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文檔簡(jiǎn)介
1、公開課烏鴉喝水說課設(shè)計(jì) 一、說教材: 烏鴉喝水是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單 元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗 易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪出烏 鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法, 就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮 艷。 本文共三小節(jié), 分兩課時(shí)完成。 根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是: 1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、 石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。 2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué) 習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人
2、有困難時(shí)要熱心 幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。 本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓 住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過有感 情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教 學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年 級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。 二、說教法: 在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心 理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。 讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形, 理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的 朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。 三、說學(xué)法: 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理
3、性總結(jié)。為了充分體現(xiàn) “以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的 學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、 思考、學(xué)習(xí)。 四、說教學(xué)過程: 1、激趣導(dǎo)入 一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難” 富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通 過橋梁,師生的心拉近了。 烏鴉喝水的第一課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入: “身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。一 打一種鳥?!?如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被 調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起 來,同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“
4、老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字 二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在 輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。 出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼? 通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事 就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打 招呼。 然后揭示題目 烏鴉喝水 ,讓學(xué)生想辦法記住 “喝” 字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎? 通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中, 又通過剛才的問題“一石激起千層浪” ,孩子們的興趣被激 發(fā),問題匣子打開了, 從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心, 通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。 2、初讀課文,識(shí)字
5、寫字 由于這是一年級(jí)第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過 38 篇短小、有趣的課文了,其中有三篇還是不注音的文章。 因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法, 所以在自學(xué)要求時(shí), 只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了, 而在識(shí)字、 認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加 減混合等許多方法來解決生字。 自學(xué)要求: 借助拼音讀通課文。 自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形。 尋找答案,深入思考。 在反饋中分三步走: 生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn):拿 出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記 住這個(gè)字的? 一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?;找:?師準(zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出
6、實(shí)物如:瓶子, 石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴), 邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和 “渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜 的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。 讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同 學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽 時(shí)該注意些什么。 學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià) 與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、 右、力”來指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長(zhǎng),豎鉤起筆 不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字 的姿勢(shì)。 3、解疑讀文感悟 解
7、答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決 了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探 究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解 決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢? 語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的 特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇 心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生 懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。 朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這 一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。 先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地 方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開 始找不到水心情如何?后來好不容易找到了
8、一瓶水,心情又 怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì), 特別指導(dǎo)好“到處” 一詞的朗讀。 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引 導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,并充分利用課本資源, 對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、 分析,得出“水 不多,口小,嘴大”等原因。 面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。 可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧! 這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花 “不行, 不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。 ” “烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。 “你瞧圖上的烏鴉多累??! ”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢! 這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗 讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教 師隨便什么講解都顯得多余了。 孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉, 用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。 這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維, 訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作 了鋪墊。 4、指導(dǎo)朗讀,背誦 由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更 自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式 朗讀,并借助板書邊演邊背。 五、板書說明: 好的
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