魯迅-深刻與偉大的另一面是平和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、哈工大附中高中部2011 2012（二）魯迅：深刻與偉大的另一面是平和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 科語(yǔ)文課 題魯迅：深刻與偉大的另一面是平和授課時(shí)間4 月 16授課班級(jí)七班九班授課教師宋曉秋課 型新課教1正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)魯迅。學(xué) 2思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問(wèn)題？目 3了解這篇回憶錄的藝術(shù)特色。標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)魯迅。教學(xué)難點(diǎn)于細(xì)微處做文章這是大家寫(xiě)作文很可以借鑒的寫(xiě)法。教學(xué)策略誦讀法，分析法，引導(dǎo)法教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖內(nèi)容師生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ)70 年來(lái)，崇拜魯迅的人說(shuō)他是位斗士、勇士、先驅(qū)、導(dǎo)師、革命家，說(shuō)他是憤怒激烈、疾惡如仇、“沒(méi)有半點(diǎn)媚骨的人”；厭惡魯迅的人，則說(shuō)他心胸狹窄、不知

2、寬容、睚眥必報(bào)、有失溫柔敦厚的人?？傊?，這些正反兩面的印象與評(píng)價(jià)，都仿佛魯迅是個(gè)很兇、很?chē)?yán)厲、不通人情的人。那么魯迅先生到底是怎樣一個(gè)人呢？學(xué)案導(dǎo)學(xué)人物簡(jiǎn)介 :魯迅（ 1881 1936），中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人， 1 881 年 9 月 25 日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。 1902 年去日本留學(xué)， 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。 1905 1 907 年，參加革命黨人的活動(dòng)， 發(fā)表了摩羅詩(shī)力說(shuō)文化偏至論等論文。期間曾回國(guó)奉母命結(jié)婚，夫人朱安。 1909 年，與其弟周

3、作人一起合譯域外小說(shuō)集，介紹外國(guó)文學(xué)。同年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。- 1 -哈工大附中高中部2011 2012（二）辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918 年 5 月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加新青年雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1918 年到 1926 年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集吶喊彷徨、 論文集墳、散文詩(shī)集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編等專(zhuān)集。其中， 1921 年 12 月發(fā)表的中篇小說(shuō)阿 q 正傳，是中國(guó)現(xiàn)

4、代文學(xué)史上的不朽杰作。1926 年 8 月，因支持北京學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，為北洋軍閥政府所通緝，南下到廈門(mén)大學(xué)任中文系主任。 1927 年 1 月，到當(dāng)時(shí)的革命中心廣州，在中山大學(xué)任教務(wù)主任。 1927 年 10 月到達(dá)上海， 開(kāi)始與其學(xué)生許廣平同居。 1929 年，兒子周海嬰出世。 1930 年起，先后參加中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國(guó)左翼作家聯(lián)盟和中國(guó)民權(quán)保障同盟，反抗國(guó)民黨政府的獨(dú)裁統(tǒng)治和政治 * 。 1936 年 10 月 19 日因肺結(jié)核病逝于上海，上海民眾上萬(wàn)名自發(fā)舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬(wàn)國(guó)公墓。 1956 年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。北京、上海、紹興、廣州、廈門(mén)等地

5、先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等。魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本。小說(shuō)祝福、阿 q正傳、藥等先后被改編成電影。魯迅的作品充實(shí)了世界文學(xué)的寶庫(kù)，被譯成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語(yǔ)等 50 多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。重點(diǎn)研討三、關(guān)于回憶錄回憶錄主要記錄個(gè)人所經(jīng)歷的生活或所熟悉的歷史事件，也有主要記述自己所交往過(guò)的他人的事跡的?；貞涗浿饕褪菍?duì)回憶的整理和記錄，和一般傳記相比，不見(jiàn)得很連貫和完整，但作者常常拿帶著某些感情來(lái)敘述，對(duì)某些事件或者生活細(xì)- 2 -哈工大附中高中部2011 2012（二）節(jié)的呈現(xiàn)可能更加生動(dòng)、親切。四、對(duì)魯迅的接受情況的問(wèn)

6、卷調(diào)查（見(jiàn)參考書(shū)第 8 頁(yè)） 可探討以前大家都學(xué)過(guò)魯迅的哪些作品？你對(duì)魯迅有什么樣的印象？在你印象中魯迅僅僅是一個(gè)文學(xué)家嗎？你是否真的理解和喜歡魯迅？除了老師對(duì)魯迅的介紹，你對(duì)他還了解多少呢？這是一個(gè)課前實(shí)踐性的題目，要求調(diào)查中學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的接受情況。目的在于引導(dǎo)學(xué)生把印象中的魯迅形象和傳記中的魯迅形象進(jìn)行對(duì)比。反饋訓(xùn)練拓展延伸作業(yè)五、細(xì)讀文本結(jié)合文后思考與探究題1“思考與探究”中的三個(gè)問(wèn)題，可以選擇其中一兩個(gè)讓學(xué)生討論，或者當(dāng)做作業(yè)。第一題 要求說(shuō)說(shuō)回憶錄所寫(xiě)的鮮活的魯迅，與同學(xué)們以前接觸的魯迅有何不同。注意引導(dǎo)學(xué)生從回憶錄描寫(xiě)的事例中認(rèn)識(shí)魯迅真實(shí)的形象，調(diào)整和補(bǔ)充以往對(duì)于魯迅的印象。

7、以前學(xué)生接觸魯迅，主要的渠道就是課本，這些書(shū)中對(duì)于魯迅的介紹是比較刻板的，強(qiáng)調(diào)的是魯迅在思想上和文學(xué)上的成就，很少或者根本不涉及魯迅的個(gè)人生活。學(xué)生往往通過(guò)魯迅的文章來(lái)想像他的為人，或者把他神化，把他看得高不可攀，或者出于逆反心理，把他看成一個(gè)睚眥必報(bào)、很不寬容的人，總之，都不把他看作一個(gè)有著七情六欲的現(xiàn)實(shí)的人。通過(guò)這篇文章的閱讀，學(xué)生可以了解到，魯迅其實(shí)是一個(gè)很可愛(ài)、很幽默的人。這種印象的改變可能對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是存在的。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思- 3 -哈工大附中高中部2011 2012（二）學(xué) 科授課班級(jí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)研討?hù)斞福荷羁膛c偉大的另一面是平

8、和教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課 題魯迅：深刻與偉大的另一面是平和授課時(shí)間4 月 17七班九班授課教師宋曉秋課 型新課1、正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)魯迅。2、思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問(wèn)題？3、了解這篇回憶錄的藝術(shù)特色。正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)魯迅?；貞涗浀乃囆g(shù)特色；于細(xì)微處做文章的寫(xiě)法。誦讀法，分析法，引導(dǎo)法教 學(xué) 過(guò) 程內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖整體研讀課文閱讀課文后， 你認(rèn)為魯迅是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合課生活中的魯迅蕭紅眼中的魯迅人之子的魯迅人之夫的魯迅人之友的魯迅人之主的魯迅生活之主的魯迅文具體事例加以體會(huì)。學(xué)生探討，填寫(xiě)下表：2、教師總結(jié)如下：人之子的魯迅一個(gè)孝敬父母的好兒子人之夫的魯迅一個(gè)尊重妻子的好丈夫人之友的魯迅一

9、個(gè)辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚- 4 -哈工大附中高中部2011 2012（二）的長(zhǎng)者一個(gè)追求真理堅(jiān)持真理的戰(zhàn)士一個(gè)不卑不亢的學(xué)者人之主的魯迅 一個(gè)美滿(mǎn)家庭的家長(zhǎng)一個(gè)和藹寬厚的平易近人的平等待人的老人反饋訓(xùn)練 生活之主的魯迅 瀟灑、輕松、極富生活化、幽默、 風(fēng)趣、好玩拓展延伸精讀分析認(rèn)知理解討論這篇回憶錄中哪些精彩的描寫(xiě)讓你印象最深刻？為什么？結(jié)合思考與探究題 2第二題偏重語(yǔ)文素養(yǎng)培育。 其中列舉回憶錄中的 5個(gè)句子，既是對(duì)魯迅言行特征的“抓拍”， 很準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)魯迅的性格心理， 又滲透著回憶錄作者自己的感覺(jué)與情緒。要求學(xué)生能夠從這兩方面去“品味”這些精彩的描寫(xiě)， 感受其中的詩(shī)意。 這些話語(yǔ)共同的特點(diǎn)是語(yǔ)言平靜， 似乎并不摻雜任何感情，但從作者對(duì)于事件或者場(chǎng)景的描繪中， 卻能體會(huì)出作者對(duì)于魯迅先生的敬佩。拓展閱讀 以幻燈片展示名家名段總結(jié)：1. 回憶錄主要記錄個(gè)人所經(jīng)歷的生活或所熟悉的歷史事件， 也有主要記述自己所交往過(guò)的他人的事跡的。回憶錄主要就是對(duì)回憶的整理和記錄，和一般傳記相比， 不見(jiàn)得很連貫和完整，但作者常常拿帶著某些感情來(lái)敘述，對(duì)某些事件或者生活細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)、親切、鮮活、可感。于細(xì)微處做文章這是大家寫(xiě)作文很可以借鑒