人教版初三化學(xué)下冊(cè)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)——楊淑平

1、課題 2金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)侯家營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)楊淑平一、教材分析金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材 ( 人教版 ) 第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。二、學(xué)情分析1. 學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。2.

2、 由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性” ，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用” 。3. 在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過(guò)鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。三教學(xué)目標(biāo)（ 1）知識(shí)與技能：1. 認(rèn)識(shí)鎂鋁鐵銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，能熟練地書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式。2. 在探究常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并能加以判斷。3. 通過(guò)金屬與氧氣或酸的反應(yīng)，掌握金屬活動(dòng)性順序的判斷方法。（ 2）過(guò)程與方法：1. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。初步學(xué)

3、會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用化學(xué)語(yǔ)言文字表述有關(guān)信息。2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1. 通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神3. 了解化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4. 在合作探究中掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解和運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序，掌握金屬活動(dòng)性的判斷方法五、教學(xué)難點(diǎn)：1. 用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。2. 對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、

4、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的構(gòu)建。六、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作交流、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法、啟發(fā)法問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論練習(xí)鞏固聯(lián)系實(shí)際。七、教具準(zhǔn)備：銅片、鎂帶、鋅粒、鐵絲、稀鹽酸、稀硫酸、玻璃管、量筒、砂紙、鑷子、燒杯八、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1. 【師】 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道， 5000 年前，人類(lèi)進(jìn)入青銅器時(shí)代，我國(guó)是最先掌握了先進(jìn)的制造青銅器技術(shù)的國(guó)家，大家看這就是商朝制造的司母戊鼎，它是迄今世界上出土最大、最重的青銅祭祀禮器，享有“鎮(zhèn)國(guó)之寶”的美譽(yù)。從金屬的利用歷史來(lái)看，接下來(lái)是鐵器時(shí)代，而鋁的利用是近一百年的事，那么銅鐵鋁利用的先后

5、順序是不是一種巧合呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到答案。金屬在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展改善人類(lèi)生活方面起著重要的作用。大家說(shuō)一下生活中有哪些金屬制品？分別利用了它的什么性質(zhì)呢？【生】鐵鍋導(dǎo)熱性，銅線(xiàn)導(dǎo)電性，黃金首飾金屬光澤等等，【設(shè)計(jì)意圖】以商朝制造的司母戊鼎的相關(guān)介紹引入新課，既讓學(xué)生對(duì)青銅祭祀禮器的相關(guān)歷史知識(shí)有所了解，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬利用歷史產(chǎn)生疑問(wèn)？2. 【師】剛才大家說(shuō)的這些金屬制品的用途，利用的都是它們的物理性質(zhì)，那么金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)呢，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一下金屬的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟?shū)】課題 2金屬的化學(xué)性質(zhì)【設(shè)計(jì)意圖】從身邊熟悉的金屬制品的物理性質(zhì)引出化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)金屬的發(fā)展利用以及化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生濃厚

6、的興趣，從而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。（二）講授新課探究一：金屬與氧氣反應(yīng)1. 【回顧舊知識(shí)】 請(qǐng)同學(xué)們回憶在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們研究了哪幾種金屬和氧氣的反應(yīng)？你還能回憶起這些反應(yīng)的現(xiàn)象嗎？【生】回答鎂帶在空氣中燃燒現(xiàn)象，鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，【師】鎂帶可以在空氣中燃燒， 那么鋁粉能不能在空氣中燃燒呢 ?在空氣中加熱銅又有什么現(xiàn)象呢？接下來(lái)我們來(lái)看視頻?！編煛坎シ配X粉燃燒的視頻，銅加熱的視頻?！旧炕卮痄X在空氣中劇烈燃燒，銅在空氣中加熱產(chǎn)生黑色固體?！編煛拷酉聛?lái)找同學(xué)到黑板上寫(xiě)一下幾個(gè)反應(yīng)的方程式【學(xué)生評(píng)價(jià)方程式書(shū)寫(xiě)是否正確，是否規(guī)范，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方式進(jìn)行規(guī)范化教育】【講解】燃燒是變

7、化過(guò)程，不能做反應(yīng)條件，物質(zhì)燃燒需要達(dá)到著火點(diǎn)，所以反應(yīng)條件是點(diǎn)燃。物質(zhì)需要達(dá)到一定溫度才能反應(yīng)，反應(yīng)條件是加熱，一般用符號(hào)表示?！編煛縿偛诺哪切┙饘俣伎梢耘c氧氣反應(yīng)的， 那是不是所有的金屬都可以與氧氣反應(yīng)呢？【生】不是【師】哪句話(huà)能說(shuō)明這個(gè)事實(shí)呢？【生】真金不怕火煉【師】在高溫條件下金也不能和氧氣反應(yīng)?！編煛縿偛磐瑢W(xué)們已經(jīng)書(shū)寫(xiě)了常見(jiàn)金屬和氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式， 我這里也進(jìn)行了總結(jié)，從以下方程式你能得到哪些信息？【生】通過(guò)這些反應(yīng)，說(shuō)明大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成相應(yīng)的金屬氧化物，但反應(yīng)的難易程度和劇烈程度是不相同的?！驹O(shè)計(jì)意圖】基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)播放視頻鋁在空氣中燃燒，在空氣

8、中加熱銅。采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)。2. 【師】由此我們得出金屬的化學(xué)性質(zhì)之一，能與氧氣反應(yīng)【板書(shū)】一、金屬能與氧氣反應(yīng)【屏幕展示】【師】大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成相應(yīng)的金屬氧化物，但反應(yīng)的難易程度和劇烈程度是不相同的。同學(xué)們完善下面的問(wèn)題。1常溫下易與氧氣反應(yīng)：以、為代表。2加熱時(shí)能與氧氣反應(yīng)：以、為代表。3高溫下也不能與氧氣反應(yīng)：以為代表。那么根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的情況我們都能得出哪些結(jié)論呢？小結(jié)：現(xiàn)在我把同學(xué)們說(shuō)的概況一下1不同的金屬與氧氣的反應(yīng)條件不同。2 與氧氣反應(yīng)條件的不同，說(shuō)明金屬活動(dòng)性不同。3判斷金屬活動(dòng)性的方法一： 根據(jù)金屬與氧氣

9、反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性。所以 鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。（ mg al fe cu au）探究二：金屬與酸反應(yīng)1. 【師】通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道鋁的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，那為什么我們生活中的鋁制品沒(méi)有被銹蝕呢？【生】金屬鋁在常溫下發(fā)生緩慢氧化： 4al+3o2=2al2 o3在鋁的表面形成一層 致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此，鋁具有抗腐蝕性?！編煛繛楹尾灰擞娩摻z球來(lái)擦洗鋁制餐具呢？【生】若用鋼絲球擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而失去了保護(hù)作用，所以用布擦洗好?！編煛刻岬戒X下面給大家一個(gè)溫馨提示成年人每天允許鋁攝入量為 60mg,積累過(guò)

10、多會(huì)引起智力下降、記憶力衰退和老年癡呆。因此要少吃油炸食品，盡量少用含鋁的膨松劑，盡量避免使用鋁制炊具及餐具?！編煛磕俏覀兤綍r(shí)的炊具用什么最好呢？比如鍋，用鐵鍋?zhàn)詈?，可以幫助人體補(bǔ)充鐵元素，可是生活中不知道大家有沒(méi)有注意到，綠豆在鐵鍋中煮熟后會(huì)變成黑色，蘋(píng)果、梨子用鐵刀切了以后表面也會(huì)變成黑色，為什么呢？這是因?yàn)榫G豆、蘋(píng)果、梨子等物質(zhì)中都含有一種酸叫鞣酸，能與鐵發(fā)生反應(yīng)生成黑色的物質(zhì)，所以會(huì)變黑?！驹O(shè)計(jì)意圖】知識(shí)遷移的自然，環(huán)節(jié)緊湊，將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有化學(xué)。2. 那么同學(xué)們能不能通過(guò)剛才的小常識(shí)猜想金屬還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？【生】猜想金屬能與酸反應(yīng)【設(shè)計(jì)意圖】從生活中的

11、普通現(xiàn)象，猜想到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，無(wú)生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心?！編煛壳懊嫖姨岢鰡?wèn)題，同學(xué)們進(jìn)行了猜想與假設(shè)， 下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想?！就队罢故净顒?dòng)與探究?jī)?nèi)容】a 組：在大燒杯的四只玻璃管中分別放入銅片、鐵絲、鎂條、鋅粒。然后，向燒杯中加入少量稀鹽酸，將燃著的小木條放在試管口。b 組：在大燒杯的四只玻璃管中分別放入銅片、鐵絲、鎂條、鋅粒。然后，向燒杯中加入少量稀硫酸，將燃著的小木條放在試管口。注意 1 、在實(shí)驗(yàn)中要注意操作規(guī)范；2、溶液取少量（約占試管容積的 1/4 ），浸入溶液的金屬部分應(yīng)先用砂紙用力打磨。3、觀(guān)察時(shí)注意各

12、自反應(yīng)的劇烈程度，產(chǎn)生氣泡的快慢，是否放熱等，在探究中請(qǐng)按要求填好現(xiàn)象記錄表格?！編煛康谝唤M和第三組做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，第二組和第四組做金屬與稀硫酸反應(yīng)?！旧縿?dòng)手做實(shí)驗(yàn)并注意觀(guān)察現(xiàn)象，填好學(xué)案?！驹O(shè)計(jì)意圖】金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更直觀(guān)、明顯、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。大大提高了課堂效率，并且使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！編煛磕慕M同學(xué)匯報(bào)一下你們做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？【生】小組匯報(bào)現(xiàn)象除了剛才大家描述的現(xiàn)象，其實(shí)還有一個(gè)現(xiàn)象，大家看這是老師課前做的鐵與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，看看試管中溶液是什么顏色的？【學(xué)生回答】淺綠色對(duì)因?yàn)樯傻穆然瘉嗚F溶液是淺綠色的?！編煛磕敲串a(chǎn)生的是什么氣體

13、呢？大家檢驗(yàn)出來(lái)了嗎？【生】用燃燒的木條放在管口氣體燃燒，聽(tīng)到了尖銳的爆鳴聲，證明是氫氣。3. 【師】同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)非常認(rèn)真，老師為你們的表現(xiàn)感到高興。接下來(lái)同學(xué)們回答下列問(wèn)題1、能與鹽酸，稀硫酸反應(yīng)的金屬是_ 、_、_生成了 _，它們反應(yīng)的劇烈程度依次是_.2、不能與鹽酸，稀硫酸反應(yīng)的金屬是_3、將鎂、鋅、鐵、銅四種金屬分為兩類(lèi)：活潑金屬 : _不活潑金屬 : _分類(lèi)的依據(jù)是 : _【生】回答問(wèn)題【師】回答的很準(zhǔn)確，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們來(lái)小結(jié)一下【生】學(xué)生回答1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。2、判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱還可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度3、鎂、鋅、鐵、銅四種金

14、屬的活動(dòng)性順序是【師】非常好！由此我們得出金屬的第二點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)能與酸反應(yīng)?！景鍟?shū)】二、金屬能與酸反應(yīng)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，猜想 - 探究實(shí)驗(yàn) - 交流 - 分析 - 歸納 - 小結(jié)，使學(xué)生覺(jué)得金屬活動(dòng)性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的。既有所收獲，又體驗(yàn)了成功感。探究三：置換反應(yīng)【師】利用金屬能與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣這一性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室用來(lái)制取氫氣，那么實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣呢？【學(xué)生回答 -鋅和稀硫酸】【師】為什么不用鎂和鐵呢？【學(xué)生回答】通過(guò)剛才做實(shí)驗(yàn)，我們看到鎂反應(yīng)速率太快不容易控制，鐵反應(yīng)太慢，而鋅與酸反應(yīng)速率適中。【師】同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察很仔細(xì)，而且分析問(wèn)題很透徹?！編熎聊徽故句\和稀硫酸反應(yīng)

15、原理化學(xué)方程式】【師】這是實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理，大家參考這個(gè)化學(xué)方程式寫(xiě)出其他的化學(xué)反應(yīng)原理a 組：金屬與稀鹽酸反應(yīng)金屬現(xiàn) 象化學(xué)方程式鎂mg+2hcl=mgcl+h2鋅鐵zn+2hcl=zncl+hfe+2hcl=fecl+h2銅b 金屬與硫酸反應(yīng)金屬不反應(yīng)現(xiàn) 象化學(xué)方程式鎂mg+h2so4=mgso4+h2鋅zn+h2so4=znso4+h2鐵fe+h2so4=feso4+h2銅不反應(yīng)【生】學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式【師】用手機(jī)投影方程式，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)化學(xué)方程式，并強(qiáng)調(diào)方程式要書(shū)寫(xiě)規(guī)范。下面我們看看方程式的正確書(shū)寫(xiě)【師】屏幕展示方程式，大家請(qǐng)從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別的角度分析，這些反應(yīng)有什么

16、共同特點(diǎn)？【生】描述特點(diǎn)【師】給出置換反應(yīng)概念，【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式的比較、歸納、總結(jié)，引出置換反應(yīng)。體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的構(gòu)建?！編煛窟@是我們初中階段學(xué)習(xí)的第三種基本反應(yīng)類(lèi)型【板書(shū)】三、置換反應(yīng)【師播放視頻動(dòng)畫(huà)】引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的基本反應(yīng)類(lèi)型并處理習(xí)題【師】通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道金屬能與酸反應(yīng)，那么它能在生活中幫助我們解決哪些問(wèn)題呢？大家看屏幕【師展示】祥云火炬制作，學(xué)生回答問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用， 運(yùn)用置換反應(yīng)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，化難為易輕松突破。（三）課堂練習(xí)【師】看來(lái)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握很不錯(cuò)。接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)小游戲

17、【屏幕展示砸金蛋】非常六加一是我們都很熟悉的綜藝節(jié)目，接下來(lái)我們通過(guò)砸金蛋的形式來(lái)檢測(cè)一下我們的學(xué)習(xí)，講述規(guī)則（不同的金蛋砸出來(lái)的題，分值不同，答對(duì)為本組加分，而有些是空蛋，砸到空蛋沒(méi)有題，其他同學(xué)繼續(xù)選擇金蛋?！敬痤}開(kāi)始】【生】開(kāi)心砸蛋答題【設(shè)計(jì)意圖】以“非常六加一”砸金蛋的游戲過(guò)程為載體，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，回答問(wèn)題積極踴躍?！驹业坝螒蚪Y(jié)束】通過(guò)剛才的檢查，我們大家對(duì)知識(shí)掌握的很好！【師】化學(xué)知識(shí)不僅應(yīng)用于生活生產(chǎn)，同樣也應(yīng)用于航天領(lǐng)域，看！現(xiàn)在嫦娥一號(hào)就有問(wèn)題需要你們來(lái)解決?！酒聊徽故締?wèn)題】【學(xué)生討論解決】（四）課堂總結(jié)【師】不知不覺(jué)這節(jié)課要接近尾聲了，看著

18、大家還意猶未盡，美好的時(shí)光總是短暫的，那么這節(jié)課大家有哪些收獲呢？【生】回答收獲1、金屬的化學(xué)性質(zhì)（ 1）大多數(shù)金屬能與 o2 反應(yīng)（ 2）大多數(shù)金屬能與稀 hcl 或稀 h2 so4反應(yīng)2、判斷常見(jiàn)金屬活潑性的方法（ 1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度（ 2）金屬是否與酸反應(yīng)，反應(yīng)的劇烈程度3、置換反應(yīng)（五）解決上課引入時(shí)的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)【師】到這里不知道大家還記得開(kāi)始上課時(shí)我的問(wèn)題嗎？鐵銅鋁利用的先后順序是不是一種巧合呢？哪位同學(xué)找到答案了？【生】不是巧合，利用的先后順序和三種金屬的活動(dòng)性有關(guān)，金屬越活潑越難冶煉，所以就利用的晚?！編煛靠磥?lái)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)真思考已經(jīng)完全能自己解決問(wèn)題了。（六）布置作業(yè)：1. 預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于真假黃金的鑒別，同學(xué)們