打造清水文化,促進內(nèi)涵發(fā)展

1、打造清水文化，促進內(nèi)涵發(fā)展廣州市清水濠小學是一所百年名校，創(chuàng)建于 1904 年。創(chuàng) 建之初名為求是小學，后改為清水濠第一小學。 2003年 7 月， 與清水濠第二小學、 麗水坊小學合并成現(xiàn)在的清水濠小學。 學校 努力打造清水文化， 通過文化引領和影響師生， 逐漸走上了內(nèi)涵 發(fā)展的道路，已成為一所社會普遍認可的學校。一、凝練學校文化，形成辦學理念清水濠小學與水有著密切的關系。 學校現(xiàn)在所在的位置在古 代是一個碼頭， 當時廣州城內(nèi)的居民大多飲用珠江水。 因為珠江 連著海，水帶有咸味。三國東吳時，廣州刺史挖渠引白云山的泉 水，解決了居民的飲水問題。由于泉水清澈甘甜，所以老百姓把 這條渠稱為“甘溪”。

2、到了宋朝，“甘溪”改為“文溪”，“文 溪”的南段就叫“清水濠”。學校的教育理念也深受水文化的影響， 上善若水， 學校是培 養(yǎng)學生“至善”的地方。小學階段是學生人格形成的關鍵時期， 培養(yǎng)學生的健全人格及良好的行為習慣比學習知識更加重要。 水 滴石穿，教育也是一項持之以恒、實實在在的“至實”的事業(yè)。 “十年樹木，百年樹人”，講的正是教育的長期性、發(fā)展性和規(guī) 律性。至善、至實是水文化的核心價值。 教育也應如水一般滋養(yǎng)萬 物，幫助學生發(fā)展，平等而盡己所能地滋潤擁入懷中的生命，積 極調(diào)適、隨形就勢地引導學生善學，培養(yǎng)學生質(zhì)潔，幫助學生自 我完善， 引領學生沿著最適合自己發(fā)展的軌跡自由發(fā)展。 學校把 教育

3、比作水，就是要讓清水濠小學的教育猶如潤人心脾的清泉， 就是要讓每一個清水濠人的發(fā)展起于至實，止于至善。基于此，清水濠小學提出了“培養(yǎng)至善、至實的師生，培養(yǎng) 像水一樣清澈的人”的辦學理念。 校訓“至善、 至實”是師生的 行為準則和道德規(guī)范，它衍生出 “真誠、友愛、活潑、向上” 的校風，形成了“有教無類、循循善誘”的教風，發(fā)展出“從善 如流、學思并進”的學風。二、夯實德育工作，促進學生發(fā)展1. 學校宣傳文化，營造氛圍每年入學之初， 教師會帶領家長和學生認識美麗的校園， 校 長負責向?qū)W生解讀清水文化， 一位副校長和一位主任負責向?qū)W生 分別解讀弟子規(guī)和乒乓球文化。通過這樣的校本課程設計， 讓學生了解學

4、校的歷史、文化和特色，明確學校的目標和要求。同時，為了把抽象的辦學理念外化為具體直觀的內(nèi)容， 潛移 默化地影響學生， 并最終被學生內(nèi)化力智慧和品質(zhì)， 學校將校園 文化的設計作為德育工作的一項重要內(nèi)容。學校設計了立志篇、 求學篇和明理篇等主題的德育長廊， 修建了竹趣園， 還自行設計 了意寓教育如水的雕塑，蘊含至善、至實內(nèi)容的?；?；樓梯懸掛 圖文并茂的弟子規(guī)，并以掛畫的形式展現(xiàn)我校的歷史由來、 校訓、校風、教風和學風的含義；每層樓的走廊還被賦予了一個 教育主題； 精致優(yōu)雅的藝術園地既能讓學生學習， 又是學生娛樂 休閑的好去處。總之，校園的每個角落都成為一本可閱讀的書， 如同隱形的課程，時刻熏陶、影

5、響著學生。2. 開展活動，落實德育 清水濠小學的德育不僅僅體現(xiàn)在課程和文化中對學生道德 意識的培養(yǎng)上， 也體現(xiàn)在對學生行為的指導上。 學校廣泛開展各 類活動，來促進學生良好行為的形成。（1）成立小水滴服務隊學校規(guī)定在畢業(yè)前， 高年級的學生必須有參加過服務隊的經(jīng) 歷，服務隊的工作包括幫助低年級的學生打掃衛(wèi)生、抬飯箱、講 故事和出班墻報。另外，在學校舉行活動時，高年級的學生要負 責維持紀律；在學校招生時，高年級的學生要做接待員；在家長 開放日時，高年級的學生要做講解員，帶領家長參觀校園，宣傳 清水文化等。（2）開辦體育節(jié)、藝術節(jié)和科技節(jié)在體育節(jié)、 藝術節(jié)和科技節(jié)期間， 學校都會組織學生看一本 相關

6、的圖書、 雜志或一份報紙并舉辦一個專題圖片展。 各班要舉 行一次班隊交流會， 出一期相關的墻報， 進行一次專題講座或看 一場專題片， 旨在讓體育節(jié)、 藝術節(jié)和科技節(jié)成為培養(yǎng)和鍛煉學 生的平臺，成為學校德育的陣地。3. 獎勵水滴章，激勵學生發(fā)展 為落實學校的培養(yǎng)目標，學校設計了學習章、衛(wèi)生章、禮貌 章、紀律章和愛心章這五種水滴型獎章， 以及優(yōu)先進入場室活動 一次、免一次作業(yè)、期末換領獎品、上光榮榜、假期免作業(yè)和每 班獲得獎章最多的學生期末與校長共進午餐等獎勵項目。 學生只 要按照要求拿到足夠的獎章， 就能從獎勵項目中換取任意一項或 多項獎勵。例如，每逢周一下午放學后， 學校開放所有專用場室供學生

7、 自由活動。 學生必須遵守場室的有關規(guī)定， 如果學生違反紀律則 停止活動一次， 屢犯者禁止活動一學期。 如果學生在玩的過程中 能講文明、守紀律和講衛(wèi)生等，則可獲得水滴章獎勵。通過開展 爭章?lián)Q獎勵的活動，激發(fā)學生興趣，滿足學生的心理需要，從而 實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好習慣的目的。三、扎根校本教研，促進教師發(fā)展 教育教學質(zhì)量的關鍵在于教師隊伍。 為了促進教師的專業(yè)發(fā) 展，我校積極開展校本教研。學校合并之初，我們與高校聯(lián)合進 行了“促進教師專業(yè)化的校本教研模式研究”的課題研究。 以課 題凝聚教師，以課題引領教師走向?qū)I(yè)自主的道路。 2006 年， 我校獨立承擔了廣東省中小學教學研究“十一五”規(guī)劃課題 “推進

8、教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡校本教研研究”， 結題時獲得了有關 專家和同行們的高度評價。 2010 年，學校承擔了國家級“十二 五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的新型師生關系的建構”。 這兩 個課題都關乎教師的專業(yè)發(fā)展， 后一個課題是前一個課題的延續(xù) 和深化， 這也充分體現(xiàn)了我校“至實”的辦學理念， 即不追求課 題的數(shù)量和類型，只追求課題的質(zhì)量和實效。課題研究使教師間同伴互助的團隊精神不斷增強， 令教師的 教學水平整體提升，并涌現(xiàn)出一批教學骨干。教師素質(zhì)的提高， 促進了教學質(zhì)量的提高。從 2006 年開始至今，我校語文、數(shù)學 和英語的水平抽測成績均超過區(qū)平均線。四、凸顯乒乓特色，促進學校特色發(fā)展 乒乓球是我

9、校的辦學特色， 這一特色不只體現(xiàn)在競賽獲得多 少名次， 向?qū)I(yè)隊輸送多少運動員， 還體現(xiàn)在通過普及乒乓球運 動，培養(yǎng)學生“刻苦、拼搏、合作、善思”的乒乓精神，并把乒 乓精神遷移到學習和生活中，從而促進學生德智體全面發(fā)展。學校把乒乓球作為校本課程來開發(fā)， 在各個學科都使之得到 豐富的體現(xiàn)。 一至六年級的體育課程中開設了乒乓球課， 編寫了 乒乓球教材， 讓學生在學習乒乓球知識的同時體驗乒乓文化； 音 樂學科以“刻苦、拼搏、合作、善思”的乒乓精神為主題，自編 輕快活潑的乒乓球操和優(yōu)美的乒乓球舞蹈， 以此激勵學生； 美術 學科以動漫的形式把乒乓精神呈現(xiàn)在課堂上， 圍繞乒乓精神讓學 生創(chuàng)作隊徽、隊旗、隊服等；綜合實踐學科讓學生通過自學、交 流等方法了解乒乓球的起源、 發(fā)展、 中外乒乓名將的故事和奇聞 逸事等； 科學學科則讓學生探究怎樣才能使球速加快、 怎樣發(fā)出 旋轉球等， 從而讓學生了解知識是何等的重要， 任何競