大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：建橋小能手

1、游戲 來(lái) 源1主動(dòng)與同伴合作并預(yù)積極交流自己的發(fā)現(xiàn)。期2探索用廢舊材料搭目建橋的方法。標(biāo)3、簡(jiǎn)單記錄自己的建構(gòu)過(guò)程。材料投各種箱子、盒子、易拉罐、 奶粉罐、塑料瓶、硬紙板、 廢舊報(bào)紙等圖 片放游戲 玩 法1選取自己需要的材料。2嘗試用各種廢舊物品 搭建橋。3、簡(jiǎn)單記錄自己選用的 材料和方法。大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：建橋小能手福州市閩侯縣實(shí)驗(yàn)幼兒 黃丹紅六一兒童節(jié)就要到了，我們班準(zhǔn)備舉辦“親子廢舊物品制作比賽”，家長(zhǎng)和孩子收集了 許多的紙箱、易拉罐、盒子等。恰逢班上開(kāi)展了主題活動(dòng)各種各樣的橋 ，于是我開(kāi)始思 考：這些廢舊物品該怎樣與主題活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合？孩子們會(huì)得到哪些方面的發(fā) 展？一次建構(gòu)

2、游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟梅e木嘗試搭建橋梁，但總是掌握不好橋面和橋墩的 比例，于是，我設(shè)計(jì)了科學(xué)區(qū)游戲“建橋小能手”。游戲推進(jìn)觀察：各種廢舊物品真是玲瑯滿目，很大程度上激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)欲和創(chuàng)造力，他們?cè)诓牧隙牙餆峄鸪斓摹疤詫殹?，不停的擺弄、嘗試著各種材料，思考著哪些用來(lái)做橋面，哪些用來(lái)做橋墩，有趣的是孩子們幾乎都沒(méi)有去拿報(bào)紙，有個(gè)別特別缺材料的孩子會(huì)拿起報(bào)紙來(lái)，但是沒(méi)走兩步就很快放回原處。不一會(huì)兒，孩子們都搭出了自己的橋，每座“我的橋搭好啦，可橋都有可供汽車上下的斜坡。這時(shí)，游戲區(qū)出現(xiàn)了矛盾，林景陽(yáng)說(shuō):以通過(guò)很多車?！保瑒⒉险f(shuō)：“你的橋面那么小，車都被擠到橋下去啦！我的橋面才夠大!張良杰說(shuō)：

3、“你和陳嘉明把大箱子都拿走了，要不然我會(huì)比你們搭的更大！ ”分析：大班的孩子樂(lè)于交往，有些孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)結(jié)伴合作。大班孩子遷移生活經(jīng)驗(yàn)的 能力也在加強(qiáng)，知道搭建出每座橋都有可供汽車上下的斜坡。同時(shí)，大班的孩子還具備自 我探索游戲玩法的能力，他們收集廢舊物品時(shí)，對(duì)各種廢舊物的材質(zhì)、特點(diǎn)已經(jīng)有了初步 的了解，搭建過(guò)程中他們也通過(guò)不停的擺弄、嘗試、思考，在大腦里實(shí)現(xiàn)著一種原有經(jīng)驗(yàn) 的重現(xiàn)、重組、提升，并與本次游戲的內(nèi)容不斷產(chǎn)生新的聯(lián)系，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。而孩 子們產(chǎn)生的矛盾一“材料的選擇與通車量的關(guān)系”正是他們提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基點(diǎn)。第一次自由活動(dòng)后，我將孩子們的作品拍下制作成幻燈片讓幼兒觀察，并進(jìn)行了談

4、話 活動(dòng)，根據(jù)孩子們記錄和遇到的問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)區(qū)材料和玩法做了一些調(diào)整：1、目標(biāo)調(diào)整：（1 ）同伴之間的合作要有計(jì)劃性。（2）積極探索、嘗試用多種材料來(lái) 搭橋。2、材料調(diào)整：（1 ）投放了各種玩具小汽車，要求孩子們記錄下橋的通車數(shù)，旨在檢調(diào) 整 推 進(jìn) （圖 片）驗(yàn)橋的通車量和牢固性。（2）整理各種各樣的廢舊物品，按類投放。各種材料歸類擺放記錄創(chuàng)作者、橋面、橋墩材料、合作者、創(chuàng)作結(jié)果和通車3、游戲玩法調(diào)整：（1）調(diào)整操作記錄表，加入合作示意圖，旨在促進(jìn)孩子之間積極、 友好合作。（2）加入汽車統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)欄，激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)量游戲推進(jìn)二：觀察：孩子們開(kāi)始嘗試兩人或三人一組合作， 活動(dòng)一開(kāi)始，同在

5、一組的孩子們就開(kāi)始“開(kāi)會(huì)”，然后分頭挑選材料，很快就完成了橋的搭建并做好了通車量的記錄。不一會(huì)兒， 問(wèn)題就來(lái)了，孩子們?cè)诒容^記錄表上的通車數(shù)時(shí)有一組孩子的橋突然倒了，洪啟鑫說(shuō)：“你干嘛碰我們的車，我們的橋都倒啦！ ”有人立刻反駁：“你們搭的橋一點(diǎn)都不牢固，怎么能開(kāi)過(guò)10輛車，汽車一開(kāi)就倒啦！ ”還有人說(shuō)：“你來(lái)試試我們的橋，很牢固，汽車真的可以開(kāi)！”分析：在這次的活動(dòng)中，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)有計(jì)劃的合作，而我對(duì)材料的按類投放也便于孩子們快速的找到自己所需要的材料。我利用觀察記錄表激發(fā)了大班孩子的競(jìng)爭(zhēng)欲望， 而孩子們?cè)隍?yàn)證過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾“材料的選擇與橋的牢固性”，也為他們進(jìn)一步的探究活動(dòng)埋下伏筆。1

6、、目標(biāo)調(diào)整：（1）發(fā)現(xiàn)橋面與橋墩相輔相承的關(guān)系。（2）合理選擇、搭配材料，構(gòu)建“牢固的橋”。2、材料調(diào)整：（1）調(diào)整各種廢舊物品的數(shù)量，旨在激發(fā)孩子充分利用各種材料來(lái)探索探索橋面與橋墩相輔相承的關(guān)系。（2）調(diào)整操作記錄表。（圖片）“最牢固的橋”評(píng)選表，記錄組別、橋面材料以及橋墩材料3、游戲玩法調(diào)整：用觀察記錄的方式來(lái)評(píng)選“最牢固的橋”游戲推進(jìn)觀察：孩子們這次的合作比上次更主動(dòng)并更有計(jì)劃性，動(dòng)作快的孩子在商量后就馬上抱走了一堆紙箱開(kāi)始堆砌；有的孩子分頭拿了紙箱、奶粉罐和硬紙板，并很快就進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕M合；動(dòng)作稍慢的拿到了紙箱卻沒(méi)有拿到足夠的奶粉罐，就選擇用上數(shù)量較多的易拉 罐分左右擺成兩排來(lái)做橋墩

7、；還有動(dòng)作更慢的孩子就將剩下的材料先拿走，然后在操作中發(fā)現(xiàn)只用硬紙板和易拉罐組合也能讓橋很牢固，于是又將剩余的材料放回原處。幼兒在評(píng)選“最牢固的橋”時(shí)不再停留在汽車數(shù)量的記錄上，他們會(huì)在“橋”上開(kāi)動(dòng)車子來(lái)驗(yàn)證“橋”是否牢固。分析：孩子們?cè)诨顒?dòng)中已經(jīng)嘗到合作的甜頭，所以在活動(dòng)前都已經(jīng)找好合作伙伴。經(jīng) 歷了兩次的活動(dòng)，孩子們對(duì)各種材料的特性已經(jīng)很熟悉，也已經(jīng)意識(shí)到橋面和橋梁之間相輔相承的關(guān)系，所以他們拿材料很有目的性，如果橋面材料寬又厚那么選的橋墩材料要粗調(diào) 整 推 進(jìn) （圖 片）或者多才會(huì)牢固，如果橋面材料比較小而且薄，橋墩材料也可以相對(duì)小一些。這樣的操作 體驗(yàn)讓科學(xué)知識(shí)自然的滲透到游戲和生活中，這些通過(guò)孩子們積極動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)和 直接感知的經(jīng)驗(yàn)，比起老師在課堂上用圖片、動(dòng)畫等手段來(lái)講解更為直接和直觀，更容易 讓孩子理解。1、目標(biāo)調(diào)整：嘗試搭建橋面高低交錯(cuò)的立交橋。2、 材料調(diào)整：（1）增添紙