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文檔簡介

1、公開課烏鴉喝水說課設(shè)計 一、說教材: 烏鴉喝水是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第五單 元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗 易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏 鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法, 就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮 艷。 本文共三小節(jié), 分兩課時完成。 根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 對低年級閱讀教學(xué)的要求,第一課時的教學(xué)目標(biāo)是: 1、知識和能力:認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、 石、辦”三個獨(dú)體字。 2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué) 習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。 3、情感、態(tài)度、價值觀:懂得在別人

2、有困難時要熱心 幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。 本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓 住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過有感 情的朗讀、體會,理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識字教 學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時一年 級學(xué)生的難點(diǎn)。 二、說教法: 在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心 理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。 讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形, 理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的 朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。 三、說學(xué)法: 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理

3、性總結(jié)。為了充分體現(xiàn) “以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的 學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、 思考、學(xué)習(xí)。 四、說教學(xué)過程: 1、激趣導(dǎo)入 一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難” 富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通 過橋梁,師生的心拉近了。 烏鴉喝水的第一課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入: “身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。一 打一種鳥。” 如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被 調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起 來,同時孩子又重溫了烏鴉對“

4、老人”的孝敬。聯(lián)想到識字 二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在 輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。 出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼? 通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事 就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打 招呼。 然后揭示題目 烏鴉喝水 ,讓學(xué)生想辦法記住 “喝” 字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎? 通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中, 又通過剛才的問題“一石激起千層浪” ,孩子們的興趣被激 發(fā),問題匣子打開了, 從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心, 通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。 2、初讀課文,識字

5、寫字 由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過 38 篇短小、有趣的課文了,其中有三篇還是不注音的文章。 因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字,讀不通課文的解決辦法, 所以在自學(xué)要求時, 只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了, 而在識字、 認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減,加 減混合等許多方法來解決生字。 自學(xué)要求: 借助拼音讀通課文。 自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形。 尋找答案,深入思考。 在反饋中分三步走: 生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn):拿 出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記 住這個字的? 一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?;找:?師準(zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出

6、實(shí)物如:瓶子, 石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動作(喝),渴的表情(渴), 邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和 “渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜 的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。 讀課文時,抽三個小朋友分段朗讀,并讓聽的同 學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽 時該注意些什么。 學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價 與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、 右、力”來指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長,豎鉤起筆 不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時注重寫字 的姿勢。 3、解疑讀文感悟 解

7、答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決 了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探 究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解 決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢? 語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的 特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇 心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生 懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。 朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這 一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。 先可讓學(xué)生做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地 方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開 始找不到水心情如何?后來好不容易找到了

8、一瓶水,心情又 怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會, 特別指導(dǎo)好“到處” 一詞的朗讀。 正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢?引 導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,并充分利用課本資源, 對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、 分析,得出“水 不多,口小,嘴大”等原因。 面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。 可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧! 這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花 “不行, 不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。 ” “烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。 “你瞧圖上的烏鴉多累?。?”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢! 這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗 讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教 師隨便什么講解都顯得多余了。 孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉, 用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。 這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維, 訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作 了鋪墊。 4、指導(dǎo)朗讀,背誦 由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更 自然了,而且還可個別、集體加上動作、表情,等多種形式 朗讀,并借助板書邊演邊背。 五、板書說明: 好的

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