人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整理和復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)_14

1、整理和復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì),加深對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的特征和使用范圍。【教學(xué)重難點(diǎn)】重難點(diǎn)：讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的特征和使用范圍。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，做出正確的判斷或簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入1.揭示課題提問(wèn)：在小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)？為什么要做統(tǒng)計(jì)工作？2.引入課題在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常需要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，又經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算。今天我們開(kāi)始復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課先復(fù)習(xí)如何設(shè)

2、計(jì)調(diào)查表，并進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。二、整理歸納1.你學(xué)過(guò)幾種統(tǒng)計(jì)圖？分別叫什么統(tǒng)計(jì)圖？各有什么特征？條形統(tǒng)計(jì)圖（清楚表示各種數(shù)量多少）折線統(tǒng)計(jì)圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）扇形統(tǒng)計(jì)圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）教師：結(jié)合剛才的數(shù)據(jù)例子，議一議什么類型的數(shù)據(jù)用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？組織學(xué)生議一議，相互交流。平均數(shù)教師：什么是平均數(shù)？它有什么用處？組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報(bào)，并組織學(xué)生集體評(píng)議。使學(xué)生明確：平均數(shù)能直觀、簡(jiǎn)明地反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，用它可以進(jìn)行不同數(shù)據(jù)的比較，看出組與組之間的差別。課件展示教材第97頁(yè)例5兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表。提問(wèn)：從上面的統(tǒng)計(jì)表中你能獲取哪些信息？學(xué)生思考后回答小

3、組合作學(xué)習(xí)。（課件出示思考的問(wèn)題）a.在上面兩組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)是多少？b.不用計(jì)算，你能發(fā)現(xiàn)上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)大小嗎？c.用什么統(tǒng)計(jì)量表示上面兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？小組匯報(bào)。第一組數(shù)據(jù)：平均數(shù)是（1.401.4331.4651.49101.52121.5561.583）（1+3+5+10+12+6+3）1.50（m）第二組數(shù)據(jù)：平均數(shù)是（302+334+365+3912+4210+454+483）40=39.6（kg）用什么統(tǒng)計(jì)量表示上面兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？為什么？組織學(xué)生議一議，相互交流。學(xué)生匯報(bào)：上面數(shù)據(jù)的一般水平用平均數(shù)比較合適。因?yàn)樗c這組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān)系。三、課堂作業(yè)教材第96頁(yè)第3題。教材