準(zhǔn)確把握考試說明,增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對性和有效性-智達(dá)-趙興泗

趙興泗QQ773896259TAYZZXS163COM20130113我在哪里我要去哪里我應(yīng)該怎么走高考考什么，復(fù)習(xí)就應(yīng)指向什么高考怎樣考，復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣教學(xué)教師應(yīng)首先弄清考什么，怎樣考教育部“十二五”規(guī)劃教育科研重點(diǎn)課題高校招生考試改革與高中課程教學(xué)改革研究高校招生考試改革與高中課程教學(xué)改革研究高考命題研究與教學(xué)改革研究高考命題研究與教學(xué)改革研究“大教育考試評價(jià)中心”（簡稱GETS）整合優(yōu)質(zhì)資源，組建專家團(tuán)隊(duì)，研究考試評價(jià)，把握高考命題規(guī)律，命制高考模擬試卷，開發(fā)考試評價(jià)軟件新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂（義務(wù)教育）“雙基”“四基”基本知識基本技能基本活動經(jīng)驗(yàn)基本學(xué)科思想基本知識基本技能一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明物理學(xué)研究最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、最基本的運(yùn)動規(guī)律、最基本的相互作用。高考命題一定要立足于此作為載體。高考注重考查學(xué)科核心、主干知識，注重考查物理學(xué)科能力，要有利于高校選拔新生（學(xué)習(xí)潛能、科學(xué)素養(yǎng)）高校課程內(nèi)容一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)科的基本知識、技能、方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科思想和方法等；學(xué)習(xí)潛能是指學(xué)習(xí)高校課程應(yīng)具有的學(xué)習(xí)潛力，即獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、搜集和整理信息的能力、觀察問題、提出問題、探討和解決問題的能力等等。掌握物理知識學(xué)會物理方法形成科學(xué)意識具有科學(xué)精神看考綱應(yīng)該重點(diǎn)看的是考試的要求，試卷、題型的說明。不要只是抓一些具體的知識條目、個(gè)別文字的變化，要體會內(nèi)容描述的真實(shí)意圖。不應(yīng)該糾纏以下這種問題“共點(diǎn)力的平衡”從牛頓第二定律應(yīng)用中分離出來，單列為一個(gè)考點(diǎn)，這意味著什么；“閉合電路的歐姆定律”要求從上升到；新增加的“多普勒效應(yīng)”復(fù)習(xí)到什么程度等等。依靠這些去押題去預(yù)測是幼稚的。一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明需要我們認(rèn)真思考的是考綱中的各項(xiàng)要求的準(zhǔn)確含義，就像理解教材編寫的意圖一樣。要站在新課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去認(rèn)識和把握。一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明（2011新課標(biāo)）15一質(zhì)點(diǎn)開始時(shí)做勻速直線運(yùn)動，從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動能可能A一直增大B先逐漸減小至零，再逐漸增大C先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小D先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大什么樣的運(yùn)動是這種情況一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明如何看待這些題目（2011新課標(biāo)）為了測量一微安表頭A的內(nèi)阻，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的電路。圖中，A0是標(biāo)準(zhǔn)電流表，R0和RN分別是滑動變阻器和電阻箱，S和S1分別是單刀雙擲開關(guān)和單刀開關(guān)，E是電池。完成下列實(shí)驗(yàn)步驟中的填空一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明如何看待這些題目（1）將S撥向接點(diǎn)1，接通S1，調(diào)節(jié)_，使待測表頭指針偏轉(zhuǎn)到適當(dāng)位置，記下此時(shí)_的讀數(shù)I；（2）然后將S撥向接點(diǎn)2，調(diào)節(jié)_，使_，記下此時(shí)RN的讀數(shù)；（3）多次重復(fù)上述過程，計(jì)算RN讀數(shù)的_，此即為待測微安表頭內(nèi)阻的測量值。AAR0RNSES1A0（標(biāo)準(zhǔn)）A（待測）（2012新課標(biāo)）21假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為D。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為ABCD一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明如何看待這些題目一、準(zhǔn)確認(rèn)識和理解把握考試說明如何看待這些題目（2012新課標(biāo)）24拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為M，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加速度為G，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為。（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大?。?）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運(yùn)動的水平推力與此時(shí)地板對拖把的正壓力的比值為。已知存在一臨界角0，若0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運(yùn)動。求這一臨界角的正切TAN0（一）高考考核目標(biāo)與命題要求高考物理試題著重考查考生知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（一）高考考核目標(biāo)與命題要求高考物理在考查知識的同時(shí)注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。通過考核知識及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，但不把某些知識與某種能力簡單地對應(yīng)起來。（二）考試能力要求解讀可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和科學(xué)素養(yǎng)的能力很多，考綱中將能力分為五種并不能全部涵蓋，只是這五種能力是概括性最強(qiáng)的表述，也是學(xué)生必須具有的。不要只是單純從字面簡單認(rèn)識各能力，從深層次理解各種能力的內(nèi)涵，對高考復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?；A(chǔ)層次的能力要求理解能力、推理能力較高層次的能力要求分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰P(guān)注在北京的考試說明中已經(jīng)單列出現(xiàn)的探究能力要求，其實(shí)在現(xiàn)有的能力表述及高考試題中已有表現(xiàn)。1理解能力理解能力是指理解知識的意義，把握物理情景的本質(zhì)特征，并能將知識與情景聯(lián)系起來的能力，雖然這是基礎(chǔ)層次的能力，也不要將理解能力僅僅理解成能記住一些概念和規(guī)律，之所以是基礎(chǔ)層次，那是因?yàn)檫@種能力是解決物理問題的前提，是后續(xù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。對理解能力的具體要求有1理解物理概念和規(guī)律的確切含義，明確物理概念和規(guī)律的適用條件、適用對象、適用范圍，能清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式（文字、數(shù)學(xué)）。2能理解與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，能鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法。3能根據(jù)研究對象及運(yùn)動（變化）的特點(diǎn)，正確選用物理量和物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程（包括文字表述與數(shù)學(xué)表述）。4能領(lǐng)會物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法。（二）考試能力要求解讀推理能力指根據(jù)給定的物理事實(shí)和條件，建立正確的物理情景，利用已知的知識和方法，針對問題進(jìn)行邏輯推斷、歸納和論證，并能得出正確結(jié)論的能力。對推理能力的具體要求有1應(yīng)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行正確推斷，明確物理狀態(tài)的存在條件，定性分析物理過程的變化趨勢。2根據(jù)具體問題，運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過運(yùn)算、估算，進(jìn)行論證和判斷并得出正確結(jié)論。3能把推理過程和結(jié)果（結(jié)論）正確地表達(dá)出來。2推理能力（二）考試能力要求解讀分析綜合能力是指能綜合運(yùn)用已有的知識和方法，分析和解決問題的能力。對分析綜合能力的具體要求是（1）能對所遇到的具體問題進(jìn)行具體分析、研究，抽象為與之對應(yīng)的物理問題，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景。（2）能找出其中相關(guān)的條件和起主要作用的因素，進(jìn)行合理簡化，建立恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?。?）能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，并找出它們之間的聯(lián)系。（4）能夠提出解決問題的方法，運(yùn)用物理知識綜合解決所遇到的問題。3分析綜合能力（二）考試能力要求解讀應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力涵蓋所有可以用到的數(shù)學(xué)表達(dá)方式及基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想和方法。這是定量解決物理問題所必需的。應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力的具體要求有（1）理解數(shù)學(xué)表達(dá)式或圖像的含義并能進(jìn)行必要的變化，從而獲取對物理問題的新認(rèn)識。（2）能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論（3能恰當(dāng)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。4應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力（二）考試能力要求解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵羔槍唧w問題，根據(jù)已有條件，運(yùn)用已學(xué)過的知識和方法制定方案，通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。要求對知識內(nèi)容表中所列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颡?dú)立完成。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w要求1了解基本儀器的主要性能和使用方法，能根據(jù)需要進(jìn)行合理選擇和正確使用基本儀器。2理解實(shí)驗(yàn)原理和方法。能夠控制實(shí)驗(yàn)條件，排除實(shí)驗(yàn)故障，正確進(jìn)行觀察、測量、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案。3分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行描述和解釋，并得到正確的結(jié)論。4能對誤差進(jìn)行初步分析和討論，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)。5能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。5實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γǘ┛荚嚹芰σ蠼庾x探究能力是指通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力探究能力的具體要求為1通過閱讀和觀察，獲取新知識、新方法（獲取新信息）途徑。（2）從新穎的物理情景中發(fā)現(xiàn)物理問題，提出研究思路或解決方案，構(gòu)建適當(dāng)?shù)暮喕Ｐ?，并?yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論。（3）依據(jù)已有資源，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，組合實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，探究所要解決的問題。（4）對探究的過程、方法和結(jié)論，作出解釋和評價(jià)，提出修改和完善的建議。2逐漸滲透考查的探究能力（二）考試能力要求解讀這些方面的能力要求不是孤立的，著重對某一種能力進(jìn)行考查的同時(shí)在不同程度上也考查了與之相關(guān)的能力。同時(shí)，在應(yīng)用某種能力處理或解決具體問題的過程種也伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因而高考對考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力的考查滲透在以上各種能力的考查中。這些能力要求更多地涉及“過程與方法”。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)突出物理學(xué)科特點(diǎn)，在概念、規(guī)律的教學(xué)中，問題的設(shè)置應(yīng)注意物理知識與社會生活的聯(lián)系和廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題情境的分析、思辨中形成對知識的理解和技能的掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，這里強(qiáng)調(diào)的是對知識的理解而不是死知識的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。另一方面要盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中形成知識、技能和能力。只是一般意義上的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出解決問題的思路和方法，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價(jià)的能力，甚至設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，顯然是不夠的。但探究能力不僅僅是體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生來講，只要是從未知到已知的過程都是探究過程。因此，學(xué)生獲取新信息、整合并結(jié)合已有知識和方法整合信息、處理信息并得出正確結(jié)論，就是探究能力的體現(xiàn)。（二）考試能力要求解讀200920102011201214理解能力理解能力理解能力理解能力15推理能力推理能力分析綜合能力推理能力16分析綜合能力分析綜合能力推理能力推理能力17應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力推理能力推理能力18推理能力推理能力推理能力推理能力19推理能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力20分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力推理能力分析綜合能力21分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力分析綜合能力近四年高考試題能力考查對比200920102011201222理解能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰斫饽芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰ν评砟芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰斫饽芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?3分析綜合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?4推理能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力25分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力分析綜合能力應(yīng)用數(shù)學(xué)能力33推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力34理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力35理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力理解能力分析綜合能力推理能力分析綜合能力近四年高考試題能力考查對比在考綱中對高考涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行了全面梳理，分成了、兩個(gè)等級。這是在高考命題中要把握的重要參考，也是教學(xué)和備考的重要參考。屬于級要求的知識要求對所列知識，要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解”和“認(rèn)識”相當(dāng)，在課標(biāo)中對應(yīng)的行為動詞為了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡述、對比、闡述、解釋、估計(jì)、理解。屬于較高層次要求（）的主干知識要求對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中“理解”和“應(yīng)用”相當(dāng)。在課標(biāo)中對應(yīng)的行為動詞為計(jì)算、說明、判斷、分析、區(qū)分、評估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用、掌握、測量、測定、操作、會、能、制作、設(shè)計(jì)。（三）考綱確定的主干知識力學(xué)（14個(gè)）位移、速度和加速度；勻變速直線運(yùn)動及其公式、圖像；力的合成和分解；共點(diǎn)力的平衡；牛頓運(yùn)動定律、牛頓定律的應(yīng)用；運(yùn)動的合成和分解；拋體運(yùn)動；勻速圓周運(yùn)動的向心力；功和功率；動能和動能定理；重力做功與重力勢能；功能關(guān)系、機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用；（機(jī)械能板塊所列4個(gè)知識點(diǎn)均為級要求）萬有引力定律及其應(yīng)用；環(huán)繞速度；（三）考綱確定的主干知識電學(xué)（11個(gè)）庫侖定律；電場強(qiáng)度、點(diǎn)電荷的場強(qiáng)；電勢差；帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動；歐姆定律；電源的電動勢和內(nèi)阻；勻強(qiáng)磁場中的安培力；洛倫茲力的公式；帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動；法拉第電磁感應(yīng)定律；楞次定律。選做部分33全部為級要求34有簡諧運(yùn)動的公式與圖像；橫波的圖像；波速、波長和頻率（周期）的關(guān)系；光的折射定律35有動量、動量守恒定律及其應(yīng)用（僅限一維）（三）考綱確定的主干知識新課標(biāo)高考知識點(diǎn)數(shù)量減少（熱、光、原、動量、振動和波變?yōu)檫x修）,難度降低；但對主干知識進(jìn)行考查是永遠(yuǎn)不變的主基調(diào)。高中物理主干知識（1）運(yùn)動和力的關(guān)系（2）用能量觀點(diǎn)分析問題、解決問題（3）電路的基本理論（4）帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動（5）電磁感應(yīng)的基本規(guī)律二、高考真題是對考綱理解的詮釋1注重對主干知識的考查主干知識大概念觀點(diǎn)1對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)具有支撐作用2所建立的概念具有拓展和延伸空間3建立概念的過程能培養(yǎng)科學(xué)方法4建立概念的過程對科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神有正向啟發(fā)和影響200920102011201214物理學(xué)史物理學(xué)史物理學(xué)史地磁場物理學(xué)史對慣性的認(rèn)識15天體運(yùn)動胡克定律運(yùn)動和力功能關(guān)系平拋運(yùn)動16粒子在勻強(qiáng)電、磁場中運(yùn)動圖象功能關(guān)系功能關(guān)系機(jī)械能守恒力的平衡17圖象、運(yùn)動和力功率電場中帶電粒子運(yùn)動和力交流電路變壓器變壓器18勻強(qiáng)電場電勢差平衡安培力功能關(guān)系運(yùn)動和力電場中的運(yùn)動19電磁感應(yīng)直流電路天體運(yùn)動電磁感應(yīng)（動生與感生）20運(yùn)動和力天體運(yùn)動電場中粒子運(yùn)動、運(yùn)動和力電磁感應(yīng)（楞次定律與電磁感應(yīng)定律）近四年高考試題考點(diǎn)對比（參考）200920102011201221平衡、功率電磁感應(yīng)牛頓第二定律、圖象萬有引力22長度測量讀數(shù)力學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒電學(xué)實(shí)驗(yàn)電阻測量螺旋測微器讀數(shù)23電路設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)電阻測量力學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、遷移力電綜合實(shí)驗(yàn)24勻變速直線運(yùn)動、動能定理運(yùn)動學(xué)勻變速直線運(yùn)動運(yùn)動學(xué)勻變速直線運(yùn)動力的平衡25帶電粒子在電場中的類平拋和磁場中的勻速圓周運(yùn)動帶電粒子在磁場勻速圓周運(yùn)動帶電粒子在磁場勻速圓周運(yùn)動帶電粒子在電場中的類平拋和磁場中的勻速圓周運(yùn)動33內(nèi)能體實(shí)驗(yàn)定律晶體性質(zhì)氣體實(shí)驗(yàn)定律內(nèi)能氣體實(shí)驗(yàn)定律熱力學(xué)定律氣體實(shí)驗(yàn)定律34受迫振動光的折射機(jī)械波光的折射、全反射機(jī)械波光的反射和折射機(jī)械波光的全反射35光電效應(yīng)、動量守恒和機(jī)械能守恒氫原子能級、碰撞動量守恒光電效應(yīng)、碰撞動量、能量守恒核反應(yīng)、質(zhì)能關(guān)系，碰撞動量、能量守恒近四年高考試題考點(diǎn)對比（參考）（2012新課標(biāo)）18如圖，平行板電容器的兩個(gè)極板與水平地面成一角度，兩極板與一直流電源相連。若一帶電粒子恰能沿圖中所示水平直線通過電容器，則在此過程中，該粒子A所受重力與電場力平衡B電勢能逐漸增加C動能逐漸增加D做勻變速直線運(yùn)動（2011新課標(biāo)）20一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場力作用下沿曲線ABC從A運(yùn)動到C，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于B點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在B點(diǎn)的切線）【答案】D更多地考查力和運(yùn)動的關(guān)系（11新課標(biāo)全國卷15）一質(zhì)點(diǎn)開始時(shí)做勻速直線運(yùn)動，從某時(shí)刻起受到一恒力作用。此后，該質(zhì)點(diǎn)的動能可能（ABD）A一直增大B先逐漸減小至零，再逐漸增大C先逐漸增大至某一最大值，再逐漸減小D先逐漸減小至某一非零的最小值，再逐漸增大力和運(yùn)動的關(guān)系始終的核心怎么算知識立意怎么算能力立意二、高考真題是對考綱理解的詮釋1注重對主干知識的考查2突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意”能力立意命題的出發(fā)點(diǎn)是知識，但落腳點(diǎn)是考查獲取知識的能力、鑒別知識的能力和運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的能力。知識知識作為考查能力的載體。首先確定要考查的能力，然后以實(shí)際問題為做素材確定考查的主干知識體系，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境和設(shè)問方式。設(shè)問體現(xiàn)認(rèn)識、分析和解決實(shí)際問題的思維過程、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法，關(guān)注對學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的考查。不忌諱知識的重復(fù)，不追求知識的數(shù)量；從認(rèn)識分析實(shí)際問題角度設(shè)問能力立意知識立意能力立意是什么、為什么、怎樣鑒別會怎么樣、該怎么辦、優(yōu)化方案知識點(diǎn)記憶覆蓋面方法的應(yīng)用遷移孤立知識點(diǎn)知識間聯(lián)系能力立意在能力立意中，對知識的選取并沒有限制，例如考查學(xué)生從圖像中獲取信息的能力，則圖像可取自力、熱、電、光、原的任意一個(gè)知識點(diǎn)，甚至是學(xué)生沒有接觸過的知識都可以。如圖所示，PQS是固定于豎直平面內(nèi)的光滑的1/4圓周軌道，圓心O在S的正上方，在O和P兩點(diǎn)各有一質(zhì)量為M的小物塊A和B，從同一時(shí)刻開始，A自由下落，B沿圓弧下滑。以下說法正確的是AA比B先到達(dá)S，它們在S點(diǎn)的動量不相等BA與B同時(shí)到達(dá)S，它們在S點(diǎn)的動量不相等CA比B先到達(dá)S，它們在S點(diǎn)的動量相等DB比A先到達(dá)S，它們在S點(diǎn)的動量不相等BE同時(shí)從等高處下落比較落地時(shí)間落地動能分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查一個(gè)帶正電的小球沿光滑絕緣的桌面向右運(yùn)動，速度方向垂直于一個(gè)水平方向的勻強(qiáng)磁場，如圖所示，小球飛離桌面后落到地板上，設(shè)飛行時(shí)間為T1，水平射程為S1，著地速度為V1，撤去磁場，其余的條件不變，小球飛行時(shí)間為T2，水平射程為S2，著地速度為V2，則下列論述正確的是AS1S2BT1T2CV1和V2大小相等DV1和V2方向相同ABC愛因斯坦分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查如圖所示，水平放置的平行板電容器長為L，板間距離為D。一質(zhì)量為M、電荷量為Q的粒子沿兩板間的中心線O1O2以速度V0射入，從O1到O2的時(shí)間為T；如果在射入粒子后前T/2加豎直向上的電場E1，后T/2加豎直向下的電場E2，經(jīng)時(shí)間T也恰好從O2飛出。不計(jì)粒子重力，則粒子運(yùn)動軌跡示意圖應(yīng)是LDV0O1O2BAL/2L/2DL/2CL/210年全國18一水平拋出的小球落到一傾角為的斜面上時(shí)，其速度方向與斜面垂直，運(yùn)動軌跡如右圖中虛線所示。小球在豎直方向下落的距離與在水平方向通過的距離之比為ABCD分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查（2011新課標(biāo)）20一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場力作用下沿曲線ABC從A運(yùn)動到C，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于B點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在B點(diǎn)的切線）【答案】D分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查（2012新課標(biāo)）15如圖，X軸在水平地面內(nèi)，Y軸沿豎直方向。圖中畫出了從Y軸上沿X軸正向拋出的三個(gè)小球A、B和C的運(yùn)動軌跡，其中B和C是從同一點(diǎn)拋出的，不計(jì)空氣阻力，則AA的飛行時(shí)間比B的長BB和C的飛行時(shí)間相同CA的水平速度比B的小DB的初速度比C的大ABCXYO分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查（2012新課標(biāo)）24拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為M，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加速度為G，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為。（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小（2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運(yùn)動的水平推力與此時(shí)地板對拖把的正壓力的比值為。已知存在一臨界角0，若0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運(yùn)動。求這一臨界角的正切TAN0分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查2010新課標(biāo)）18如圖所示，一物塊置于水平地面上。當(dāng)用與水平方向成60角的力F1拉物塊時(shí)，物塊做勻速直線運(yùn)動；當(dāng)改用與水平方向成30角的力F2推物塊時(shí)，物塊仍做勻速直線運(yùn)動。若F1和F2的大小相等，則物塊與地面之間的動摩擦因數(shù)為ABCD1分方向研究（力或運(yùn)動）思想方法的考查（2009新課標(biāo)）21水平地面上有一木箱，木箱與地面之間的動摩擦因數(shù)為（0EQ，UPUQBEPEQ，UPUQDEPEQ，UPUQ電場具體情形并不重要，關(guān)鍵是如何根據(jù)電場線判斷場強(qiáng)和電勢10全國新課標(biāo)17靜電除塵器是目前普遍采用的一種高效除塵器某除塵器模型的收塵板是很長的條形金屬板，圖中直線為該收塵板的橫截面工作時(shí)收塵板帶正電，其左側(cè)的電場線分布如圖所示；粉塵帶負(fù)電，在電場力作用下向收塵板運(yùn)動，最后落在收塵板上若用粗黑曲線表示原來靜止于點(diǎn)的帶電粉塵顆粒的運(yùn)動軌跡，下列4幅圖中可能正確的是忽略重力和空氣阻力（10年上海）9三個(gè)點(diǎn)電荷電場的電場線分布如圖所示，圖中A、B兩點(diǎn)出的場強(qiáng)大小分別為EA、EB，電勢分別為A、，則（A）EAEB，AB（B）EAEB，AB（C）EAEB，AB（D）EAEB，AB2011年11月3日神八與天宮首次對接成功，標(biāo)志著我國航天科技新的飛躍。對接前神州八號在較低的軌道上運(yùn)行，天宮一號在較高軌道運(yùn)行（如右圖示，將它們的軌道近似看成圓周）。有關(guān)它們運(yùn)動的認(rèn)識正確的是A天宮一號比神州八號的運(yùn)行速度大B天宮一號比神州八號的運(yùn)行周期大C天宮一號比神州八號的運(yùn)行加速度大D天宮一號和神州八號的運(yùn)行速度都小于79KM/S天宮一號神州八號二、高考真題是對考綱理解的詮釋1注重對主干知識的考查2突出能力考查，試題充分體現(xiàn)“能力立意”3重視經(jīng)典物理模型和情景的再加工，體現(xiàn)求異思維4借助新情境，突出獲取信息、整合信息、應(yīng)用信息的能力考查（建模能力）5組合式命題方式較為常見5組合式命題的數(shù)量在增加由于實(shí)行理科綜合考試，所以物理學(xué)科題目數(shù)量被大量壓縮，高考試題中組合式題目數(shù)量相應(yīng)增加。在高考試題中，題目組合的常用方式為由直接提供條件變?yōu)殚g接提供條件，由此將涉及的物理過程進(jìn)行嫁接與合并，拓展了考查范圍，對學(xué)生能力的考查也提高了一步。另外常見的如同一個(gè)物理情境設(shè)置不同類型的問題，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行考查；分段運(yùn)動問題始終是高考熱點(diǎn)，如帶電粒子從電場中偏轉(zhuǎn)后進(jìn)入磁場或從磁場中運(yùn)動一段進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場等。該類試題要求學(xué)生求解時(shí)要反過來把題目分解成較簡單的單個(gè)題目處理。19題23題BAO25題ABO35（2）題2012年新課標(biāo)09寧遼卷24冰壺比賽是在水平冰面上進(jìn)行的體育項(xiàng)目，比賽場地示意如圖。比賽時(shí)，運(yùn)動員從起滑架處推著冰壺出發(fā)，在投擲線AB處放手讓冰壺以一定的速度滑出，使冰壺的停止位置盡量靠近圓心O為使冰壺滑行得更遠(yuǎn)，運(yùn)動員可以用毛刷擦冰壺運(yùn)行前方的冰面，使冰壺與冰面間的動摩擦因數(shù)減小。設(shè)冰壺與冰面間的動摩擦因數(shù)為10008，用毛刷擦冰面后動摩擦因數(shù)減少至20004在某次比賽中，運(yùn)動員使冰壺C在投擲線中點(diǎn)處以2M/S的速度沿虛線滑出。為使冰壺C能夠沿虛線恰好到達(dá)圓心O點(diǎn)，運(yùn)動員用毛刷擦冰面的長度應(yīng)為多少（G取10M/S2）就是分段運(yùn)動（11新課標(biāo)全國25）如圖，在區(qū)域I（0XD）和區(qū)域II（DX2D）內(nèi)分別存在勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小分別為B和2B，方向相反，且都垂直于OXY平面。一質(zhì)量為M、帶電荷量Q（Q0）的粒子A于某時(shí)刻從Y軸上的P點(diǎn)射入?yún)^(qū)域I，其速度方向沿X軸正向。已知A在離開區(qū)域I時(shí)，速度方向與X軸