班級(jí)文化建設(shè)管理

1、12初理劉嬋23號(hào)班級(jí)文化建設(shè)管理班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員所共有的信念，價(jià)值觀，態(tài)度的復(fù)合體。按照班級(jí)體的認(rèn)同程度，分為班級(jí)虛形文化和班級(jí)實(shí)體文化兩方面。 按照班級(jí)成員的占有程 度，分為統(tǒng)合型班級(jí)文化和離散型班級(jí)文化兩種類型。文化是人類社會(huì)歷史發(fā)展過程中所制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為班級(jí)文化,它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內(nèi)涵。在班級(jí)文化中，這種文化是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象， 體現(xiàn)了班級(jí)的生命， 是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶，班級(jí)文化還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學(xué)生。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂， 是每個(gè)班級(jí)所特有的

2、，它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。 班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注是學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系， 師生間的關(guān)系，也包括我們教師間的關(guān)系以及教師與家長間的關(guān)系。同時(shí)，我們的班級(jí)文化可以分為“硬文化”和“軟文化” 。而“硬文化”是一種“顯性 文化”，可以看的見，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化” ，其包括制度文化，觀 念文化和行為文化。從這些文化的分類來建設(shè)我們的班級(jí)文化管理。一、“硬文化”的建設(shè)一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^班級(jí)文化建設(shè)的互動(dòng)，使得學(xué)生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個(gè)人境界和 改變個(gè)人的思想、行為、態(tài)度等。在我們

3、所看到的班級(jí)里，他們的班級(jí)我們是這樣建設(shè)的：（一）教室的布局在教室的正門張貼著他們班的海報(bào)，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你 真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標(biāo)語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的標(biāo)準(zhǔn)性一一“我 能行”：小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)；起床早，勤讀書；到學(xué)校，交作業(yè)；讀課文，有感情； 懂禮貌，守紀(jì)律；講團(tuán)結(jié)，成就高；發(fā)言響，勤開口；愛動(dòng)腦，細(xì)觀察；做事情，不拖拉；惜時(shí)間，學(xué)本領(lǐng)；對自己，嚴(yán)要求；愛集體，熱心腸。教室的后面則是一個(gè)大的板欄一一泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學(xué)校里的規(guī)章制度以及老師對學(xué)生 的要求的書面

4、張貼在上面。教室的布局是要為了學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這些良好環(huán)境的文化來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能夠給他們一個(gè)愉快、健康的日常生活。（二）位置的安排本班的學(xué)生共有40人，每兩人一桌，分為 4個(gè)大組，每組有5桌同學(xué)。黑板的右下方 有老師的辦公桌，這是老師用來放學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個(gè)小的書櫥， 專門放一些常用的字典，書籍和學(xué)生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)上可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流學(xué)習(xí)。教師辦公桌的安排，同時(shí)也可以師生間的溝通和交流。（三）衛(wèi)生安排俗話說，干凈的教室不是掃出來的，而是保持出來的。在平常的生活、學(xué)習(xí)中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。學(xué)校、教

5、室整潔的保護(hù)我們每個(gè)人都有責(zé)任，當(dāng)看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動(dòng)撿起來或著拿掃帚把它掃干凈。二、“軟文化”是建設(shè)有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無形的熏陶著每個(gè)學(xué)生， 并且?guī)?dòng)著其他的同學(xué)，才能真正的體現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的個(gè)性。（一）班級(jí)活動(dòng)在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生都享有參加的權(quán)利。 作為班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體師生人人參與， 在 集合、年級(jí)活動(dòng)等各種場合展示本班的良好精神面貌。 在年級(jí)與年級(jí)中樹立好的榜樣， 表揚(yáng) 做的好的學(xué)生，這樣有助于學(xué)生自己和其他班有個(gè)對比，知道自己還存在著什么樣的問題。同時(shí)也要對自己班級(jí)的認(rèn)同感。這些活動(dòng)還可以有助于挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力、合作力和加強(qiáng)班級(jí)的

6、凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。其中，學(xué)校里每學(xué)期里都會(huì)舉辦大的或動(dòng)，比如這次的“千人朗誦”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由全體師生組織來共同完成，讓學(xué)生們可以感受整個(gè)活 動(dòng)帶來的詩歌韻味， 回味過去的精華，并沿襲下去。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力付出，他們欣愉的 樂在其中，彰顯著他們的個(gè)性青春。（二）班風(fēng)班風(fēng)是整個(gè)“軟文化”的核心部位。它包活班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)外在的精神 形象。形成一個(gè)良好的班風(fēng)不的靠一個(gè)人的力量即可的，而是由班級(jí)里眾力量組成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，上課的精神風(fēng)氣，日常的行為舉止和生活習(xí)慣等都體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化。由“下而上”的體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有學(xué)生自主管理自己，讓學(xué)生自己推選班干部，讓

7、班干部來帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，這更好的使班干部知道本班的特點(diǎn)， 再根據(jù)本班的特點(diǎn)來 管理，使得學(xué)生樂于接受。同時(shí)我們也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。 班干部的領(lǐng)導(dǎo)直接影 響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和態(tài)度。 可見要有一個(gè)良好的班風(fēng)就必須挑選有能力、 有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做 班干。（三）班級(jí)制度“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學(xué)生特性，制定一個(gè)適合我們學(xué)生的制度。當(dāng)制度制定下來后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級(jí)的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀、態(tài)度作風(fēng)等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問題。一（2）班的班主任制定了個(gè)量化表來形成一個(gè)制度。 其中有分為小組合作， 全班分為10個(gè)小組，每個(gè)小組有4人, 其中每一桌的位

8、置每個(gè)星期滾動(dòng)一次，而每個(gè)星期的分組情況自然也不同。這個(gè) 量化管理無論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認(rèn)真傾聽、會(huì) 合作、講紀(jì)律的都可以加分，但這要整個(gè)組都做到才行，若有一名不認(rèn)真的則不 可以，這時(shí)便是小組里管好自己本組的成員。 量化的管理會(huì)在每個(gè)星期的星期五 中進(jìn)行總結(jié)，前四組最高分的小組每人獲得一張表揚(yáng)信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時(shí) 也要向前面四組的小組學(xué)習(xí)。班上的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可有班主任來提出，讓全班決定是否給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。為 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度文化從強(qiáng)制性的約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好行 為

9、。班級(jí)文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生們提供一個(gè)制度環(huán)境，還為學(xué)生嫩提供一個(gè)評腹有詩書氣自華定品格和行為的尺度，從而促使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺的約束自己 的言行，使之符合班級(jí)的群體利益，符合教育目標(biāo)方向的發(fā)展。在班主任的班級(jí)管理中很多都體現(xiàn)出學(xué)生們在慢慢的成長中， 他們的自我約 束性也有了很大的進(jìn)步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學(xué)生還在 過渡階段，但無形中他們也會(huì)因?yàn)槭芏及嗉?jí)的影響。由此可知，在班級(jí)文化建設(shè)是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。 在日積月累中形成一種與班級(jí)文化相溶的價(jià)值觀念。 班班集體的意識(shí)，輿論風(fēng)氣, 價(jià)值取向，精神風(fēng)貌等的反應(yīng)，是一個(gè)班級(jí)文化的核心和靈魂。

10、 班級(jí)文化促使著 班級(jí)中每個(gè)人的身心精神人與人之間的關(guān)系， 從而獲得班集體與學(xué)生的共同成長 和發(fā)展。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)

11、闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí), 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之 明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，