課堂提問教學(xué)經(jīng)驗交流

1/3課堂提問教學(xué)經(jīng)驗交流課堂提問不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，還能激勵學(xué)生有效地參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的口頭表達能力。但課堂提問必須為本節(jié)教學(xué)服務(wù)方能達到事半功倍的效果。就課堂提問談幾點個人看法1、提問要有啟發(fā)性。啟發(fā)式提問能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。不能搞教師問上半句、學(xué)生答下半句的填空式問答，也不能搞是或不是的判斷式發(fā)問，因為這種發(fā)問學(xué)生可以猜測，達不到應(yīng)有的效果。怎樣提問才能啟發(fā)學(xué)生思維呢首先要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提供相應(yīng)信息，通過回憶已有知識，綜合回答相應(yīng)問題。其次要利用矛盾，引起思索，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容的矛盾與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗間的矛盾作為設(shè)計問題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去思考，從而加深對問題的理解。還應(yīng)提出激發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維的問題，可選取一些多思維指向，多思維結(jié)果的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。2、提問應(yīng)突出重點。課堂提問在精不在多，目的是為了突破難點，因此，必須抓住重點，以提問的方式讓學(xué)生在實例中領(lǐng)會知識，有的放矢地幫助學(xué)生突破難點，例如，學(xué)習(xí)慣性后，由于學(xué)生習(xí)慣地認為力是維持運動的原因，不能正確解釋原來處于運動狀態(tài)的物體在不受力的作用后的運動情況，教師可以設(shè)計這樣一個問題，當你站著時，2/3豎直向上拋出手中的石子，石子落下時是否落在手里當你勻速前進時，豎直向上拋出手中的石子，石子落下時是否落在手里并請一個學(xué)生實踐一下。這就能加深對慣性的理解。3、提問應(yīng)因人設(shè)問。教學(xué)要因材施教，提問也要考慮到不同層次的學(xué)生的思維能力和知識水平，把不同難度的問題，對應(yīng)地提問給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生通過思考或者在教師的啟發(fā)下基本能回答，千萬不要用提問來懲罰學(xué)生，讓其出丑。因此，教師備課時不僅要備好教材、教法，更要備好學(xué)生。4、提問應(yīng)注意技巧。首先要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在你的課堂都有回答問題的機會，特別是那些掌握知識不好的同學(xué)，通過提問，使學(xué)生認識到老師是平等地看待他的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能加強學(xué)生的語言表達能力。其次要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，備課時設(shè)計的提問可能遇到多個學(xué)生都回答不對的情況，這時要立即調(diào)整，將問題分解成幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路去思考和回答。提問還要留有思考的時間,力求照顧全體，切忌先確定答問的學(xué)生再提出問題?？傊?，課堂提問應(yīng)堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考，