在“話題式”園本教研中探航

1、在“話題式”園本教研中探航園本教研是以本幼兒園為基點(diǎn)， 以本園教師教學(xué)中出現(xiàn)的 問題為出發(fā)點(diǎn)，解決存在的問題的活動(dòng)。 幼兒園有效的實(shí)施和開 展園本教研是推動(dòng)園所教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè) 發(fā)展的重要途徑。一、自我剖析一一“尋”根源每學(xué)期幼兒園都會(huì)根據(jù)園所發(fā)展需要或存在的問題制定相 應(yīng)教研活動(dòng)，而縱觀幼兒園教研活動(dòng)現(xiàn)狀， 研討主題大多以點(diǎn)帶 面，存在形式主義、內(nèi)容狹窄、研教分離等現(xiàn)象。教師在研討中 也比較被動(dòng)，跟著計(jì)劃走，缺乏主動(dòng)性和教研的實(shí)效性。類似這 些活動(dòng)往往頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)不治本，很難系統(tǒng)完整的 幫助教師進(jìn)行理論的梳理和經(jīng)驗(yàn)的提升，教師的專業(yè)及技能的提 高也是片面的，局

2、部的。二、探尋本質(zhì)一一“辟”新路成功的教研活動(dòng)要從問題本質(zhì)入手， 真正探求教學(xué)中需要實(shí) 際解決的問題的根源所在?；谝陨显虻目紤]，我園嘗試走“話題式”園本教研道路： 即圍繞有研討價(jià)值的“話題”， 制定 明確目標(biāo)，圍繞目標(biāo)以持續(xù)、有層次的深入研討的方式，從不同 緯度，運(yùn)用多元化方式與多樣化途徑展開教研活動(dòng)，形成專題研究體系，最終使活動(dòng)有過程、有發(fā)展、有深度。如果我們把每一個(gè)“話題”的園本教研活動(dòng)比喻為一次具 有特殊意義的航行，那么這個(gè)“話題”就是一艘將要航行的游 輪，載著園所的教師，開始豐富而有趣的航行，在旅途中欣賞、 學(xué)習(xí)、分享與收獲，在航行中探求教師的成長與發(fā)展。三、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航研“話題”（一

3、）起航準(zhǔn)確把脈、確定話題 每學(xué)期園本教研活動(dòng)專題的確定需考慮多方面因素。 如：我 園開展的如何有效促進(jìn)幼兒的體格發(fā)展“話題”，是圍繞課 題背景下的節(jié)日課程中的運(yùn)動(dòng)節(jié)開展的。 既考慮到從幼兒動(dòng)作發(fā) 展為切入點(diǎn)關(guān)注幼兒的體格發(fā)展， 同時(shí)對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行 動(dòng)作發(fā)展的深入研究。 而增強(qiáng)教師對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的了解也是培 訓(xùn)的重要內(nèi)容?！霸掝}”的確定是“話題”式園本教研的關(guān)鍵， 要在充分考慮園所各方面因素的情況下， 一學(xué)期可有重點(diǎn)的選擇 2-3 個(gè)“話題”，準(zhǔn)確的對(duì)園所教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行把脈，指出癥 結(jié)或弱項(xiàng)，結(jié)合學(xué)期園所計(jì)劃來制定“話題”式教研活動(dòng)計(jì)劃。（二）領(lǐng)航定位目標(biāo)、制定計(jì)劃 在確定“話題”的專

4、題后，需要對(duì)“話題”進(jìn)行目標(biāo)的定 位，為整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)確導(dǎo)航，使活動(dòng)有條不紊的開展。在目標(biāo)準(zhǔn)備 指引下制定園本教研計(jì)劃，可使組織者、實(shí)施者、參與者在計(jì)劃 的實(shí)施過程中方向明確，心中有數(shù)，為順利航行領(lǐng)航。下面就將 以“如何有效促進(jìn)幼兒體格發(fā)展”的“話題”式園本教研專題 為例，展開介紹。三）掌舵專家引領(lǐng)、理論支撐一次完美而成功的航行， 需要有優(yōu)秀的舵手或船長， 在一次 “話題”式園本教研的航行中， 掌舵者不是個(gè)人， 包括專家團(tuán)隊(duì) 的引領(lǐng)、 理論知識(shí)的架構(gòu)與支撐。 我們在“如何有效促進(jìn)幼兒體 格發(fā)展”的“話題”式園本教研中， 首先分析園內(nèi)教師對(duì)幼兒體 格發(fā)展水平的了解程度， 教師自身進(jìn)行動(dòng)作發(fā)展指導(dǎo)的駕

5、馭能力 及園內(nèi)幼兒動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)有水平有多方面因素。 了解這些客觀因 素后，再制定培訓(xùn)方案及策略，如： 1、重新研讀綱要、理解內(nèi) 化。 2、專家講座，保駕護(hù)航。進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)和梳理， 幫助教師形成正確觀念。 3、組織教師外出培訓(xùn)，提供開放式學(xué) 習(xí)空間等。（四）航行業(yè)務(wù)練兵、實(shí)操演習(xí) 要促進(jìn)教師的專業(yè)成長， 需幫助教師投入到以親身經(jīng)歷和體 驗(yàn)活動(dòng)為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式之中在培訓(xùn)者的支持和引導(dǎo) 下，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極而富有成效的學(xué)習(xí)。 在“如何有效促進(jìn)幼兒 的體格發(fā)展”話題研討中，我們開展以下活動(dòng)：1、有效獲取班級(jí)幼兒的動(dòng)作發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。 2、根據(jù)幼兒現(xiàn)有動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)水平，細(xì)化 各年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)

6、、制訂發(fā)展計(jì)劃。 3、動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)、 計(jì)劃細(xì)化到一日活動(dòng)中。如：戶外活動(dòng)的內(nèi)容的豐富、晨鍛活動(dòng) 各年齡段集體游戲計(jì)劃的制定、 課間活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)、 集體操的 編排等。 4、健康領(lǐng)域組一課三研。 5、年級(jí)組幼兒體育項(xiàng)目競賽 活動(dòng)。 6、健康教學(xué)集體備課。 7、幼兒個(gè)案跟蹤記錄等。（五）添景尋求多元、人人是景在教研活動(dòng)過程中， 如果一味的進(jìn)行教師培訓(xùn)或練兵， 教師 會(huì)因疲憊而厭煩， 那么教研活動(dòng)會(huì)停滯甚至產(chǎn)生負(fù)作用。 航行的 過程需要美麗的風(fēng)景、 多樣的形式和有趣的內(nèi)容， 這樣的過程才 留有回憶、令人難忘。因此，“話題”中要考慮以下幾點(diǎn)因素： 1、形式多樣、內(nèi)容多元。活動(dòng)中可選用研討、沙龍、競賽、

7、交 流等多種形式開展不同的活動(dòng)，使教研活動(dòng)有生氣、有活力。2、人人參與、人人是景。本著人人參與的原則，讓每位教師、保育 員都成為活動(dòng)的主角。 3、結(jié)構(gòu)合理、全面思考。如：對(duì)于幼兒 的體格發(fā)展， 需促進(jìn)幼兒體格均衡發(fā)展的角度去思考。 本著保教 并重的原則，使園本教研活動(dòng)結(jié)構(gòu)更為合理，思考更為全面。也 可將原本枯燥無味的教研活動(dòng)組織得更豐滿、 更多元， 可以提高 教師參與的積極性與熱情，也可以為活動(dòng)增添色彩。（六）彼岸經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)、理論提升 從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操練， 在實(shí)踐中提升思想， 這是一個(gè)從學(xué) 習(xí)到反思到實(shí)踐再到反思的重要過程。 因此， 在“話題”式教研 活動(dòng)內(nèi)容接近尾聲的時(shí)候，需要有階段性的總結(jié)與反思。如： 1. 幼兒個(gè)案的跟蹤記錄的交流， 在研討中提升觀察幼兒與反思的能 力。 2。園本教研沙龍或分享活動(dòng)以拋問題、談心得、暢收獲。 活動(dòng)中還可以以討論、場景模擬、競賽、沙龍或辯論等多元的形 式，促進(jìn)教師進(jìn)行思維的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。綜上所舉的事例僅是園