2020年終身教育體系下遠程教育質(zhì)量探討論文VIP

終身教育體系下遠程教育質(zhì)量探討論文 摘要：新時期，隨著信息技術(shù)的普遍運用，各種優(yōu)質(zhì)實現(xiàn)共享成為可能。其中，遠程教育作為我國終身教育體系建構(gòu)的重要載體，其質(zhì)量問題得到社會極大的關(guān)注。因此，加強遠程教育質(zhì)量研究顯得尤為重要。本文主要概述了遠程教育質(zhì)量，具體分析了遠程教育在構(gòu)建終身教育體系中的作用因素，并提出了幾點提高遠程教育質(zhì)量的措施。 關(guān)鍵詞：終身教育；質(zhì)量；遠程教育；體系 就目前來講，我國經(jīng)濟發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，對于人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整也提出了相應(yīng)的要求。作為繼續(xù)教育的重要組成部分，我國遠程教育也是終身教育體系構(gòu)建的重要途徑。從一定程度上講，遠程教育的不斷發(fā)展，有助于創(chuàng)造大量的新的就業(yè)機會，促進在職人員職業(yè)能力的不斷提升。因此，在終身教育體系下，注重遠程教育質(zhì)量的建設(shè)具有重要的意義。 隨著信息技術(shù)的逐步普及，我國現(xiàn)代遠程教育獲得了前所未有的發(fā)展機遇。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，打破了傳統(tǒng)教育方式中時空的限制，使得學生的學習更加具有靈活性，更有助于學生進行自主學習。另一方面，現(xiàn)代遠程教育通過提供開放的、不同階段的優(yōu)質(zhì)，更加有助于實現(xiàn)教育公平。到目前為止，我國遠程教育形成了多樣化質(zhì)量觀、服務(wù)質(zhì)量觀和全面多元的質(zhì)量觀1。其中，多樣化質(zhì)量觀的目標定位包括三個方面：一是對于在職成人培養(yǎng)應(yīng)用型人才；二是面向高中水平學習者提供學歷教育；三是提高廣大受教育者本身的滿意度。與此同時，還應(yīng)堅持質(zhì)量第一原則、明確目標原則和辯證統(tǒng)一原則。服務(wù)質(zhì)量觀主要體現(xiàn)在服務(wù)過程與服務(wù)效果兩個方面，幾乎貫穿了服務(wù)質(zhì)量的整個過程。全面多元化的質(zhì)量觀主要包含了需求滿足層次、培養(yǎng)目標層次、質(zhì)量標準層次、動態(tài)變化層次等多個層次。 （一）開放式遠程教育的開辦 我國國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出，應(yīng)促進各類教育的銜接與溝通，健全寬進嚴出的學習制度，搭建終身學習的“立交橋”2，滿足個人多樣化的學習與發(fā)展要求。遠程教育的辦學理念十分符合這一要求，能夠為個人提供受教育的機會，有助于打破學校對壟斷的局面，打破傳統(tǒng)的教育中心體制，進而為終身教育體系的構(gòu)建打下堅實的政策基礎(chǔ)。 （二）學習支持服務(wù)平臺的建設(shè) 首先，通過合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)知識傳輸平臺，極大地提高了學生學習的選擇性，能夠更好地為學生學習服務(wù)。其次，教學輔導平臺的建立，一是能夠進行面對面的教學，二是能夠指導、輔助學生進行學習，三是能夠及時解答學生在學習過程中的疑問，四是能夠使學生在虛擬的學習環(huán)境中開展合作學習。再次，相關(guān)科研隊伍對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學過程、方式、模式和學習方法等終身教育與學習中的一些問題進行了有益的探索，并得出了一些理論成果，進一步促進了教學質(zhì)量的提高。最后，教學管理隊伍實施的一系列有效管理，極大地提高了遠程教育教學的可控性，更加有助于終身教育體系的構(gòu)建。 （三）教與學的靈活性 遠程教育通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)上開展教學活動，一方面更加便于師生互動，實現(xiàn)雙向視頻教學，另一方面也更加便于學生進行自主學習，在線考核與答辯等教學活動，使得整個教學活動更加具有靈活性，有助于適應(yīng)非正式學習的發(fā)展趨勢，更加有助于構(gòu)建終身教育體系。 （一）促進遠程教育的多元化發(fā)展 從終身教育體系的構(gòu)建角度講，其主干與主體分別是學校教育與面向成人學習者的繼續(xù)教育3。雖然終身教育體系的主干仍然是學校教育，但成人教育囊括了其它教育內(nèi)容，具有最長的教育時間跨度，具有最為廣闊的活動空間。因此，實現(xiàn)遠程教育的多元化，更加有助于促進終身教育體系的構(gòu)建。 （二）注重內(nèi)部質(zhì)量保證內(nèi)容的提高 新時期，隨著人們受教育水平的不斷提高，遠程教育的內(nèi)部質(zhì)量保證一方面應(yīng)關(guān)注學生產(chǎn)品與服務(wù)4，另一方面還應(yīng)注重實現(xiàn)現(xiàn)有質(zhì)量目標，不斷提高現(xiàn)有質(zhì)量與成本效益。具體來講，一是應(yīng)不斷完善產(chǎn)品服務(wù)，加強內(nèi)部質(zhì)量控制，優(yōu)化服務(wù)；二是應(yīng)制定科學合理的制定標準，為遠程教育質(zhì)量的提高提供依據(jù)；三是應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立并完善優(yōu)質(zhì)學習資源共享機制，不斷優(yōu)化學習環(huán)境，提高教學管理效率，有效降低生產(chǎn)成本，提高成本效益。 （三）完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與評價體系 其一，應(yīng)盡可能提高專業(yè)評估與課程評價的可操作性。其二，作為相對靜態(tài)的基礎(chǔ)條件，教學基本條件應(yīng)得到充分保障，學習資源應(yīng)盡可能的豐富，學習環(huán)境應(yīng)盡可能和諧。其三，應(yīng)加強課程層次和專業(yè)項目等動態(tài)教學活動建設(shè)，建立健全教學評價體系。 綜上所述，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，我國遠程教育也逐步發(fā)展起來。在終身教育體系下，遠程教育發(fā)揮了重要作用。由此可知，遠程教育的質(zhì)量對于終身教育體系的構(gòu)建具有重大影響。因此，為進一步提高遠程教育質(zhì)量，應(yīng)促進遠程教育的多元化發(fā)展，注重內(nèi)部質(zhì)量保證內(nèi)容的提高，并進一步完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。 _： 1袁松鶴,齊坤,孫鴻飛等.終身教育體系下的遠程教育質(zhì)量觀J中國電化教育,xx,(4):33-41 2孫宗凌,王清.我國高校遠程教育質(zhì)量問題探析J黑龍江教育(高教研究與