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文檔簡介

王榮生上海師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師,確定教學(xué)內(nèi)容的兩個要點,1,語文經(jīng)驗（閱讀能力）學(xué)生背影理解感受生活經(jīng)驗（百科知識）,閱讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)定性,終點：學(xué)習(xí)目標(biāo)語文經(jīng)驗人生經(jīng)驗語文經(jīng)驗人生經(jīng)驗起點：學(xué)情估量,合宜的教學(xué)內(nèi)容,文本的教學(xué)解讀,依據(jù)體式根據(jù)學(xué)情,依據(jù)“文本體式”確定教學(xué)內(nèi)容,主體與對象的關(guān)聯(lián),如何閱讀閱讀主體閱讀對象,閱讀與學(xué)習(xí)閱讀,閱讀活動,閱讀主體,文本類型,1,親愛的：你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。,1,親愛的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了,1,閱讀是一種文體思維,閱讀能力是具體的,1,錢理群說什么“理”，如何“說理”走向蟲子“要讀懂并講清這篇文章，關(guān)鍵在要弄清其文體：這是一篇說理的散文，而不是描寫、紀(jì)實的散文，更不是抒情的散文。”因此，文本解讀就應(yīng)該從“說什么理，如何說理”來展開。語文建設(shè)2009年第4期,課例討論,藤野先生,課例討論,七根火柴,1,你一會看我一會看云我覺得你看我時很遠(yuǎn)你看云時很近,根據(jù)“學(xué)生學(xué)情”選擇教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)生不喜歡的，使他喜歡學(xué)生讀不懂的，使他讀懂學(xué)生讀不好的，使他讀好,1,“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本。國文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解，理解不了的由教師給予幫助（教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭粡倪@里，學(xué)生得到了閱讀的知識（即方法）。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫作的知識（即方法）。”葉圣陶,

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