高中物理說課平拋運(yùn)動

1、說課吧/awfijuf說課稿平拋運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動，豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動；能根據(jù)兩個方向的分運(yùn)動，運(yùn)用運(yùn)動合成與分解分析平拋物體實際的位移、速度；能對物理實驗室中的部分儀器（如手持式平拋豎落儀）進(jìn)行操作；過程與方法：進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)動合成與分解是研究曲線運(yùn)動的一種基本方法；經(jīng)歷平拋運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義；了解和逐步體會信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用方法；情感態(tài)度與價值觀：通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能

2、力與合作精神；教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：平拋運(yùn)動物理模型的得出過程；平拋運(yùn)動的規(guī)律；平拋運(yùn)動的應(yīng)用；教學(xué)難點：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程（因中學(xué)實驗室沒有頻閃照相裝置，原有條件下無法對平拋運(yùn)動作出更精細(xì)的研究）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：（1）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；（2）本教學(xué)設(shè)計的對象是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有較好的自學(xué)能力，且物理實驗?zāi)芰σ灿幸欢ɑA(chǔ)。本節(jié)課在設(shè)計中著重從物理方法與研究思路上進(jìn)行點拔，并注重對學(xué)生自主探究過程中整體和全面的引導(dǎo)，而不在某一細(xì)節(jié)上糾纏；情景創(chuàng)設(shè)

3、發(fā)現(xiàn)問題適時引導(dǎo)討論猜想實驗驗證自主探究總結(jié)規(guī)律及時反饋反復(fù)教學(xué)過程：本節(jié)內(nèi)容教學(xué)流程設(shè)計如下：為突出探究過程，本節(jié)教學(xué)設(shè)計把大部分教學(xué)時間安排到了前三個環(huán)節(jié)。一、情景創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生實際和生活實際的情景，營造一個民主、平等的探究環(huán)境是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。情景一：教師手中的粉筆頭水平拋出，以黑板為背景，可看到一個漂亮的弧形；身高不同的同學(xué)拋粉筆頭情景二：把教室的垃圾箱放在講臺的一側(cè)，請身高不同的兩名學(xué)生站在講臺的另一側(cè)把粉筆頭水平拋出使其落入垃圾箱中。飛機(jī)上空投物資情景三：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（播放相應(yīng)錄像）（可視學(xué)生實際鼓勵學(xué)生發(fā)表自己觀點）看了這樣的情景后，你有什么

4、想法？（如果學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)烈，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)）以上兩情景中的物體運(yùn)動有什么共同之處嗎？對情景中物體的運(yùn)動軌跡，物體的運(yùn)動快慢等你能說一說自己的觀點嗎？二、討論猜想適時引導(dǎo)：以小組討論的形式交流各自的觀點，并請學(xué)生代表向全班展示。可能的觀點如下：（實際授課過程中，完全有可能不按下面次序，教師對學(xué)生勇于發(fā)表自己觀點的精神應(yīng)給予肯定）（1）物體是在重力作用下下落的；（一般通過受力分析可解決，沒有異議）（2）物體下落同時應(yīng)該還受空氣阻力作用（教師可從物理方法上引導(dǎo)，空氣阻力在以上情景中對物體的影響不大。情景一中物體體積相對較小，情景二中物體的質(zhì)量相對較大。和重力比較，空氣阻力可作為次要因素忽略不計）（

5、3）物體在下落的初始時刻已有初速度，而且是水平的；師生一起歸納出平拋運(yùn)動的物理模型：有水平初速度v0，且只受重力作用的運(yùn)動。（4）物體的運(yùn)動軌跡是曲線，好象是拋物線。（可能有相當(dāng)一部分學(xué)生會說是拋物線，須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有經(jīng)過驗證的觀點只能稱作猜想；但猜想是允許的。這一問題也是我們今天要研究的內(nèi)容之一）（5）如果拋出時物體的高度減小，要讓物體拋出后飛行的水平距離相同，應(yīng)該使拋出的速度大一些才能滿足要求。是否因為高度減小后下落時間減小，所以要增大速度才能達(dá)到相同的距離？（教學(xué)實踐證明，這種想法在學(xué)生比較多見。已經(jīng)不自覺的沿用了自由落體運(yùn)動的規(guī)律，又隱隱有運(yùn)動等時性的痕跡?？梢龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一結(jié)果

6、的得出已經(jīng)應(yīng)用了勻加速運(yùn)動和勻速運(yùn)動規(guī)律，但這是需要驗證的。）教師的引導(dǎo)：其實，我們所提出的看法都跟平拋運(yùn)動的規(guī)律有關(guān)系。那么平拋運(yùn)動究竟有怎樣的規(guī)律呢？以前學(xué)過的直線運(yùn)動知識還能用于今天的內(nèi)容嗎？由此逐步使學(xué)生意識到須采用運(yùn)動合成與分解這一方法。在ie中瀏覽實驗裝置的三維模型由于實際物體下落加速度較大，下落時間較小，對平拋運(yùn)動過程的觀察有較大的難度。故本節(jié)課設(shè)計中先通過虛擬現(xiàn)實(在ie中瀏覽實驗裝置的三維模型，通過鼠標(biāo)的拖動可由瀏覽者選擇不同的視角進(jìn)行觀察)的方法使學(xué)生初步感受平拋物體在水平和豎直兩方向的分運(yùn)動。由此得到猜想：水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動？三、實驗

7、驗證自主探究物理是實驗科學(xué)，信息技術(shù)不能代替實驗。本教學(xué)設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)是實驗驗證，并鼓勵學(xué)生自主探究。首先試著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想（實驗?zāi)康模┰O(shè)計實驗進(jìn)行驗證。（1）介紹手持式平拋豎落儀，引導(dǎo)并小結(jié)實驗要領(lǐng)：聽兩小球下落聲音判斷其下落時間。分小組發(fā)給儀器，進(jìn)行實驗。體會合運(yùn)動和分運(yùn)動是等時的。（2）介紹平拋運(yùn)動實驗裝置后，可任選以下兩種教學(xué)策略中的一種進(jìn)行驗證：教學(xué)策略一：分小組描點并繪出小球的運(yùn)動軌跡，通過課件模擬引導(dǎo)學(xué)生由運(yùn)動軌跡得出平拋運(yùn)動的規(guī)律：水平方向是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是自由落體運(yùn)動；視頻抓幀并自動把所抓各幀疊合教學(xué)策略二：用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，通過1394口輸入電腦

8、，由超級解霸截出完整的下落過程視頻，并通過“保存圖像序列”功能記錄小球下落過程視頻的各幀，通過photoshop的記錄動作功能將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。四、總結(jié)規(guī)律及時反饋（1）師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動規(guī)律：速度：水平方向：vxv0豎直方向：vy=gt 合速度大?。汉纤俣确较颍何灰疲核椒较颍簒=v0t 豎直方向：合位移大小：合位移方向：呼應(yīng)情景二：當(dāng)y減小時，t減小，欲使x方向飛過距離（射程）相同，則必須使水平初速增大。（2）實際應(yīng)用，及時反饋；例：救援中心接到報警，有兩名登山隊員被困山頂，需緊急空投應(yīng)急物品。若圖中救援飛機(jī)離山

9、頂高度為200m，飛機(jī)水平勻速飛行，速度為69m/s，請計算一下飛機(jī)需在離山頂水平距離為多大時投下物品，才能正好投到山頂？不計空氣阻力。解題過程略。作業(yè)布置：（1）回顧本節(jié)課中平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程，完成課后練習(xí)。（2）課后鼓勵大家根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容提出新的問題，可一起討論也可登錄bbs（/bbsxp/）討論；附錄：教學(xué)設(shè)計過程中采用的資源來源：一部分資源通過inter網(wǎng)搜索得到，一部分為現(xiàn)場制作，一部分來自個人主頁的自制課件自認(rèn)為設(shè)計中有特色部分的說明：教學(xué)設(shè)計中并沒有為整合而整合，注意了信息技術(shù)與物理實驗的合理應(yīng)用。有兩處比較有特色地處理了信息技術(shù)與物理實驗的整合。其一是在ie中瀏覽實驗裝置的三維建模，有較強(qiáng)的互動性；其二是利用視頻抓幀并自動把所抓各幀疊合的辦法得到了小球運(yùn)動過程中的位置和軌跡。與頻閃照相有異曲同工之效。其他需要向評委說明的內(nèi)容：第三環(huán)節(jié)中兩種教學(xué)策略可視授課硬件條件選取一種。三、筆者感想很多老師很想做出一些成績，這是應(yīng)該贊揚(yáng)和提倡的。吳磊峰老師這一次為嘉興也為浙江爭了光，相信大家引以為榮。熟不知這一榮譽(yù)的取得是吳磊峰老師多少個