《觀察螞蟻》說課稿

1、觀察螞蟻說課稿今天我說課的內容是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書科學四年級上 冊第二單元第九課觀察螞蟻。一、說教材這課是尋訪校園里的動植物這個單元中的笫4課，要進一步提升學生的觀察 和描述動物的身體特征及其行為習性的水平，通過觀察、實驗、交流等活動，解 答一些他們以前的疑問（喜受小動物之情能夠說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā) 現(xiàn)很多可愛的小動物，往往會惜不自禁地、興致勃勃地觀察起來。教學內容就是 隨著學生觀察螞蟻的外形和習性需要解決的一個個問題的提出而展開，學生帶著 “發(fā)現(xiàn)螞蟻有很多有趣的事情”這個觀察任務，在持續(xù)改進觀察方法，解決觀察 過程中產生的問題）。因為學生對本單元前3課的學習，對于螞蟻

2、已有了一定的 理解，在教學中可能會遇到學生以往的知識防礙新的學習，觀察螞蟻一課盡 力利用學生不系統(tǒng)、一知半解的知識同學生平等地、和諧地展開討論研究，把學 習研究的活動引向深入，從而提升學生的概念水平和認知水平。使學生學習下一 課更多的小動物時更得心應手?？茖W課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親自經歷以探究為 主的學習活動。這是新課程改革的方向，所以本課的過程與方法LI標為：1、會 用文字描述等多種方法觀察記錄螞蟻。2、能傾聽其他同學的想法和建議，并與 他人交換意見。3、能對螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究 的問題；知識與技能LI標為：知道螞蟻的外形特征和行為習性；情

3、感、態(tài)度與價 值觀LI標為：1、體驗到探究螞蟻秘密的樂趣。2、愿意與他人合作并交流想法。本課的教學重為：螞蟻的外形特征；難點為：螞蟻的行為習慣；對于螞蟻的 外形四年級的學生不難掌握，螞蟻是一種常見的動物，本課的教學問題在于如何 培養(yǎng)他們自己獲得知識的水平，在認知方面沒有多大意義，真正的意義在于學生 通過觀察探究活動，獲得對小動物豐富的直接理解，這這對他們今后的學習和發(fā) 展是不可低估的意義，所以我把觀察螞蟻的外形特征和行為習慣確定為本課的重 難點。本課教學非常重視探究活動，觀察螞蟻的行為習慣是一個較長時間的觀察 探究過程，所以我有計劃地把學生的探究活動列入檢查的要求，對觀察仔細、描 述清楚的學生

4、予以評定，為教學提供反饋信息，作到有的放矢。二、說學情三、說教法、學法在這個課的教學中，學生通過觀察、實驗、交流等活動，以探究和合作的學 習方法貫穿整節(jié)課，我以朋友的身份和學生實行交談，對學生的觀察結果實行歸 納總結，以師生互動為主線，學生占主體地位，老師起指導作用。我引導學生實 行觀察活動，在整節(jié)課中充分體現(xiàn)學生的觀察水平，細心呵護學生與生俱來的好 奇心，讓學生充分體現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，協(xié)助他們體 驗科學活動的過程和方法。在探究過程中我沒有束縛學生的思維，讓他們自山的 選擇探究內容和探究的方法，學生輕松快樂的實行科學探究與觀察活動，在教學 中我向學生提供充分的科學探究機

5、會，培養(yǎng)他們形成弊重事實、善于質疑的科學 態(tài)度。在課堂中我體現(xiàn)了科學課的開放性，首先是在材料上的開放，每一組的實 驗材料有著比較明顯的不同，再者是探究空間的開放，不約束學生，學生在一個 比較寬松的環(huán)境下實行探究，不用再是帶著老師的問題去觀察研究。并在潛移默 化中體現(xiàn)了培養(yǎng)學生愛護小動物愛護大自然的意識，增進了知識、水平和情感態(tài) 度與價值關的整合。四、說教學過程首先課前讓學生尋找螞蟻的蹤跡并想辦法把螞蟻請到課堂上來，讓學生對于螞 蟻的生活環(huán)境有一個初步的理解培養(yǎng)了學生搜集信息的水平。在他們尋找小螞蟻 的蹤跡時，可能會發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些有趣的事情，激發(fā)他們的好奇心和探究的興趣, 課上讓孩子們說一說自己

6、請小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子 體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。再設計一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學生在規(guī)定的時間內認 真仔細的觀察，分組匯報，老師對照學生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形 態(tài)。使學生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準確的把握，給予學生發(fā)表建議和意 見的機會，充分調動他們學習的積極性。然后以朋友談話的方式了解學生對與螞蟻已有的了解和理解（學生對問題已 有的經驗和理解是重要的教學前提）。讓6個小組的學生把螞蟻放進各自的生態(tài) 盤中，讓它在一個相對自然的環(huán)境下活動,便于學生的觀察和發(fā)現(xiàn)它有趣的事（對 于螞蟻行為習性的觀察是一個全面的觀察過程，在課堂這個

7、喧鬧的環(huán)境下螞蟻有 一定的防范意識，學生的觀察是有一定難度的，所以我設計了6種不同環(huán)境的生 態(tài)盤）。在每小組設置了一顆智慧星，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來 （培養(yǎng)了學生的收集信息整理信息的水平，會用多種方式記錄觀察結果）。并再 次提醒說要讓小螞蟻感到安全（使學生要珍愛生命，懂得照顧小動物的準確方 法）。在這個環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學模式，讓學生提出問題然后選擇自己感 興趣的問題實行研究。因為對于螞蟻的觀察不是一個單一的觀察過程，而是一個 全方位的，科學課不束縛學生的興趣和觀察范圉，而是要學生在一個很大的空間 里學科學用科學，探究科學活動，放手讓學生自山的翱翔。根據自我的興趣發(fā)展 選擇自

8、己想要了解的事情，保證學主有充足的探究時間和體驗的機會，使教學具 有靈活性、變通性和針對性，有效地推動學生的科學探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課 堂。在學生匯報他的發(fā)現(xiàn)時，僅僅給予肯定，沒有過多的干涉他所發(fā)現(xiàn)的事實， 對于比較有趣和學生比較感興趣的螞蟻的習性在全班有組織的實行交流，最后評 議哪一組的智慧星的發(fā)現(xiàn)最多，哪一組發(fā)現(xiàn)的最有趣，讓學生形成自我評價，初 步形成科學發(fā)現(xiàn)的價值觀。這個環(huán)節(jié)除了準備了生態(tài)盤，還為每一組準備了不同 的材料，讓他們有不同的發(fā)現(xiàn)，科學發(fā)現(xiàn)的結果不一定是唯一的。4、課后拓展，興趣為上整節(jié)課以探究活動為主，一節(jié)課短短的40分鐘不可能讓學生觀察到所有的事 實只能在限有的40分鐘時間里盡可能的調動學生的興趣，所以最后我設計了， 讓學生帶上自己的螞蟻放回大自然中去觀察，讓觀察更真實，并以擬人化的說法 要求學生把螞蟻送回家，讓學生再一次理解到要珍愛生命，不要傷害小動物，意 識到人和動物要和諧相處。本課教學設計的特色是：從學生的興趣出發(fā)，探