四則混合運(yùn)算說(shuō)課稿

1、四則混合運(yùn)算說(shuō)課稿四則混合運(yùn)算說(shuō)課稿一各位老師大家好今天我說(shuō)課的題目是四則混合運(yùn)算練習(xí)一。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評(píng)委進(jìn)行匯報(bào)。一、教材分析這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第89頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn) 行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算以及 加減乘除混合三步計(jì)算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運(yùn)算的 法則，但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓(xùn)練，還沒(méi)有達(dá)到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而四則混合運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運(yùn)用十分廣泛，又是 進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此是

2、小學(xué)生必須掌握最基礎(chǔ)的 知識(shí)與技能。、教學(xué)目標(biāo)的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出鞏固與加深哪些新的概 念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、比較；采 用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積 極的情感體驗(yàn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能解決實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性。3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。重點(diǎn)掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。難點(diǎn)能正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)出算理

3、。三、教法、學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教 學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)， 任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。以多媒體課件 為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主 線。引導(dǎo)學(xué)生以 觀察、對(duì)比、總結(jié) 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。五、教學(xué)過(guò)程、tri 、八、-、r課前交流現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會(huì)背誦哪些關(guān)于清

4、明節(jié)的古詩(shī)？你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？學(xué)生采用混合計(jì)算 的方式說(shuō)出古詩(shī)的字?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)意圖現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能 夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、情境引入回顧再現(xiàn)清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一 番。我們一共去了 30 名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人 2 元，成人票每人 5 元，我們一共需要多少元？學(xué)生探究、解決說(shuō)出計(jì)算步驟設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的 問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就多，他們的 積極性和自信心得到了極大的滿足。引出課

5、題四則運(yùn)算練習(xí)、分層練習(xí)強(qiáng)化提高1、基本練習(xí)現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開(kāi)闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘 除的計(jì)算題。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者 只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。走過(guò)這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺(tái)階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上 去呢？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡(jiǎn) 單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅。2、綜合練習(xí)我們現(xiàn)在來(lái)到了革命烈士紀(jì)念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后 面分別有四幅石雕，你知道塔的

6、四周一共有多少塊石雕嗎？這時(shí)老師看見(jiàn)一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭麊幔?、提高練習(xí)同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山 以前，我們需要買(mǎi)一些東西，給你 20 元錢(qián)，面對(duì)這么多商品你能提出那 些問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖新教材融計(jì)算于解決問(wèn)題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問(wèn) 題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題，又便于學(xué) 生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現(xiàn)在 分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。三、自主檢測(cè)評(píng)價(jià)完善1、

7、自主檢測(cè)現(xiàn)在我們要開(kāi)始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服 重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣 味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。2、評(píng)價(jià)完善一生匯報(bào)答案，其余自我核對(duì)，矯正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣 味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。四、歸納小結(jié)課外延伸1、歸納小結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得自 己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情

8、況作以情感性和知識(shí)性評(píng) 價(jià)。2、課外延伸課本第九頁(yè)思考練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對(duì)學(xué)生疑 問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題得以解決， 還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。四則混合運(yùn)算說(shuō)課稿二一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第 80 的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混 合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊(cè)教 學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，已出現(xiàn)過(guò)一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四

9、則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序，而是 直接說(shuō)明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例 1,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng) 用題打下良好的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求，針對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我確 定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、過(guò)程與方法學(xué)生通過(guò) 一看、二想、三算、四查 四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感、態(tài)度價(jià)、值觀通過(guò)計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯

10、性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中 創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)重、難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算，其中含帶 分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。探四、說(shuō)教法、學(xué)法圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是以 究研討法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以 講、扶放 的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。采用這種教學(xué)方法， 發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用， 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位， 即傳授知識(shí)、又培養(yǎng)能力。學(xué)生通過(guò)計(jì)算練習(xí)，獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作互評(píng)活動(dòng)，完善自己獨(dú) 特的教學(xué)方法。通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題

11、的能力，同時(shí)尋求解題的 多種有效方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課1、出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題，讓學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。2、計(jì)算 ,計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫(xiě)成一個(gè)綜合算式與準(zhǔn)備題比較有何不同，從而揭示課題并板書(shū) 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 明確分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的 運(yùn)算順序與所學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知，促進(jìn)知識(shí)遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化理解，形成一定的技能。二、自主探究、合作交流對(duì)例 1 的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生激情洋溢 地投入到學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自身感

12、興趣。注意是知識(shí)的門(mén)戶 、 興趣是最好的老師 足以見(jiàn)興趣的重要性。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問(wèn)題后獲得成功的喜悅， 可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流，指名一學(xué)生口答運(yùn)算過(guò)程教師板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 看、想、算、查 四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)?？矗辞孱}中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)；二想，想先算什么后算什么，怎樣回頭，計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔；三算，書(shū)寫(xiě)格式正確，認(rèn)真計(jì)算；四查，算一步查f匕步。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓 勵(lì)學(xué)生互相檢查。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計(jì)算過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行觀察、交流，學(xué)生積極性很高。我

13、們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提 高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn) 成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。三、練習(xí)反饋、鞏固升華這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地 正確計(jì)算，所以我遵循 由淺入深、循序漸進(jìn) 的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次 的練習(xí)。肥城教育網(wǎng)社區(qū) 11、基本練習(xí)通過(guò)做書(shū)本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的思考過(guò)程，從而上升到理性的高

14、度，學(xué)會(huì)正確解題。通過(guò)互評(píng)互說(shuō)，發(fā)展其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、提高性練習(xí)例如四步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)提高。四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的 成功感，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。布置課后作業(yè)在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動(dòng)性，教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評(píng)。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng)，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn) 進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)也增強(qiáng)了！四則混合運(yùn)算說(shuō)課稿三一

15、、教材分析今天我說(shuō)課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算是第五單元中國(guó)的世界遺產(chǎn) 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第一課時(shí)，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混 合運(yùn)算的運(yùn)算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí) 百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識(shí)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí) 稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。目標(biāo)定位1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，并能夠正確計(jì)算。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能正 確計(jì)算。、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知

16、識(shí)基礎(chǔ)，并且已經(jīng)有了分析相關(guān) 問(wèn)題的能力，利用類(lèi)推遷移，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題， 理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。三、教法針對(duì)以上的分析，結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)思路是這樣的1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹 以學(xué)生為主體 的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題解 決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中， 把解決問(wèn)題和計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，并在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上 體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問(wèn)題

17、的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，會(huì) 取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路，能否對(duì)自己的 列式做出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異。關(guān)注每個(gè)孩子的能力、 基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的孩子， 注重學(xué)生的差異， 對(duì)同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算，并且已經(jīng)有了解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的

18、能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類(lèi)推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體、課件五、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境本課時(shí)是以中國(guó)的世界遺產(chǎn)為題材，展現(xiàn)了中國(guó)的悠久歷史和燦爛文 化，為了讓學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)有更深的了解，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān) 的資料，上課前交流，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞，不僅讓學(xué)生借 此領(lǐng)略中國(guó)的古老和文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且隨后交流關(guān)于故宮 有多大的一些信息，以 想不想知道故宮的面積 這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探 究欲望，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中來(lái)。2、提出問(wèn)題解決問(wèn)題在學(xué)生急切地想知道故宮的面積時(shí)，

19、師出示相關(guān)信息，讓學(xué)生閱讀信 息，并且獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生分析， 要解決這個(gè)問(wèn)題， 哪條信息最關(guān)鍵？ 和誰(shuí)有著怎樣的關(guān)系？ 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之獲得個(gè)體發(fā)展。匯報(bào)交流時(shí)，注重學(xué)生能否完整地說(shuō)自己的思路先求什么，再求什么？ 不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的思維，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到運(yùn)算順序，突出了重點(diǎn)。學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，師要照應(yīng)前面的問(wèn)題，適時(shí)評(píng)價(jià)同學(xué)們很棒， 自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游了。讓學(xué)生不僅有成功的體驗(yàn)，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，總結(jié)板書(shū)課題，讓學(xué)生自主提 出問(wèn)題，并通過(guò)知識(shí)類(lèi)推

20、，同位交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù) 相同，最后及時(shí)出示兩道題練習(xí)鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，不僅注重思維方法的訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)自主思索與同位 交流相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。學(xué)生在獨(dú)立解決第一個(gè)問(wèn)題后，不僅知道了故宮的面積而且學(xué)到了新 知識(shí)，通過(guò)師適時(shí)評(píng)價(jià)，還獲得了一種成功的體驗(yàn)。師再以 聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)中國(guó)多處世界遺產(chǎn)的申請(qǐng)，想不想知道有多少處？ 這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性。出示相關(guān)信息， 學(xué)生閱讀，提出問(wèn)題， 并獨(dú)立解決問(wèn)題重點(diǎn)解決一個(gè)， 可以多解決一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題。交流時(shí)，注重讓學(xué)生清楚表達(dá)自己的解題思路，并能對(duì)自己的列式做 出解釋?zhuān)瑫r(shí)關(guān)注學(xué)生能否對(duì)別人的方法做出評(píng)價(jià)和提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和評(píng)價(jià)的意識(shí)，通過(guò)這種方式讓學(xué) 生獲得更加豐富的成功體驗(yàn)及滿足感。師只是適時(shí)出示線段圖幫助學(xué)生分析理解數(shù)量關(guān)系，不僅有助于學(xué)生 體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式，交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)運(yùn)算律 對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算同樣適用。在這個(gè)過(guò)程中，雖然重點(diǎn)解決我所需要的問(wèn)題，但是并不搞一刀切，你還給學(xué)生一個(gè)自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所以設(shè)計(jì)時(shí)增加了這樣一個(gè)問(wèn)題 解決了哪個(gè)問(wèn)題？ 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能