信息技術(shù)與小學語文教學整合的調(diào)查報告

1、信息技術(shù)與小學語文教學整合的調(diào)查報告 建始縣實驗小學 楊華一前言二十一世紀是一個信息化時代，人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神與合作精神。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，作為培養(yǎng)人才的學校，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等必將發(fā)生根本性的變化。尤其是小學階段的學與教，關(guān)系到新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐，能否與世界發(fā)達國家的教育相接軌。建始縣實驗小學是全縣小學的“龍頭”小學，對信息技術(shù)促進教育的變革有較清醒的認識，一直以一種積極的態(tài)度迎接教育信息化時代的到來。信息技術(shù)建設(shè)早，設(shè)備完善，如今我校已基本上完成了從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)軌，初步實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。我校率先在全縣建成校

2、園網(wǎng)，教室全部多媒體化，擁有寬帶網(wǎng)，老師上課使用電子白板，更是積極地將信息技術(shù)與學科教育進行整合現(xiàn)代教育蓬勃開展，有聲有色。我校前瞻性提出以現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂教學的基本特征，探索小學語文學科新型的課堂教學模式，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量與效率，建立用于分層教學的學校網(wǎng)站，不再將信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是將其有效地融合于學科教學過程中來營造一種新型的教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力

3、的培養(yǎng)真正落到實處。二、信息技術(shù)與語文課程整合的特性及其理論依據(jù)1、信息技術(shù)與語文課程整合的特性：信息技術(shù)具有資源豐富、形式多樣、活動交互等特點，豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源，給語文教學帶來了新的生機和活力。使語文教學在信息環(huán)境下呈現(xiàn)新的特點：1 1、閱讀：從文本閱讀走向超文本閱讀。培養(yǎng)并提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。1 2、寫作：從手寫走向鍵盤輸入，選擇圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式，進行超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。13、口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的

4、人進行交際。網(wǎng)上文章交際性強，培養(yǎng)學生有意識地運用諸如“我認為”、“我的做法是”、“我的觀點是”、“我看”、“總之”等交際性和論證性的常用熟語。14、整合的基本指導(dǎo)思想信息技術(shù)與課程整合應(yīng)緊緊圍繞著如何利用信息技術(shù)手段解決學科教與學過程中的困難這個中心目標開展研究工作，應(yīng)以教與學的過程為主線。整合應(yīng)從教與學過程入手開展研究與應(yīng)用工作，要面向教與學過程系統(tǒng)研究新課程改革的教學目標；實現(xiàn)新課改教學目標的教與學過程；傳統(tǒng)教學手段在完成教學目標時不同教學步驟中存在的困難；信息技術(shù)手段能夠解決哪些困難；如何解決、結(jié)果什么樣、如何應(yīng)用等。15、整合從尋找教與學困難、規(guī)范教與學過程入手信息技術(shù)與課程整合的研

5、究應(yīng)從教學過程入手開展工作，首先從學生的學習過程開始，系統(tǒng)分析學生的學習動力、學習困難、信息獲取渠道等，在此基礎(chǔ)上分析教學當中可能的困難等。三課題研究的方法（一）實驗對象的確定與條件控制：1、實驗對象的確定：我們確定本校學生為本課題研究對象。把全體學生分為優(yōu)、良、可、差四層，隨機抽取兩個班和全縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的同年級班級做對比班。 2、條件控制：使用同樣的教材；教學進度相同；實驗班與其他班在實驗過程中測試同樣的試題；為方便研究，實驗班結(jié)合教材內(nèi)容，注意選擇和使用創(chuàng)新型教學模式，重視學生主體性的發(fā)揮，重視課堂教學民主與自主探究；對比班仍按照普通的教學方法進行教學。 （二）實驗設(shè)計及研究方法：1

6、、實驗假設(shè)在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、教育思想指導(dǎo)下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合，探索以現(xiàn)代信息技術(shù)為認知工具，以優(yōu)化“學與教”為目標的新型教學模式，使學生學會收集、處理信息，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)及其它信息技術(shù)手段自主學習知識，創(chuàng)造性地解決學習中遇到的問題，以此培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng),促進學生綜合素質(zhì)的提高。具體實現(xiàn)以下目標：（1）增強學生解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維；（2）使信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，培養(yǎng)學生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng)；（3）促進班級內(nèi)學生的合作交流，本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，開闊學生的視野。2、研究變量及控制：自變量：現(xiàn)代信息技

7、術(shù)與小學語文教學整合過程中學與教的實踐。因變量：形成現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學整合的模式，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和主動高效地獲取、處理、利用信息的能力；學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學生的綜合素質(zhì)；教師的科研能力。干擾變量：教師的業(yè)務(wù)能力，學生學習的態(tài)度，學生的整體素質(zhì)，家長重視程度，軟硬件建設(shè)。變量控制：加強教師現(xiàn)代教育理論學習和現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，認真學習新課標及時轉(zhuǎn)變觀念，集體進行整體、單元、課堂教學設(shè)計，通過說課、講課、評課等系列研究活動提高教師整體素質(zhì)。教師要拋開情感因素干擾，對學生隨時進行上機學習、健康、安全等方面的教育，鼓勵學生自主探究、實踐。整合課堂教學向家長開放，定期召開家長、學生座談

8、會（每學期一次），加大宣傳力度，求得學生和家長的密切配合，為良好的實驗環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件環(huán)境，加強潛件建設(shè)，排除來自技術(shù)的干擾。3、研究方法：本課題在研究過程中主要采用的是行動研究法，輔之以問卷調(diào)查法、觀察法、測驗調(diào)查法、實驗法、縱向橫向?qū)Ρ忍岣叻?、調(diào)查分析法、理論研究法、總結(jié)論證法。行動研究法：是主動參與的實踐者對自己行為的反思，并不斷矯正自己行為的研究方法。課題實驗教師在把握好現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)運用的最佳作用時機時，通過對實驗班級信息、數(shù)據(jù)的處理、分析，總結(jié)、驗證其可行性、先進性，并定期進行交流，不斷充實、完善課堂教學模式，使課題研究在實驗中不斷得到確認、完善和升華。問卷調(diào)

9、查法：是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。在課題實施的每一階段課題組針對研究情況設(shè)計了學生、家長、課堂教學問卷調(diào)查表，及時了解學生的學習、信息素養(yǎng)、課堂教學效果、家長對孩子的意見反饋、整合效果的評價等，確保課題的有效開展。觀察法：是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學研究方法。整合課堂上對學生前十分鐘注意力、學習興趣、創(chuàng)作電子作品等方面進行現(xiàn)場觀察記錄，掌握一手資料以便改進課堂教學。測驗調(diào)查法：是用一組測試題（標準化試題或教師自編題）去測定某種教育現(xiàn)象的實驗情景，從而收集資料數(shù)據(jù)進行研究的一種方法。課題組成員在每

10、階段運用標準化試題對實驗班和對比班在相同的時間內(nèi)、采用同樣的形式進行測試，作為了解學生學情、教學效率的重要依據(jù)，以便實驗班課堂教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整。實驗法：是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。在探討整合課堂教學模式過程中，對每節(jié)課進行現(xiàn)場調(diào)查，尤其是專題網(wǎng)站的制作、網(wǎng)頁的設(shè)計、自主探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學與教評價功能的實現(xiàn)、教學效果等方面的評價，課后組織課題組所有成員進行研究、討論，針對不足制定出切實可行的計劃和措施，反復(fù)進行課堂實踐研究，遵循“認識實踐認識”的原則，并在不斷實驗中尋找最佳的途徑和方法?？v向橫向?qū)Ρ忍岣叻ǎ菏潜?/p>

11、較同一事物在不同時期內(nèi)的發(fā)展變化或同時存在的教育現(xiàn)象進行比較，在相互關(guān)系的比較中認識事物的本質(zhì)。課題組研究成員對實驗班不同階段的綜合素質(zhì)進行比較，并通過對實驗班、對比班信息、數(shù)據(jù)的處理、分析，總結(jié)、驗證其可行性、先進性，并定期進行交流，不斷充實、完善課堂教學模式。調(diào)查分析法：通過問卷、個案調(diào)查、搜集基礎(chǔ)整合教學一手資料，從教材、課堂、教法等方面分析造成教學“費時較多、收效較低”的誤區(qū)及其成因，撰寫論文，為構(gòu)建最優(yōu)化課堂教學模式提供必要性、可行性論證。理論研究法：廣泛采集國內(nèi)外有關(guān)課堂教學模式、教學策略和教學方法、課堂活動方式等方面的實驗報告、交流論文、學術(shù)論著等材料，供課題組成員學習、研究，并

12、篩選出可供借鑒的材料，進行信息加工、處理，為構(gòu)建最優(yōu)化課堂教學模式提供理論依據(jù)、實施策略?？偨Y(jié)論證法：編制實驗報告，分階段按課題分工總結(jié)，撰寫教學論文，根據(jù)本課題的理論依據(jù)、實施條件、操作要領(lǐng)及實踐體會等。四：實驗效果檢測1、檢測項目：學生的學習態(tài)度。學生的信息素養(yǎng)。學生思維品質(zhì)。學生整體素質(zhì)。2、檢測工具：觀察記錄。問卷調(diào)查。能力測試。個案分析。3、檢測內(nèi)容及方法： 檢測項目檢測內(nèi)容檢測方法檢測次數(shù)學生學習態(tài)度學習興趣、對創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的滿意程度、學習積極性等隨機取52名學生觀察、調(diào)查每實驗階段一次學生信息素養(yǎng)獲取信息能力處理信息能力利用信息能力隨機取52名學生統(tǒng)計每節(jié)實驗課學生思維品質(zhì)獨立性

13、靈活性創(chuàng)造性命題測試每學年一次學生整體素質(zhì)在校內(nèi)外的實踐活動中綜合能力的表現(xiàn)，個性的發(fā)展情況布置活動每學期一次五、結(jié)果本課題實驗經(jīng)過四年的實踐研究達到預(yù)期的研究目標，產(chǎn)生了明顯的效應(yīng)，取得了較為可喜的成果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）建立了一支理念新、素質(zhì)高的科研型隊伍 課題實驗的開展及信息技術(shù)在學校中的廣泛運用，不僅轉(zhuǎn)變了教師觀念，而且有效地提高了教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及科研能力，還使教師的整體素質(zhì)得到了全面發(fā)展。 (1)運用先進的理念和手段服務(wù)于教學 為使新的理念和先進的技術(shù)優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于教學，我校采取自學、外出培訓(xùn)和循環(huán)往復(fù)校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法，使教師們真正理解了現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合

14、的內(nèi)涵與目標，因此在進行課題研究的實踐探索中，實驗教師積極、大膽地將現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學工具與手段，如借助它查找、瀏覽、下載資料、設(shè)計教學、網(wǎng)上備課、制作教學軟件等，充分利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學情境，引導(dǎo)學生進入自主學習狀態(tài)，并對學生進行科學全面的評價。尤其是CAI課件輔助教學和網(wǎng)絡(luò)教學的嘗試，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生的自主參與的積極性，提高了教學效率，促進了課堂教學的素質(zhì)化，可謂事半功倍。老師們足實感受到了信息技術(shù)給我們帶來的快捷與方便，真切體會到了信息技術(shù)與學科整合后教學方式的變革以及成功的快樂。同是在課題研究的帶動下，全校其他教師也從中感到信息技術(shù)潛

15、在的優(yōu)勢和魅力，從日常備課、上課、理論學習上都積極運用信息技術(shù)，把信息技術(shù)真正融入了教育教學中，為課題研究覆蓋更多的學科創(chuàng)造了氛圍和條件。 (2)教科研能力得以提高全校師生共同期盼的校園環(huán)境信息化、教學信息化得以實現(xiàn)，老師們積極投身到信息技術(shù)與小學學科整合的教學研究中。根據(jù)教材特點、不同的教學內(nèi)容、教學策略，集文字、圖片、動畫、錄像、錄音及網(wǎng)絡(luò)于一體，精心利用信息化學習環(huán)境和學習資源設(shè)計教學、制作開發(fā)教學軟壯大了科研隊伍課題實施過程中，在原有的基礎(chǔ)上吸收了一批年輕有為、肯于鉆研的骨干教師，增添了研究力量，確保我課題組實驗扎實有效地進行。此外無論是理論、技能培訓(xùn)還是各種活動，采取全員參與的方式，

16、實現(xiàn)了由點到面的輻射，并形成了團結(jié)協(xié)作、大膽探索的氛圍，壯大了科研隊伍，開創(chuàng)出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學各學科整合的新局面，從而帶動我校各方面工作呈螺旋式遞進上升。（二）學生的綜合素質(zhì)得以提高課題實驗的開展不僅有效地提高了教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及科研能力，還使學生的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展。尤其是學生的學習態(tài)度，變得主動積極，愛思考，善鉆研，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，真正形成了以老師為主導(dǎo)，以學生為主體的“自主、合作、探究”的新型教與學的方式。在學習過程中，學生收集信息，整理信息，利用信息的能力得到了提高，學生的思維也更靈活、更獨立、更具有創(chuàng)造性，學生的整體素質(zhì)得到了很大的提高。六、今后努力的方向1、根

17、據(jù)新課程標準的要求，繼續(xù)運用課堂網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境進行分層次教學，開放性教學。2、從學科特點、內(nèi)容出發(fā)，安排學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習、合作學習，實現(xiàn)課堂教學的開放性。3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供選擇性作業(yè)，允許學生在一定范圍內(nèi)自主選擇學習的方式、方法。4、加強在新的教學結(jié)構(gòu)、教學設(shè)計、課堂組織形式、操作思路等方面的信息技術(shù)與學科教學整合的研究和總結(jié)。5、進一步加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學技能。6、選取典型課例，運用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進行示范性、研究性教學，總結(jié)教學中應(yīng)該體現(xiàn)的教學步驟與環(huán)節(jié)、堅持的原則以及拓展的方向，初步構(gòu)建適合不同課型、不同知識領(lǐng)域的整合教學模式；本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集網(wǎng)站建設(shè)所