢字都有從很久以前就流傳下來(lái)的故事和靈魂。我們語(yǔ)言學(xué)院要做的是將古人的文化傳授給我們現(xiàn)代人可以接受的思維方式，播種文化，讓一個(gè)漢字生動(dòng)靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而找回學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情和自信，讓漢字成為語(yǔ)言教育的重要陣地。參考文獻(xiàn)王麗。六卷漢字和小學(xué)兒童識(shí)字教育j。生菜師范大學(xué)，2012年。2胡國(guó)梁。漢字“六本