公開課《烏鴉喝水》說課設(shè)計(jì)

1、公開課烏鴉喝水說課設(shè)計(jì) 一、說教材： 烏鴉喝水是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單 元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗 易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏 鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法， 就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮 艷。 本文共三小節(jié)， 分兩課時(shí)完成。 根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是： 1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、 石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。 2、過程和方法：通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué) 習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人

2、有困難時(shí)要熱心 幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。 本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓 住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感 情的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教 學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年 級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。 二、說教法： 在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心 理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。 讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形， 理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的 朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。 三、說學(xué)法： 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理

3、性總結(jié)。為了充分體現(xiàn) “以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的 學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、 思考、學(xué)習(xí)。 四、說教學(xué)過程： 1、激趣導(dǎo)入 一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難” 富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通 過橋梁，師生的心拉近了。 烏鴉喝水的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入: “身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。一 打一種鳥?！?如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被 調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起 來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“

4、老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字 二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在 輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。 出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？ 通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事 就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打 招呼。 然后揭示題目 烏鴉喝水 ，讓學(xué)生想辦法記住 “喝” 字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？ 通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中， 又通過剛才的問題“一石激起千層浪” ，孩子們的興趣被激 發(fā)，問題匣子打開了， 從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心， 通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。 2、初讀課文，識(shí)字

5、寫字 由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過 38 篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。 因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法， 所以在自學(xué)要求時(shí)， 只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了， 而在識(shí)字、 認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加 減混合等許多方法來解決生字。 自學(xué)要求： 借助拼音讀通課文。 自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形。 尋找答案，深入思考。 在反饋中分三步走： 生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn)：拿 出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記 住這個(gè)字的？ 一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：?師準(zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出

6、實(shí)物如：瓶子， 石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴）， 邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和 “渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜 的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。 讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同 學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽 時(shí)該注意些什么。 學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià) 與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、 右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆 不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字 的姿勢(shì)。 3、解疑讀文感悟 解

7、答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決 了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探 究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解 決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？ 語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇 心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生 懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。 朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這 一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。 先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地 方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開 始找不到水心情如何？后來好不容易找到了

8、一瓶水，心情又 怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)， 特別指導(dǎo)好“到處” 一詞的朗讀。 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引 導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源， 對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、 分析，得出“水 不多，口小，嘴大”等原因。 面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。 可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！ 這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花 “不行， 不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。 ” “烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。 “你瞧圖上的烏鴉多累??！ ”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！ 這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗 讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教 師隨便什么講解都顯得多余了。 孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉， 用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。 這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維， 訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作 了鋪墊。 4、指導(dǎo)朗讀，背誦 由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更 自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式 朗讀，并借助板書邊演邊背。 五、板書說明： 好的