好老師演講稿：時光不語

1、好老師演講稿：時光不語正如大家所見，我是一個長了一張娃娃臉的老師。即使在我從教12年，帶了7屆高三畢業(yè)班，當(dāng)了四屆班主任后的今天，許多家長第一次見到我都仍然要說：你好年輕哦！我知道其實還有一句話他們沒說出口，那就是，你得不得行喏。所以初入行的時候，為了把班主任的位子坐穩(wěn)，我仔細(xì)觀察了各個成功的班主任和學(xué)科成績優(yōu)秀的老師，總結(jié)出無論是想當(dāng)個優(yōu)秀的班主任還是個優(yōu)秀的老師都不能是個軟蛋。嚴(yán)格要求加耐心細(xì)心真心，好老師，沒跑了。于是在擔(dān)任第一屆班主任時，我秉持以上原則，凡事親力親為，傾心打造了三年下來，班級不但成績優(yōu)異，還被推選為紅巖班，成為學(xué)校學(xué)習(xí)的典型，算是圓滿收官，我也頗有幾分自得。第二屆班主任

2、更是臨危受命，接手了一個成績紀(jì)律雙差的高三畢業(yè)班。我采取了更強(qiáng)硬的管理，一個月時間，班級紀(jì)律收攏，十個月后，高考成績甩同類班級一大截，而且這一切還是在我挺著個大肚子的情況下完成的。家長滿意，學(xué)校肯定，學(xué)生尊敬，年輕有為又有奉獻(xiàn)精神，當(dāng)時的我覺得好教師已經(jīng)不能形容我了，自己簡直就是一顆在學(xué)校冉冉升起的小太陽啊。這么優(yōu)秀，班主任當(dāng)然要繼續(xù)當(dāng)下去，方法依舊。卻碰到一個難題。班上有一個本來中考成績上了八中，學(xué)校誠意挽留下來，重點培養(yǎng)的男孩子，高一都不錯，高二迷上了打游戲，我跟他談心，動之以情曉之以理，他也表示愿意努力，可沒過多久我就發(fā)現(xiàn)他不但繼續(xù)打游戲還發(fā)展到晚上翻墻出寢室去打，我黑著一張臉狠狠批評了

3、他一頓，他干脆住讀改走讀，打通宵去了，家長也管不了他。這樣下去孩子肯定廢了，得換教育方式，硬的不行來軟的，當(dāng)個好老師方法總是多的。我加倍地關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，與他懇談，在學(xué)校談心太壓抑，那就去外面，去公園談，去咖啡廳聽著音樂喝著咖啡好好談，也不談學(xué)習(xí)不談表現(xiàn)了，我掏心掏肺地跟他談人生談理想，談我對他未來的熱切期盼，可他說，就是覺得學(xué)習(xí)沒意思，在游戲里發(fā)現(xiàn)了一個新的世界更適合自己更有成就感。一次又一次的次談話都沒有達(dá)到我預(yù)期的目的，我很失望。但他此后的表現(xiàn)，讓我更失望，他不但晚上出去打游戲，白天還玩兒起了手機(jī)，有一次上課他玩手機(jī)被我撞見，我給他沒收了，他竟然趁我不在從我辦公桌把它偷走了，還理直氣

4、壯地告訴我說，手機(jī)是生活必需品不能沒有。我發(fā)了從教以來數(shù)得上號的一次大脾氣，而他，直接離家出走了，兩天以后他才出現(xiàn)在找瘋了的我和家長面前，若無其事地坐回班里上課，眼神里滿是不屑和倔強(qiáng)。他的出走，徹底擊垮了我，巨大的挫折感向我襲來，我付出了那么多時間和精力他怎么能一點變化都沒有呢，他怎么能越來越離譜呢，那么好資質(zhì)的一個孩子怎么能甘心墮落了呢，絕望中的我找到學(xué)校里我最敬重的老班主任熊老師，跟她訴苦，說我該怎么辦呢。熊老師還是熱情而睿智，她笑說，小羅你是個年輕有干勁兒的班主任，希望教育學(xué)生成才，可是，付出一點就想馬上有回報的人那是鐘點工； 能耐心等待35年的是投資家； 可以耐心等待1020年的是企業(yè)

5、家；能等待50100年的才是教育家；十年樹木，百年樹人。教育，有時候，需要等待。尤其是青春叛逆期的男孩子，各種形式的教育反而會激起他對抗的快感，從而讓一切努力白費。在那一刻我才發(fā)現(xiàn)自己真的是太心急了，我所做的一切其實都是希望他迅速恢復(fù)到認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，之后按照大家都想要的模板考個好大學(xué)過上幸福的生活。我當(dāng)然也就是個好老師了。而他真正想要的是什么，我并不知道，而他自己也未必清楚，他還是一棵小樹苗，要有自己的成長過程。他讀過的書，走過的路，遇過的人，經(jīng)過的事，才會成就他自己，成長需要經(jīng)歷，教育不能代替成長的過程，孩子有他自己的人生。從那以后盡管煎熬，我開始耐下性子一邊繼續(xù)關(guān)心他的學(xué)習(xí)，生活，一邊等

6、待。無論他看不看我，每天上課的時候我都會向他投去一束熱切的目光，我得讓他知道即使我不再多說可我依然在他身邊。等待不是懈怠，放手不是放縱。高二下期的期末考試他考了高中以來的最差成績，年級200多名，他有點不一樣了。進(jìn)入高三以后，他不再通宵，不離手的手機(jī)也看不見了，憑著不錯的基礎(chǔ)和悟性，和最后一年相對正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他的高考超了重本線14分，雖然沒有達(dá)到最初我對他的期盼也不算太壞。拿到成績，我們也沒有想象中的師生大擁抱大和解互訴衷腸，只是他問我說，羅老師，聽說大學(xué)要考四六級，我要不要買本詞匯書背一下？這也是一年多以來他第一次主動跟我提及跟學(xué)習(xí)有關(guān)的話題。這時，我明白了有的孩子，在鼓勵中成長；有的孩

7、子，在贊譽(yù)中成長，而有的孩子在挫折中才能成長；這個故事就這樣結(jié)束了。我的分享里沒有可觀的教學(xué)成績，沒有感人的教育故事，算不上成功的教育案例，只有一個班主任的挫折，對教育的困惑與思考。我知道了要成為一個好老師，不但要有蓬勃的熱情，豐富的經(jīng)驗，真誠的態(tài)度，還要有一顆能平和等待的心。你才能聽得到即使重壓他也對你說了真話，才能看得到即使出走他也要回家，才能等得到即使落后他也能迎頭趕上。那些被我急功近利的念頭掩住了的真相此刻顯露出來，即使并不完美，我也豁然開朗。我明白了無論多么優(yōu)秀的班級都會有相對的差生，成績無法成為衡量一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)；無論你如何竭盡全力，也會有你無法轉(zhuǎn)化的學(xué)生，轉(zhuǎn)化率也無法成為衡量一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)；而拼搏奮進(jìn)，無私忘我更是整個教育行業(yè)所共同具有的優(yōu)秀品質(zhì)，同樣無法成為衡量一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)。我應(yīng)該做的是那個麥田里的守望者，以教育的溫度，去陪伴，等待，以教育的寬度，去示范，引導(dǎo)。我愿做梅貽琦老校長口中的那只前導(dǎo)的大魚，帶著我的小魚們暢游人生；而不是按自己的意志對他們指手畫腳，我應(yīng)該為我的學(xué)生打開一扇看世界的窗，感受美好的事物，有溫暖的人心，有悲天憫人的情懷，有生活的情趣。學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)以這三年為限，而是以整個人生的走向為衡量標(biāo)準(zhǔn)。愛因斯坦曾經(jīng)說：“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校知識全部忘光后仍能留下的那部分東西